基于網(wǎng)絡(luò)的老年開放教育模式研究

李 響 張修休

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

隨著人口老齡化的快速發(fā)展，老年教育活動也不斷進(jìn)步和發(fā)展，1973年法國第一所第三年齡大學(xué)創(chuàng)建。我國在1983年成立了第一所老年大學(xué)，在1988年成立了全國老年大學(xué)協(xié)會。隨著我國人口老齡化進(jìn)程的加快，政府已經(jīng)高度重視老年教育辦學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展和完善，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出要“發(fā)展老年教育”。

我國老年教育目前在整體上仍處于早期探索階段，盡管通過政府的號召和社會的努力，我國各級各類老年大學(xué)不斷建立，但“一票難求”的現(xiàn)象普遍存在，日益嚴(yán)峻的人口老齡化現(xiàn)象與現(xiàn)行的老年教育形勢不容樂觀。隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和深入普及，開放教育在發(fā)展終身教育和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中逐漸扮演重要角色。充分利用開放教育的遠(yuǎn)程教育教學(xué)形式和系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，基于網(wǎng)絡(luò)開展老年開放教育能夠突出彌補(bǔ)傳統(tǒng)老年大學(xué)惠及人數(shù)較少和地區(qū)之間發(fā)展不平衡的短板劣勢。

基于網(wǎng)絡(luò)的老年開放教育模式要拓展構(gòu)建老年泛在學(xué)習(xí)模式、利用平臺整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、依托社區(qū)開展互動聯(lián)合。

一、構(gòu)建老年泛在學(xué)習(xí)模式

1.傳統(tǒng)老年大學(xué)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前我國老年教育主要以老年大學(xué)的形式開展，但是現(xiàn)有的老年大學(xué)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能惠及龐大的老年人群，只能夠滿足少數(shù)老年人的學(xué)習(xí)需求。近幾年各地均出現(xiàn)過老年大學(xué)通宵排隊(duì)報(bào)名仍然一票難求的新聞報(bào)道，由此可見，很多老年人具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但是傳統(tǒng)老年大學(xué)的教育條件，不能滿足大多數(shù)老年人的學(xué)習(xí)需求。

另外，老年人上學(xué)難，不僅是報(bào)名難，還有求學(xué)難。老年大學(xué)實(shí)行的傳統(tǒng)課堂教育適用的老年人范圍有限，只能滿足少數(shù)身體條件和健康狀況良好的老年人，部分老年人由于身體條件所限根本無法實(shí)現(xiàn)上老年大學(xué)受教育的愿望。還有一些身體條件一般的老年人雖然有學(xué)習(xí)的愿望和需求，但是由于不愿增加出行風(fēng)險(xiǎn)而選擇放棄參與學(xué)習(xí)。由于可見，傳統(tǒng)的課堂教育模式已成為制約因素，不利于老年教育的大力發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)開展老年開放教育可以適用于大多數(shù)老年人，不會過多的受制于身體條件，不受時間及空間的限制，并且進(jìn)一步拓展構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)模式，可以使老年人隨時隨地都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分滿足老年人的學(xué)習(xí)愿望。

2.構(gòu)建老年泛在學(xué)習(xí)模式

（1）普及老年泛在學(xué)習(xí)理念

泛在即無處不在，泛在學(xué)習(xí)是指無處不在的學(xué)習(xí)，指任何人可以在任何時間、任何地點(diǎn)通過身邊的任何科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是未來信息化時代的重要學(xué)習(xí)方式。將泛在學(xué)習(xí)應(yīng)用在老年開放教育中，隨時隨地，拿起手邊的科技工具就可以參與學(xué)習(xí)，這種方式一方面可以降低老年人在客觀條件上的要求；另一方面也在主觀上降低老年人的學(xué)習(xí)壓力。因此，要充分重視泛在學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐，從理念上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老年人的學(xué)習(xí)觀念，幫助老年人接受信息技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)方式的變革，鼓勵老年人積極參與到基于網(wǎng)絡(luò)的老年開放教育模式當(dāng)中。

