讓小學(xué)英語(yǔ)寫作綻放燦爛之花

張佳佳

【摘要】英語(yǔ)是一門外來語(yǔ)言，也是應(yīng)用的十分廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)教育領(lǐng)域中所占的比重也越來越大，隨著對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)要求的增加，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，基本寫作能力的具備也成為了對(duì)于學(xué)生的要求之一。在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)寫作中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)于英語(yǔ)寫作存在一種抵觸心理，并且在寫作的過程中也經(jīng)常出現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法的錯(cuò)誤運(yùn)用，這就說明我們的英語(yǔ)寫作教學(xué)還沒有達(dá)到預(yù)期的效果，教師們需要進(jìn)一步的探究教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的提升英語(yǔ)寫作能力，本文圍繞“淺談小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略”這一主題展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 寫作教學(xué) 策略探究

小學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)系統(tǒng)練習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握決定了將來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，寫作是最能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平的，因而學(xué)生的寫作教學(xué)也是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而目前對(duì)于學(xué)生的寫作訓(xùn)練往往存在教學(xué)方式落后、學(xué)生缺乏寫作興趣、教學(xué)效果不明顯等一系列問題，需要我們教師立足于教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)策略，構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂。

一、重視日常積累，打下良好基礎(chǔ)

寫作并不是一件信手拈來的事情，尤其是針對(duì)小學(xué)生群體來說，所有的學(xué)習(xí)都處在一個(gè)初級(jí)階段，需要一步一步的進(jìn)行積累才能夠做到更好的運(yùn)用，在英語(yǔ)寫作中學(xué)生不僅要正確理解單詞的意思，還要能夠正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)過的時(shí)態(tài)、語(yǔ)法等知識(shí)，盲目的寫作練習(xí)只能夠讓學(xué)生的寫作意識(shí)更加的混亂，因此要提升學(xué)生的寫作水平，就必須重視學(xué)生的日常積累。從積累的渠道來說，一方面教師在日常的教學(xué)課堂中要對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更加精確的講解，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解單詞的用法以及各種語(yǔ)法、時(shí)態(tài)的用法，這樣學(xué)生在使用時(shí)才不至于出現(xiàn)一系列的錯(cuò)誤，通常來說學(xué)生在書本教材中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)已經(jīng)能夠達(dá)到我們的教育要求，但是對(duì)于寫作教學(xué)來說，課堂教學(xué)時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的英語(yǔ)積累就不僅僅局限于書本教材中，教師們不僅僅要重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，另一方面也要重視學(xué)生在課下的英語(yǔ)積累，可以通過課外閱讀的方式幫助學(xué)生不斷提升英語(yǔ)語(yǔ)感，通常學(xué)生在大量的英語(yǔ)閱讀中會(huì)對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的單詞記憶比較深刻，并且在閱讀中，學(xué)生是處于整個(gè)閱讀情境中的，他們所獲得的知識(shí)的積累是無意識(shí)的，而這種無意識(shí)的積累往往能夠幫助學(xué)生在寫作練習(xí)中發(fā)揮更大的潛力，課外的閱讀材料不一定非要全班統(tǒng)一，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好去選擇，可以是充滿樂趣的兒童英語(yǔ)故事書，也可以是一些英語(yǔ)報(bào)刊，但是一定要督促學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的閱讀，才能夠做到有效的積累，上文說到了無意識(shí)的培養(yǎng)語(yǔ)感以及對(duì)于單詞的熟悉，那么教師還可以讓學(xué)生對(duì)于陌生的單詞進(jìn)行有意識(shí)的搜集，在閱讀中將不認(rèn)識(shí)的單詞及時(shí)的記錄下來，增加學(xué)生的詞匯積累，這樣才能夠擴(kuò)大學(xué)生在寫作中的詞匯局限，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)寫作興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，英語(yǔ)寫作本身就是一件比較有難度的事情，在以往的寫作教學(xué)中，通過反復(fù)的單一的寫作訓(xùn)練，只能夠讓學(xué)生產(chǎn)生寫作疲勞，對(duì)于英語(yǔ)寫作失去興趣，在英語(yǔ)寫作中不是為了想表達(dá)而寫，而是為了完成任務(wù)而寫，久而久之，學(xué)生的寫作能力非但得不到提升，而且還會(huì)逐步下降。小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往受學(xué)習(xí)情緒的支配，教師如果不能夠針對(duì)他們的年齡特征進(jìn)行教學(xué)，那么也就無法得到有效的教學(xué)效果，因此教師要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，用豐富有趣的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生的表達(dá)欲望更加強(qiáng)烈。首先，教師要尊重學(xué)生的寫作內(nèi)容，小學(xué)生的想象力是十分豐富的，有的時(shí)候他們的寫作內(nèi)容是教師們所預(yù)料不到的，而有的教師往往會(huì)遏制學(xué)生的想象力，讓學(xué)生遵循所謂的“規(guī)矩”進(jìn)行寫作，學(xué)生無法真正表達(dá)自己的心意，自然也就對(duì)于英語(yǔ)寫作沒有興趣，所以教師一定要在一定的范圍內(nèi)尊重學(xué)生的表達(dá)意愿，比如讓學(xué)生寫自己最喜歡的人，讓學(xué)生描寫自己最喜歡的人的外貌、性格以及自己喜歡的原因，有的學(xué)生的描寫對(duì)象是自己的媽媽，因?yàn)閶寢寣?duì)自己非常好，會(huì)燒許多好吃的飯菜，而有的學(xué)生則是最喜歡和自己玩的最好的小伙伴，和小伙伴在一起的時(shí)候非常開心，可以一起玩許多好玩的游戲，讓學(xué)生能夠有邏輯的表達(dá)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，不斷提升寫作能力

學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，教師要在日常的教學(xué)中滲透一些寫作思想，不一定只有在完整的文章寫作中才能夠提高學(xué)生的寫作能力，一些零碎的練習(xí)也能夠幫助學(xué)生提升寫作能力，比如常見的翻譯練習(xí)，讓學(xué)生將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)h語(yǔ)思維轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維，在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生也要先想出漢語(yǔ)的表達(dá)內(nèi)容，然后再用英語(yǔ)表達(dá)出來，因此翻譯練習(xí)是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)知識(shí)，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫作能力。從學(xué)生日常的寫作內(nèi)容的積累開始，讓學(xué)生通過在課堂中的學(xué)習(xí)以及在課下的閱讀中不斷的豐富英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在寫作中積極的調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存的知識(shí)，并且用豐富的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，同時(shí)通過不同的練習(xí)去培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣，不斷的提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬鳳珍.挖掘素材，積累詞匯-論小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)效果提高策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）.