小學英語情景化教學策略探究

姜燕梅

【摘要】英語在我們國家語言教育當中所占的地位非常重要，一直是被當做第二語言來看待，在我國英語教學幾乎一直貫穿學生的學習生涯當中，因此就如何更好的讓學生掌握好英語這門語言也成為了我國教育界熱烈討論的話題。小學英語教學是培養(yǎng)學生英語能力的基礎階段，在這樣一個日新月異的時代當中如何讓學生把英語給熟練的進行掌握關系到學生未來是否能夠更好的與其他國家的人展開更好的互動交流。在英語教學當中采用情景化教學方法是順應時代要求，積極接受新的更加高效教學方法的表現(xiàn)。但現(xiàn)在小學情景化教學當中也存在著一些問題，本文就將這些問題展開探究。

【關鍵詞】小學英語 情景化教學 教學策略

對于剛上小學的學生來說學校里面的一切都是那樣的新奇，對學校里面的任何事物都想認真的給研究一遍。學生在小學階段是自身學習能力的形成的關鍵階段，因此教師的教學方法一定要正確，做到能夠滿足學生學習發(fā)展的需要。英語作為一門外來語言學科，對于學生來說剛剛接觸的時候會感到新奇，但經(jīng)過一段時間的學習以后會逐漸認識到英語學習的困難。典型的表現(xiàn)就是學生會在學習的過程當中對教師布置的英語作業(yè)會有一定的抵觸情緒。在小學英語教學當中是否能夠提升學生學習的興趣度關系到學生能否在學習的過程當中更加有效率。情景化教學通過創(chuàng)設情境能夠很好的提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的自主性與探索能力。

一、教師可以借助多媒體教學設備營造更好的情景化教學氛圍

社會科技的不斷發(fā)展可以為教學提供更加便捷高效的手段，自從上世紀七八十年代以來計算機科學技術飛速發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為當今人類社會不可或缺的發(fā)展與生存手段。計算憑借自身強大的計算運算功能能夠幫助人類處理復雜繁瑣的運算，同時也可以依靠人類開發(fā)的軟件將計算機的功能給擴大化，更好的應用到人類的生產(chǎn)工作學習生活當中。這些年來隨著我國經(jīng)濟和科技實力的增強，在小學課堂當中已經(jīng)基本都配備了多媒體教學設備。在小學英語教學的課堂教學當中引入多媒體教學設備可以幫助教師更好的營造教學情境，使學生在這樣一種情境當中實現(xiàn)自身能力的提高。多媒體教學設備可以給學生提供更加形象直觀、活潑生動的的教學場景，學生在這樣一個場景當中有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生之間的交流更加流暢自然。例如，在小學英語教學課堂上教師可以利用多媒體教學設備準備課件，在課件當中教師可以以PPT的形式對本節(jié)課所要講述的內(nèi)容做一個立體化的展示，比如說教師可以在課件里面插入一些有意識的符合小學學生心理特點的動畫視頻，像《熊出沒》、《海綿寶寶》等動畫短片，然后教師可以安排學生學習動畫片中的人物展開對話，比如教師可以安排學生A扮演《熊出沒》中的熊大，學生B扮演熊二，具體的對話就可以安排成兩人對天氣的詢問，像“學生A：Whats the weather like today 學生B：Very nice，it is a sunny day. 通過這樣一種一問一達的形式學生不僅在這樣一種情境中學到了知識，提高了自身的英語學習能力，而且也感受到了多媒體教學的巨大魅力，在以后的學習過程當中也會更加的有干勁。

二、教師可以通過設計豐富有趣的游戲來營造情景化教學氛圍

愛玩是學生的天性，英國有一句民諺是這樣說的“All work and no play makes，Jack a dull boy.”游戲在學生的成長過程當中扮演著重要的角色，好的游戲項目能夠幫助學生更好的平衡學習與休閑，在勞逸結合當中提升自身的能力。在游戲當中學生能夠完全的放松自我，在輕松、愉悅中不知不覺的就完成了學習任務，因此在小學英語教學的過程當中教師一定要抓住學生的這一學習特點，幫助學生更有效率的完成學習工作。例如，在小學英語教學的過程當中教師可以設計情景化的填詞游戲，來讓學生更多更快的掌握單詞。像教師可以設計這一一個場景，有一天小白兔一個人去森林里面去找小熊，找到小熊以后他們一塊唱起了歌。教師可以根據(jù)這句話設計填詞，比如說像小白兔用英語說就是“rabbit”，這個時候教師就可以省略掉“a”來讓學生填寫；也可以省略掉小熊“bear”里面的“r”或者是“song”里面的“o”，在這樣一種情境下學生的學習勁頭十分高漲，教師經(jīng)過因勢利導很容易把學生對英語學習興趣和潛力給激發(fā)出來，進而使學生的學習能夠更上一層樓。

三、教師可以通過讓學生進行表演的形式開展情景化教學

在小學階段的學生尚處在人的一生中的童年時期，這一時期的學生一個典型的特點就是活潑好動，喜歡進行模仿與表演。小學英語教師在教學的過程當中可以借助學生的這一特性展開教學工作，讓學生在表演的過程當中掌握熟練知識，達到自身英語水平的提高。表演這種形式通過調(diào)到學生的多重感官，實現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學生學習英語興趣的效果。例如，在小學英語教學的課堂當中教師可以幫助學生搭建表演的舞臺，發(fā)揮學生的主體性角色作用，讓學生在在這樣一種氛圍當中不斷的鍛煉自身對英語的掌握水平。

結語 “業(yè)精于勤荒于嬉”，學生英語學習能力的提高離不開每天的學習，在學習的過程當中教師扮演著重要的角色。教師在開展情景化的過程當中要做到借助多媒體教學設備開展教學，利用豐富有趣的游戲以及讓學生進行表演的形式讓學生進行學習，使學生的英語學習能夠真正得到長足的發(fā)展進步。

參考文獻：

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