基于“藍(lán)墨云班課”在民辦學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊 博

（黑龍江東方學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150066）

隨著移動(dòng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，獲取信息和知識(shí)的途徑和手段也是日新月異。同樣“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念也沖擊著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其是民辦學(xué)校的公共教學(xué)。手機(jī)已經(jīng)成為人手必備用品，已然達(dá)到人不離機(jī)，機(jī)不離人的地步。那么，讓手機(jī)正大光明的走進(jìn)課堂成為教學(xué)的輔助教學(xué)手段而不是成為老師的公敵、教學(xué)的阻礙就是本文試圖在我校非英語(yǔ)專業(yè)中進(jìn)行改革的目的，從而使英語(yǔ)課堂更具有趣味性更有參與度。

一、目前民辦院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生情況

筆者所處民辦院校為三表院校，學(xué)生們進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低，90分以上的學(xué)生為班級(jí)成績(jī)較好學(xué)生。多年來的英語(yǔ)填鴨式學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了一定程度的厭學(xué)現(xiàn)象，尤其是省內(nèi)的高考英語(yǔ)重筆試輕聽力、口試的現(xiàn)狀使得學(xué)生們看到英語(yǔ)就煩背單詞。而手機(jī)的普遍使用更是加重了課堂的壓力成為教師和手機(jī)爭(zhēng)學(xué)生的戰(zhàn)場(chǎng)；學(xué)生看手機(jī)的現(xiàn)象屢禁不止，上課溜號(hào)、玩游戲等都成為教學(xué)課堂的公敵。部分學(xué)生想要積極配合教師奈何英語(yǔ)底子薄弱跟不上課堂教學(xué)所教授的新知識(shí)而逐漸放棄自我淪為手機(jī)游戲的奴隸。

2、教學(xué)資源與條件

近幾年，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的重視度逐年遞減，減課時(shí)是總體趨勢(shì)。但面臨上文所提到的學(xué)生狀況，僅僅憑借每周4學(xué)時(shí)的公共英語(yǔ)課程想讓有意過四級(jí)的同學(xué)們通過四級(jí)和有意加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)和應(yīng)用的同學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)提高應(yīng)用是不可能辦到的。

且作為民辦教師，筆者所在的民辦學(xué)校是省內(nèi)數(shù)一數(shù)二的院校，但也不能做到所有教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資源有限，能利用的就更少了。對(duì)于上文所提到的學(xué)生來說，班級(jí)分層明顯不能用同一種資源來滿足所有學(xué)生的接受程度。比如筆者所教授的生物工程班級(jí)：大部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0-80左右需要補(bǔ)充高中語(yǔ)法和單詞，8個(gè)學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)過90分需要補(bǔ)充四級(jí)相關(guān)知識(shí)和練習(xí)；這種分層教學(xué)是在課堂上無法同時(shí)完成的。而且目前教學(xué)中主體為“粉筆+黑板”更是限制了課堂知識(shí)的輸入?？梢哉f這種教學(xué)模式是有些滯后的。那么藍(lán)墨云班課的出現(xiàn)是解決種種矛盾的好的嘗試。

二、云班課在教學(xué)中的應(yīng)用

首先，藍(lán)墨云班課是一款手機(jī)APP，可以利用移動(dòng)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)在手機(jī)上師生同時(shí)登陸的平臺(tái)性軟件。也可以利用電腦進(jìn)行資料的傳輸、整理、下載。軟件中內(nèi)含資源、活動(dòng)、課堂表現(xiàn)等應(yīng)用活動(dòng)可以以此展開一系列的教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)即時(shí)的師生交流和反饋。在使用前教師需要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)并邀請(qǐng)本班學(xué)生加入，這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的虛擬班級(jí)就建立起來了。

其次，本文基于藍(lán)墨云班在本校食品專業(yè)即生物和高分子兩個(gè)班級(jí)的使用進(jìn)行如下分析和介紹。因?yàn)楣P者和同事共同屬于一個(gè)研究小組，我們根據(jù)藍(lán)墨云班的特點(diǎn)制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃：

