互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境下藝體類大學(xué)英語教學(xué)模式探究

【摘要】本文從網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境入手，針對藝體類學(xué)生特點，詳細(xì)分析大學(xué)英語如何在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下采用“網(wǎng)絡(luò)交互式”的教學(xué)模式，并為課堂教學(xué)提出可參考的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】藝體類大學(xué)英語 互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

一、引言

藝體類學(xué)生是一個較為特殊的群體，雖然他們英語基礎(chǔ)薄弱，但是他們思維活躍、善于溝通、樂于表現(xiàn)。因此，為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，鼓勵藝體類學(xué)生提高積極性和課堂參與度，藝體類大學(xué)英語需要引入靈活豐富的信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境下實現(xiàn)交互式課堂，即師生交互——人機(jī)交互——生生交互的教學(xué)模式，有效地提高課堂教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境

“生態(tài)環(huán)境”是指影響生物生存和發(fā)展的一切條件的總和。對于外語教學(xué)來說，“教學(xué)生態(tài)環(huán)境”是教學(xué)主體所存在的環(huán)境，它包括自然物理環(huán)境、社會文化環(huán)境、教學(xué)資源環(huán)境、語言環(huán)境和心理環(huán)境，這些環(huán)境都是促進(jìn)和制約教學(xué)質(zhì)量的因素?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種教學(xué)生態(tài)環(huán)境，將物理課堂引入虛擬平臺，將實際課堂環(huán)節(jié)及課后學(xué)習(xí)納入內(nèi)容豐富、過程可控的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，將師生的教學(xué)和彼此的心理變化都通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)交互。這種有別于傳統(tǒng)教室的生態(tài)環(huán)境能夠促使師生在和諧的環(huán)境中實現(xiàn)知識能量的交換和教學(xué)生命的延續(xù)。

三、互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境下，藝體類大學(xué)英語教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境下，藝體類大學(xué)英語課堂主要采用“網(wǎng)絡(luò)交互式”為教學(xué)模式，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)評價都將考慮互聯(lián)網(wǎng)的介入。

1.通過互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力是核心教學(xué)目標(biāo)。通過采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺等互聯(lián)網(wǎng)手段，從以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，從以講授為主轉(zhuǎn)向以引領(lǐng)啟發(fā)、檢查輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)實踐練習(xí)為主。在互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和活動中，充分調(diào)動藝體類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動為主動并積極融入課堂，在教學(xué)生態(tài)中關(guān)注學(xué)生主體的生態(tài)位，不斷加強(qiáng)“學(xué)生主體——教師主導(dǎo)”的理念。

2.采用多形式的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段迎合了新一代學(xué)生的特點，讓藝體類學(xué)生能夠在興趣中學(xué)習(xí)英語，擺脫陳舊老化的教學(xué)模式。因此，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為主，多種網(wǎng)路教學(xué)途徑為輔。目前我國有很多優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，其中，美國培生朗文教育出版集團(tuán)的《朗文交互英語》（以下簡稱LEI）是近幾年使用比較廣泛的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，LEI中的所有課程內(nèi)容都是以網(wǎng)絡(luò)媒體的手段呈現(xiàn)，所有的視頻聽說資料都是真實的對話場景。該教學(xué)平臺也提供了真實的對話場景，學(xué)生可以扮演劇中人物，通過人機(jī)對話的方式與視頻中的人物交談，會最大程度地消除學(xué)生說英語時的緊張感。同時，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，通過向該平臺上傳資料為學(xué)生擴(kuò)充知識點或布置作業(yè)，通過技術(shù)監(jiān)控來查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也可以通過在線交流的形式為學(xué)生答疑解惑，真正實現(xiàn)了課上課下教學(xué)手段的更新和改革。

除了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺外，為了促進(jìn)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)積極性，微信群、網(wǎng)絡(luò)詞匯軟件（如百詞斬等）、作文批改網(wǎng)、雷課堂等移動課堂也都應(yīng)該積極引入教學(xué)。這些手段都可以在教師端對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度做以跟蹤和反饋。以雷課堂為例，教師可以在課前布置翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)或發(fā)布課件，學(xué)生在手機(jī)端登陸并完成題目，教師可以在教師端監(jiān)控到學(xué)生完成題目情況。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段將傳統(tǒng)課堂變?yōu)樨S富的、互動的、可監(jiān)控的移動課堂，形成了動態(tài)的、開放的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

3.以“網(wǎng)絡(luò)交互式”取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。針對藝體類的大學(xué)英語課可采用以課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，實現(xiàn)“師生交互——生生交互——人機(jī)交互”的網(wǎng)絡(luò)交互模式。以LEI網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為例，通過互聯(lián)網(wǎng)“師生交互”不僅限制于傳統(tǒng)課堂，除了課堂中必要的引導(dǎo)和內(nèi)容講解外，師生之間的交互還從顯性關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)為隱性關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)終端了解教師發(fā)布的課程信息和作業(yè)任務(wù)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的課程完成情況做以跟蹤和反饋，“師生交互”無處不在，打破時空的限制。在生態(tài)系統(tǒng)中，生態(tài)種群內(nèi)部需要能量的交換，通過合作與競爭促進(jìn)種群發(fā)展?！吧换ァ笔窃诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)安排的一個重要環(huán)節(jié)，與“師生交互”相似，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個過程中，教師既要關(guān)注合作成果，也要關(guān)注個人貢獻(xiàn)。“人機(jī)交互”是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中最為顯著的特點，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都將實現(xiàn)計算機(jī)與教學(xué)主體之間的能量轉(zhuǎn)換。

四、小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，既保證了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的生態(tài)主體的生態(tài)位，也促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)中的知識能量轉(zhuǎn)換，同時也促進(jìn)了師生之間的協(xié)同進(jìn)化。在教學(xué)過程中，教師需要針對藝體類的特點做出詳細(xì)的教學(xué)計劃，將課堂教學(xué)內(nèi)容與課后自主學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生置身于移動的、泛在的學(xué)習(xí)中，通過網(wǎng)絡(luò)終端對學(xué)習(xí)成果作為及時的跟蹤和評價，保證互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境中能量轉(zhuǎn)化的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項目】2016年遼寧省教育廳人文社會科學(xué)研究項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語聽說課網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)》（課題編號W201607）。

作者簡介：王瑞堯（1982.6-），女，沈陽師范大學(xué)外語教學(xué)部，講師，碩士，主要研究方向：英語教育、二語習(xí)得、生態(tài)化教學(xué)。