（2）做好老年泛在學(xué)習(xí)支持服務(wù)

與傳統(tǒng)課堂教育以教為主不同的是開放教育以學(xué)習(xí)者為中心，因此學(xué)習(xí)支持服務(wù)極其重要的組成部分，做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)才能保證泛在學(xué)習(xí)發(fā)揮出應(yīng)有的獨(dú)特作用。根據(jù)老年人接受新事物較慢的特點(diǎn)，在泛在學(xué)習(xí)支持服務(wù)中首先要做好對學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，幫助老年人熟練使用學(xué)習(xí)工具，保障老年人在參與學(xué)習(xí)的過程中沒有技術(shù)上的障礙。其次是做到學(xué)習(xí)資源上的豐富，泛在學(xué)習(xí)重在便捷，要充分考慮到工具適用性與學(xué)習(xí)場景多樣性的特點(diǎn)，泛在學(xué)習(xí)資源要小而精，以保證在各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的順利瀏覽。在教學(xué)設(shè)計(jì)時既要有適用于大塊時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源和內(nèi)容，又要有以碎片化知識為主，淺顯易懂，適用于短時間學(xué)習(xí)的微課程學(xué)習(xí)資源。另外，根據(jù)老年人視力情況普遍不好的特征，要為他們多提供圖文教學(xué)，降低文字量以及提供較大號字體。以手機(jī)為主體的移動設(shè)備大多能夠進(jìn)行通訊和交流，因此要做好泛在學(xué)習(xí)的互動反饋模塊，加強(qiáng)老年學(xué)習(xí)者們之間的交流，可以提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、平臺整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

1.傳統(tǒng)老年教育課程現(xiàn)狀

由于我國的老年教育起步較晚，老年教育體系建設(shè)尚不完全。傳統(tǒng)老年大學(xué)大多注重開設(shè)文化藝術(shù)類課程，包括舞蹈形體、音樂器樂、書畫攝影等，目的在于豐富老年人的精神文化生活。隨著近幾年老年教育的發(fā)展，有條件的老年大學(xué)又逐漸加入了醫(yī)療保健、電腦技術(shù)、家政服務(wù)等內(nèi)容。盡管表面上看課程豐富，涉及面廣，但其實(shí)老年大學(xué)的課程開設(shè)具有隨意性，例如在一個美術(shù)大類里面，是教國畫還是油畫，教速寫還是素描通常是根據(jù)當(dāng)?shù)乩夏杲逃臈l件和環(huán)境，根據(jù)老年人的喜好而開設(shè)課程。這是由于當(dāng)前老年教育沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，沒有權(quán)威的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，因此也導(dǎo)致了老年教育機(jī)構(gòu)存在各自為政的現(xiàn)象，課程之間的聯(lián)系不夠緊密，并且教材編寫不統(tǒng)一，對老年人的各方面培養(yǎng)不具連貫性。

在傳統(tǒng)的老年教育體系中，教師與學(xué)生參與課堂教育無法打破時間和空間上的限制，客觀上不能實(shí)現(xiàn)對教育資源的優(yōu)化配置，也無法施行更全面和連貫的教育培養(yǎng)?；诰W(wǎng)絡(luò)開展老年開放教育可以充分利用學(xué)習(xí)平臺，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對課程體系進(jìn)行健全和完善。

2.平臺整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

（1）完善資源、健全體系

遠(yuǎn)程開放教育主要是基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)，并且可以集教、學(xué)、管、服、評于一體。在老年開放教學(xué)平臺上可以對老年課程資源進(jìn)行整合，刪減重復(fù)資源，淘汰劣質(zhì)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的誕生和傳播。在有效整合與優(yōu)勝劣汰的過程中，完善各級各類課程教學(xué)，梳理課程之間的邏輯順序，逐步統(tǒng)一老年教育標(biāo)準(zhǔn)，制定配套教材，有利于對老年人的可持續(xù)教學(xué)培養(yǎng)。并且在豐富課程資源的同時，對課程進(jìn)行更為細(xì)致的分類，積極開展老年通識課程與實(shí)踐教學(xué)課程，完備課程體系，實(shí)現(xiàn)對老年人的全面教育。