1、課前

相較于以前傳統(tǒng)教學(xué)模式的課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在云班課上教師可以根據(jù)每一課的教學(xué)內(nèi)容不同上傳不同的課前資源。以前學(xué)生手里只有課本，程度好自我要求高的同學(xué)能配合單詞把課文中難點(diǎn)畫出來；程度較差的同學(xué)連讀單詞都不一定能自己完成?，F(xiàn)在在云班課上可以提供本課所需單詞MP3語(yǔ)音資料學(xué)生自主下載跟讀認(rèn)讀、可以提供本課背景知識(shí)的視頻或PPT、可以提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)鏈接、還可以提供相關(guān)語(yǔ)法信息的復(fù)習(xí)資料和練習(xí)題。這樣不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要閱讀、練習(xí)和了解文章主題立意，為老師上課開展課文打好基礎(chǔ)。以生物工程班級(jí)學(xué)習(xí)綜合課女性平等課程為例：資源中提供女權(quán)視頻和相關(guān)漢語(yǔ)解釋說明、課文中所提到芭比的歷史和虛擬語(yǔ)氣的練習(xí)。還有資源中的課前作業(yè)需要閱讀資源后完成，防止學(xué)生只是為了經(jīng)驗(yàn)值而無心閱讀。而好的資源既能幫助學(xué)生了解課文又能提起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣并引導(dǎo)學(xué)生熟悉教師的教授思想思路。

2、課中

課中設(shè)計(jì)是云班課在教學(xué)中的重點(diǎn)。以高分子班在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程中應(yīng)用為例：所講授課程為“旅行”。首先課上檢查出勤后教師利用以前推送的資源設(shè)計(jì)測(cè)試活動(dòng)以此來檢測(cè)學(xué)生對(duì)本次課文所學(xué)內(nèi)容了解程度，如各個(gè)國(guó)家的名勝古跡的英文表達(dá)法。然后設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生把本課所涉及的單詞詞組朗讀并以語(yǔ)音的方式上傳至班課，這樣就能節(jié)省出教師挨個(gè)提問同學(xué)朗讀單詞的時(shí)間，教師可以課下評(píng)價(jià)作業(yè)并以語(yǔ)音的形式糾正本次讀音。接著再講授口語(yǔ)中心內(nèi)容后，布置分組任務(wù)，隨機(jī)分組按著教師的要求完成多人或雙人對(duì)話并以表演的形式展現(xiàn)給全班同學(xué)，同學(xué)間互評(píng)為給分標(biāo)準(zhǔn)；以此來檢驗(yàn)同學(xué)的掌握程度并及時(shí)加以糾正。隨機(jī)分組增加同學(xué)間的熟悉程度，與不同語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)同學(xué)交流提高口語(yǔ)以及聽說能力。如果是綜合課程可以分組討論的形式增加同學(xué)參與度并用搖一搖隨機(jī)找同學(xué)表述小組意見，做到幾乎每人都有任務(wù)，不給溜號(hào)及存有僥幸心理的同學(xué)留得過且過的機(jī)會(huì)。除此以外，還有測(cè)試、頭腦風(fēng)暴等其他活動(dòng)，這樣課堂氣氛活躍，同學(xué)溜號(hào)機(jī)會(huì)少參與多，程度差的同學(xué)也可以通過討論學(xué)到相關(guān)知識(shí)并扎實(shí)掌握。

3、課后

依然是以高分子班口語(yǔ)課程為例，課后作業(yè)以presentation形式留給每個(gè)同學(xué)，要求按著四級(jí)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)完成相應(yīng)題目的演講或多人對(duì)話任務(wù)并以視頻形式用電腦回傳。這樣就能節(jié)省課堂檢查每人口語(yǔ)練習(xí)程度的時(shí)間并給予學(xué)生自我發(fā)揮的空間，增加口語(yǔ)表述的樂趣，提高大家對(duì)說英語(yǔ)的興趣。在綜合和聽力課堂的課后作業(yè)中，可以預(yù)留不同程度的聽力音頻要求學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，只有完成測(cè)試才能獲得經(jīng)驗(yàn)值，不同程度的同學(xué)不會(huì)因?yàn)殡y度一致而得不到相應(yīng)鍛煉。綜合課中可以留下本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以作業(yè)或是測(cè)試形式發(fā)布，只有完成任務(wù)得到教師評(píng)價(jià)后才能獲取經(jīng)驗(yàn)值，以防有同學(xué)以次充好騙取經(jīng)驗(yàn)值。

