互動(dòng)式小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探討

張艷

【摘要】隨著我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推行，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)代進(jìn)步的趨勢(shì)。而互動(dòng)式課堂教學(xué)則是指教師與學(xué)生在課堂教師中進(jìn)行行為和精神上的交流與互動(dòng)，革除傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生在課堂中的主體地位?；?dòng)式課堂教學(xué)有助于幫助學(xué)生更好地掌握和消化新知識(shí)，增加課堂的趣味性，從而提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，因此，探討互動(dòng)式教學(xué)模式是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 互動(dòng)式教學(xué)模式 策略探討

英語(yǔ)作為一門(mén)全世界通用的語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著極大的幫助。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以看出當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更側(cè)重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，對(duì)于“滿堂灌”的教學(xué)模式理應(yīng)摒棄。但由于英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，倘若僅憑教師利用課本講解英語(yǔ)，而不注重學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，則容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，形成“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象，因而互動(dòng)式教學(xué)則是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在豐富的教學(xué)方式中逐漸掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的概念和優(yōu)勢(shì)

1.互動(dòng)式教學(xué)的概念：所謂的互動(dòng)式教學(xué)模式，是教師將“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)引導(dǎo)”，通過(guò)在課堂中增加與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，使得學(xué)生由“被動(dòng)接受”變成“積極參與”。這打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位的局面，建立起一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，以此提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：第一，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大地激發(fā)，在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)也得到了很好地鍛煉，能夠加深對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，為后期英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。第二，互動(dòng)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于英語(yǔ)課堂的教學(xué)不再是教師將知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，因而小學(xué)生在使用英語(yǔ)交流的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)存在的問(wèn)題，及時(shí)地進(jìn)行解決，通過(guò)該過(guò)程的不斷刺激，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力就會(huì)有所提高。加上由于是互動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流過(guò)程中容易創(chuàng)新出打破常規(guī)的記憶方法或者交流方式，積極探索出學(xué)好英語(yǔ)的最佳方式，最終幫助學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)的策略

1.教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)的習(xí)慣，從而提高互動(dòng)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣“填鴨式”的教學(xué)，因而，只有學(xué)生先逐漸養(yǎng)成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，互動(dòng)式教學(xué)才能更好地被學(xué)生接受，并在課堂中貫徹實(shí)施。為了使得學(xué)生養(yǎng)成與教師互動(dòng)和交流的習(xí)慣，教師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，通過(guò)思考得到答案，與其他人形成共鳴，逐漸建立起學(xué)生的自信心。這種獨(dú)立思考的方式是幫助學(xué)生與他人進(jìn)行互動(dòng)、提高互動(dòng)式教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

例如，教師在講解到“interest”（興趣）一詞時(shí)，可以先提出這樣的問(wèn)題“what are you like to do？”（你喜歡做什么），學(xué)生在進(jìn)行一番思考和討論之后，要求學(xué)生用英文回答自己的興趣愛(ài)好。此時(shí)，學(xué)生的大腦在想到自己喜歡的事情時(shí)，腦細(xì)胞較為活躍，教師再將單詞“interest”引入到課堂，告訴學(xué)生愛(ài)好和興趣還可以用較為復(fù)雜一點(diǎn)的單詞來(lái)表示，它的意思也是喜好，這時(shí)學(xué)生便能容易地記住它。

2.教師可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往扮演著被動(dòng)接受者的形象，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較弱。因而，教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)提問(wèn)的方式將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

例如，當(dāng)英語(yǔ)課本講解到“How often do you exercise？”時(shí)，教師可以先進(jìn)行引導(dǎo)式提問(wèn)，如問(wèn)道：“Do you like exercise？”“what do you think of the exercise？”，學(xué)生便會(huì)開(kāi)始進(jìn)行熱烈地討論，在宏觀上對(duì)“exercise”有更好地把握，也更理解教師提出的問(wèn)題。這種師生之間的互動(dòng)，不僅讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生愉悅的心情，也能夠提高課堂的教學(xué)效率。

3.教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的模式，增強(qiáng)與學(xué)生之間地互動(dòng)。情境教學(xué)作為互動(dòng)式教學(xué)氛圍的有效催化劑，是一種優(yōu)質(zhì)的、特定的教學(xué)環(huán)境，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的樂(lè)趣。因此，教師可以選取日常生活中的現(xiàn)象或者問(wèn)題，與小學(xué)英語(yǔ)課本中的知識(shí)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)有較大的幫助。并且在情境教學(xué)中，學(xué)生的想象能力也能從中得到鍛煉，學(xué)生通過(guò)與教師之間的對(duì)話，提升了英語(yǔ)的表達(dá)能力。

三、總結(jié)

實(shí)施互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)模式，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，但教師倘若想在教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，需要不斷地進(jìn)行探討和研究，最終實(shí)踐出合適的互動(dòng)式教學(xué)方法。現(xiàn)階段我國(guó)互動(dòng)式教學(xué)中存在著不少的弊端，只有教師與學(xué)生共同努力，才行真正發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式在課堂中的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫浩.小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2016（69）.

[2]周春紅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)[J].新課程·上旬，2016（7）.

[3]蔡皓.互動(dòng)教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].北方文學(xué)（下旬刊），2013（8）.