（2）滿足老年人個性化學(xué)習(xí)需求

與以教為主的傳統(tǒng)教育相比，開放教育具有以學(xué)為主的獨(dú)特優(yōu)勢。老年開放教育同樣以老年人的學(xué)習(xí)為中心。老年開放教育在豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步施行個性化的老年教學(xué)。老年人由于閱歷的豐富往往更具有個性，更明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也由于生理和心理?xiàng)l件各不相同而具有更為差異化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此要充分重視老年人的個性化學(xué)習(xí)需求。通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程資源以個性化的方式呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)路徑，開展個性化教學(xué)，最終形成具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的可以滿足個性化老年學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。

三、依托社區(qū)開展互動聯(lián)合

1.傳統(tǒng)老年教育互動現(xiàn)狀

在一些老年大學(xué)中存在學(xué)員遲遲不愿畢業(yè)，寧愿從頭再學(xué)一遍課程的現(xiàn)象，這其實(shí)反映出老年人對交際的需求強(qiáng)烈，在老年教育中互動是極其重要的組成部分。但在傳統(tǒng)的老年大學(xué)中，老年人的互動只局限在老年群體之中，老年教育要提升老年人的幸福感和生命尊嚴(yán)感，這需要加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，在傳統(tǒng)的老年教育中老年人與社會其他群體之間的互動聯(lián)合不夠。老年開放教育教學(xué)不僅局限于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，要構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，線下教學(xué)與活動的開展依托社區(qū)可以有效進(jìn)行。

2.依托社區(qū)開展互動學(xué)習(xí)

社區(qū)是指若干社會群體或社會組織聚集在某一個領(lǐng)域里所形成的一個生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體，社區(qū)是社會有機(jī)體最基本的內(nèi)容。社區(qū)往往包括一定數(shù)量的人口、一定范圍的區(qū)域、和一定特征的文化。社區(qū)中的居民之間往往有較為共同的意識和利益，有著較密切的社會交往。社區(qū)的劃分十分穩(wěn)定并且管理制度完善，社區(qū)中的老年人之間聯(lián)系也更為密切，因此依托社區(qū)進(jìn)行老年教育活動在安全上具有一定保障，在互動交流上與左鄰右舍共同學(xué)習(xí)和活動，能夠在主觀情感上降低老年人的學(xué)習(xí)壓力。

依托社區(qū)開展老年教育活動可以在加強(qiáng)老年人群聯(lián)系與促進(jìn)老年人群學(xué)習(xí)之間建立良性循環(huán)。老年人的日?；顒泳哂歇?dú)特性，他們的社會活動與交往較少，以家庭生活為主，并且與在家的人員聯(lián)系密切，例如需要看護(hù)的兒童或是照顧自己的保姆。因此開展線下活動不能孤立的考慮老年人群，只有將與老年人關(guān)系密切的群體充分考慮進(jìn)來，才能設(shè)計(jì)出受老年人歡迎，滿足實(shí)際需求的活動內(nèi)容，例如依托社區(qū)開展老年人如何教育兒童的講座，舉辦老年人與兒童共同讀書的活動，舉辦實(shí)踐技能大比拼等活動。依托社區(qū)開展線下活動時要讓老年人沒有后顧之憂，并且可以同時促進(jìn)與家庭其他成員的感情，加強(qiáng)與其他人之間的聯(lián)系，與社區(qū)其他家庭之間的聯(lián)系?；诰W(wǎng)絡(luò)的老年開放教育不僅僅局限于線上的資源建設(shè)和學(xué)習(xí)，更要在線下進(jìn)行實(shí)際的交流和實(shí)踐，使老年人在增強(qiáng)社會參與感的同時提高老年人參與學(xué)習(xí)的積極性，依托社區(qū)開展互動聯(lián)合活動使老年開放教育模式更為靈活和多樣。