三、使用后的效果分析

1、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

還是以生物工程班級(jí)為例，進(jìn)校時(shí)本班英語(yǔ)高考成績(jī)90分以上8人，其余26人均為不及格成績(jī)。在高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來說就是痛不欲生的一件事包括各種和英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)?，F(xiàn)在抽取其中某個(gè)同學(xué)的云班課學(xué)習(xí)狀態(tài)。在總體經(jīng)驗(yàn)值中60%為參與活動(dòng)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，占總體的大部分，其次就是查看資源占33%。活動(dòng)中有效67項(xiàng)，參與61項(xiàng)說明該同學(xué)參與符合自己程度的活動(dòng)并因此獲得經(jīng)驗(yàn)值。資源查看為100%，說明所發(fā)資源該同學(xué)都有效查看過了。所以從總體來說，同學(xué)的參與度提高了，課堂回應(yīng)率就會(huì)增加，所學(xué)知識(shí)就有所保障。從上學(xué)期云班課期末導(dǎo)出成績(jī)中可以清楚的看到每一位同學(xué)的參與度的量化數(shù)據(jù)，生成的表格可以隨時(shí)導(dǎo)出方便教師查看，也可看出各種活動(dòng)的完成度。在班課的手機(jī)端，同學(xué)們自己也可以看到自己和其他同學(xué)所得經(jīng)驗(yàn)值總數(shù)，也可以橫向加以比較?？傮w來說，生物班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生總體成績(jī)

以高分子班級(jí)為例，入學(xué)時(shí)高考英語(yǔ)成績(jī)90分以上8人，其余28人為不及格。云班課的使用加強(qiáng)了測(cè)試的次數(shù)，每次測(cè)試為11題左右（可以自行設(shè)置題量，以每班程度適應(yīng)為宜），時(shí)間為4分鐘，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完測(cè)試（可以設(shè)置結(jié)束時(shí)間非常方便減少人為因素，更接近平時(shí)考試），測(cè)試結(jié)束后即能看到正確答案，且每人的測(cè)試題目順序?yàn)閬y序。即減少了學(xué)生對(duì)大批量英語(yǔ)試題的反感度又能避免抄襲現(xiàn)象，測(cè)試活動(dòng)同時(shí)不受時(shí)間地點(diǎn)的約束，早晚自習(xí)時(shí)間只要規(guī)定時(shí)間內(nèi)同學(xué)都能分出4分鐘拿起手機(jī)就能完成一次測(cè)試。也可以在班級(jí)中選擇一位相對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)作為教師助手，該同學(xué)能幫助教師開啟和結(jié)束測(cè)試，并發(fā)放各種活動(dòng)可以在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，并給教師提供即時(shí)得到反饋信息，即大家都做錯(cuò)的題，能及時(shí)糾正并進(jìn)行講解，能取得良好的教學(xué)效果。在課后發(fā)放一系列的四級(jí)相關(guān)練習(xí)，感興趣的同學(xué)可以自測(cè)，反復(fù)完成來檢測(cè)自己的進(jìn)步程度。所以在去年新生入學(xué)后第一次參加四級(jí)考試的8人中就有4人通過四級(jí)考試，還有2人接近過級(jí)分?jǐn)?shù)，增強(qiáng)了全班同學(xué)的自信心。從根本上改變同學(xué)臨時(shí)考試臨時(shí)復(fù)習(xí)看誰記憶強(qiáng)的考試習(xí)慣，注重平時(shí)積累，實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)也鼓勵(lì)了英語(yǔ)底子較差的同學(xué)，使他們也能看到勝利的曙光。期末考試中，全班36人，2人不及格，其余34人均取得好成績(jī)，大部分比入學(xué)成績(jī)有所提高。

反思

藍(lán)墨云班課在生物和高分子兩個(gè)班級(jí)中實(shí)施到目前為止還不到一年，取得的成績(jī)也是階段性的。其中大量的工作需要教師課下完成，如找相應(yīng)的課程資源，做課上測(cè)試題，課上的活動(dòng)除測(cè)試直接能得到成績(jī)外其余都需要課下教師一一查看，有的需要進(jìn)一步糾正評(píng)分。雖然作業(yè)有學(xué)生互評(píng)方式，但遇到有爭(zhēng)議的問題還是要求教師進(jìn)行講解分析并提出評(píng)分建議。無形中增加了教師的工作量。且利用云班課也有不足之處。教師應(yīng)該充分理解所講授的課程，應(yīng)能區(qū)分什么樣的課程利用什么部分云班課的活動(dòng)進(jìn)行配合。不是所有的課程云班課的活動(dòng)都能全部適合的，需要有所取舍，不能全權(quán)依靠云班課。而且，要避免學(xué)生對(duì)云班課經(jīng)驗(yàn)值的過分重視而刷經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，經(jīng)驗(yàn)值并不是查看學(xué)生過程學(xué)習(xí)的唯一數(shù)據(jù)支撐。讓同學(xué)們用積極的心態(tài)來對(duì)待云班課，這不是一款刷分手機(jī)APP，而是幫助學(xué)習(xí)的工具。總之，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為中心的教學(xué)理念是結(jié)合藍(lán)墨云班課進(jìn)行教改的不變方針。