初中英語課堂教學(xué)評價的有效性探討

張周

【摘要】隨著時間的發(fā)展，對于我們的教學(xué)而言也是有一定的新的要求的。在初中英語的課堂中，需要教師們采用到更為先進的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)生活中找到更為適合自己的學(xué)習(xí)方式。在逐步的探索和研究中，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂中，對于教學(xué)進行一個有效的評價也是十分的必要的，它能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得教師在進行教學(xué)的時候能夠更有方式，讓學(xué)生能夠更快的適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)。本文就圍繞著“初中英語課堂教學(xué)評價的有效性探討”做出了一些探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)評價 有效探究

教師的評價是初中英語課堂中重要的組成部分，對于學(xué)生來說，擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分的重要的，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，也需要一個精神上的鼓勵，在進行教學(xué)的時候要充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和行為習(xí)慣，讓教師們的有效評價在實際的學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要進行一個適當(dāng)?shù)脑u價的，且這個評價一定要是公平公正的，對于學(xué)生來講，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠做到更加的自信。

一、進行小組學(xué)習(xí)，組織小組評價

俗話說“眾人拾柴火焰高”，對于我們的英語學(xué)習(xí)而言，也同樣如此。個人的力量總是比較的有限的，但是通過集體的努力，我們就可以將學(xué)習(xí)最大效益化。對于學(xué)生來講，是需要進行合理的分組練習(xí)的。中學(xué)生已經(jīng)對英語的知識有一定的了解了，但是在一些拓展性的問題方面還是有一定的差異性的，面的這種差異性，學(xué)生大多的表現(xiàn)是不自信，沒有學(xué)習(xí)的動力。因此，我們可以讓學(xué)生擺脫單一的學(xué)習(xí)模式，從而進入到小組合作的模式當(dāng)中。對于學(xué)生來講，小組的模式是非常的適合的，學(xué)生可以根據(jù)自己的層級分成不同的小組進行學(xué)習(xí)，在分組中不僅僅考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要從多方面的角度去考慮問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠更加的有自信，小組之間的成員也可以進行團隊的合作模式。在小組的學(xué)習(xí)中，我們可以給學(xué)生建立一些需要小組合作的任務(wù)，讓他們在學(xué)習(xí)中需要進行相互的配合完成。比如我們可以給學(xué)生設(shè)定一個板報設(shè)計的任務(wù)，讓小組間的成員共同完成。對于這種任務(wù)來講，是一個人獨立完成不了的，可以讓組織能力較好的學(xué)生擔(dān)任小組長的工作，讓搜集能力較好的學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，讓繪畫能力較好的學(xué)生參與板報的設(shè)計工作。以此進行合理的工作安排，最后由小組長進行代表發(fā)言，讓學(xué)生的才能能夠充分地發(fā)揮出來。在班級中，針對小組長的發(fā)言代表，可以對學(xué)生的作品進行一個合理的評價，通過與其他的小組進行合比較的方式，以此獲得一個非常公平公正的評價，對于學(xué)生而言，這種集體評價的方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠鍛煉學(xué)生團隊合作的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠掌握到合作的能力和精神，在以后的學(xué)習(xí)中也可以一直采用這種方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠取得一個重大的進步，在英語的學(xué)習(xí)中，小組合作的模式能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的積極主動，在小組的評價中，使得每一個學(xué)生都能夠充分地發(fā)揮自己的才能，在學(xué)習(xí)中掌握到相應(yīng)的能力。

二、進行鼓勵評價，樹立學(xué)生信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的最大的問題就是缺乏學(xué)習(xí)的信心。對于初中的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的時候遇到了一些挫折，往往就會變得意志消沉，而不去真正的尋找解決事情的方法。面對這種情況，教師們需要在教學(xué)中使用到鼓勵的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)重拾信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)充滿信心。因此，鼓勵式的教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)是我們的教學(xué)中十分適用的方式。在教學(xué)中，教師對學(xué)生進行教學(xué)或是評價的時候，一定要出自真心，讓學(xué)生能夠感受到教師對于自己的關(guān)注，學(xué)生在接受到這種訊息之后，就能夠感受到學(xué)習(xí)的積極性，能夠在學(xué)習(xí)中開始變得積極主動，在學(xué)習(xí)的時候能夠充分的發(fā)揮自己的才能。我們的表揚就像是一種“興奮劑”一樣，能夠讓學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲，讓他們能夠感受到一股暖流，在學(xué)習(xí)中能夠滿足他們更多的成就感，從而使得課堂的氣氛能夠十分的活躍。我們都知道，孩子們都是需要教師給予一定的鼓勵的，在學(xué)習(xí)中，教師的鼓勵就像是一種動力，能夠讓孩子們在學(xué)習(xí)的時候始終保持著高漲的情緒，激發(fā)他們的求知的欲望。

三、根據(jù)學(xué)生差異，采取分層評價

對于不同的學(xué)生來說，因為其之前的學(xué)習(xí)有所不同，所造成的基礎(chǔ)也是有一定的差異的，在學(xué)習(xí)英語的時候接受的能力也是有所不同的。因此，在我們進行教學(xué)評價的時候，也是需要進行分層的評價的。首先可以在教學(xué)的時候?qū)W(xué)生進行分組，對不同的學(xué)生進行不同的教學(xué)，給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都能夠有的放矢。對于學(xué)生么而言，在進行教學(xué)的評價的時候，教師也可以按照這種分層的方式進行，讓學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅，在學(xué)習(xí)的時候能夠始終保持一個較高的熱情，在英語的學(xué)習(xí)中一直可以自信滿滿。

四、結(jié)語

總而言之，在我們的初中英語的閱讀中，在課堂的教學(xué)中可以采取有效的評價模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都能夠更加的有自信，對于英語的學(xué)習(xí)不再是一種抵觸的心理，在學(xué)習(xí)的時候能夠從自身的角度考慮，在學(xué)習(xí)的時候能夠不斷的提升自己的能力。

參考文獻：

[1]蔡霞.提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的助飛器-教學(xué)設(shè)計[J].校園英語，2015（02）.

[2]史雅婷.探討初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實施策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（08）.