低年級(jí)學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)初探

何增祺

摘 要：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，其對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要的價(jià)值。語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，需要以多種形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，多種方式教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)生；語文；自學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.019

低年級(jí)小學(xué)生自制力較弱，在學(xué)習(xí)方面缺乏自主性，常常是被強(qiáng)制學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)效率勢(shì)必低下，而且學(xué)生的興趣也會(huì)大大降低。只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，才能真正提高教學(xué)效率。

一、多種形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中，應(yīng)引疑激趣、情景交融、以讀生趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的興趣。這是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重中之重。

（一）引疑激趣

一部在電視臺(tái)反復(fù)播出，連載十多年至今未終結(jié)的動(dòng)畫片《名偵探柯南》吸引了無數(shù)的學(xué)生，是什么原因這么受學(xué)生的歡迎？一個(gè)字“疑”；基于這一點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。如《趙州橋》一文，兒歌里是魯班所修和文章中李春所修不同而產(chǎn)生疑問，這時(shí)如果經(jīng)過教師的課外知識(shí)拓展，講明哪個(gè)是正確的，便達(dá)到更好的教學(xué)效果，“學(xué)起于思，思源于疑”。

（二）情景交融

現(xiàn)在的教室都是多媒體教室，教師完全可以根據(jù)課文播放相應(yīng)短片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入所講內(nèi)容的意境中，視聽相結(jié)合。色彩豐富的畫面、 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。

（三）以讀生趣

讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激趣，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”“范讀誘發(fā)情思”“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

低年級(jí)小學(xué)生年齡尚小，自主意識(shí)并不強(qiáng)烈。在上課的過程中，低年級(jí)小學(xué)生常常是處于“你講我聽”的狀態(tài)。為了解決這一問題，教師需要多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們自己去體會(huì)課文、感悟課文、提出問題，再從反復(fù)的閱讀中回答自己提出問題。讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對(duì)疑難問題采用小組合作的方法，充分討論交流，讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。對(duì)學(xué)習(xí)上較為吃力的學(xué)生，給予更多的鼓勵(lì)，讓他們也同樣體會(huì)到成功的喜悅。

三、多種方式教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該布置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)自學(xué)，使學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)的方法，更好地自主學(xué)習(xí)。

（一）布置任務(wù)，指導(dǎo)自學(xué)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該布置任務(wù)，指導(dǎo)自學(xué)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于語文學(xué)習(xí)缺乏有效的方法，不知道從何下手。雖然有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是在自讀課文時(shí)，既不動(dòng)筆，也不動(dòng)手，走馬觀花，匆匆念過一遍，便以為是自學(xué)過了。為此，教師應(yīng)該布置明確的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)生自學(xué)。比如，可以要求學(xué)生用筆畫出課文中的生字、生詞，然后用字典將其查出來，標(biāo)注到旁邊。還可以要求學(xué)生將文中的重點(diǎn)句子畫出來，用心體會(huì)，認(rèn)真理解。此外，還可以根據(jù)課文的中心，提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，帶著問題去學(xué)習(xí)，去探索。如此，就會(huì)有的放矢，達(dá)到自學(xué)的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)自學(xué)

自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)平等、自由、民主的氛圍，只有在平等、自由、民主的氛圍中，師生之間才能有更和諧的關(guān)系，學(xué)生的求知欲才能得到保護(hù)和激發(fā)。比如，在教學(xué)一篇課文時(shí)，教師不要急于向?qū)W生講授中心思想、段落大意，也不要急于否定學(xué)生提出的問題和不同的看法，而是營造一個(gè)自主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生來問為什么，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。在學(xué)生提出質(zhì)疑，提出為什么之后，不要急于給出答案，而是要引導(dǎo)其他學(xué)生來討論和交流，在討論和交流的過程中，學(xué)生會(huì)提出一些正確的或者錯(cuò)誤的答案，教師不要立即給出評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生。如此，整個(gè)課堂的氛圍都是自主的、自由的，學(xué)生也能夠在這個(gè)氛圍中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，去思考和解決問題。而教師提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考的這一個(gè)過程，使學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)有了一定的把握，在接下來的學(xué)習(xí)中，能夠更清晰、更透徹。

四、結(jié)語

以上，我們對(duì)低年級(jí)學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)展開了研究。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，只有具有自主學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，才能不被這個(gè)時(shí)代淘汰。為此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思、善思，以多種形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，多種方式教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐麗娜.低年級(jí)學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（7）.

[2] 卜敏.淺析低年級(jí)學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教育研究，2012（14）.

[ 責(zé)任編輯 林 娜]