大學新生專業(yè)適應性調查研究與分析

孟浩天

（上海海事大學物流工程學院，上海 201306）

大學新生對專業(yè)的適應性取決于個人的性格特征，95后大學新生有著更鮮明的個性特征。他們獨立、熱情開放，接受新事物的能力強，熱衷于各類新媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，同時心理脆弱，依賴性強。學校應該針對大學新生適應性問題，結合學生的實際情況，積極地開展針對學生的專業(yè)適應性培養(yǎng)教育，使這些95后能更快適應大學生活。

一、“95后”大學生適應現(xiàn)狀調查

大學新生多是“95后”，這一群體有著新時代孩子所具備的鮮明個性，也為他們的大學生活帶來了一些新的適應性上的問題，下文將對“95后”的適應性現(xiàn)狀進行調查分析。

1、校園歸屬感較低，對校園環(huán)境適應度低

調查顯示，高達60%的“95后”大學新生對校園內的公共資源設施、行政部門設定等情形十分不熟悉，有一種陌生感，并帶來了一定程度的心理不適反應。另外，還有約30%的學生對自己的校園環(huán)境不太滿意，現(xiàn)實中的種種情形與理想中的不太一樣，因此也產生了一定的不適應感。

2、大學新生的專業(yè)不適應感較強烈

關于專業(yè)適應性的問題，不同的年級不同專業(yè)的學生表現(xiàn)得各有不同，在各自學習專業(yè)領域知識的過程中也面臨各種不同的問題。調查結果顯示，70%的大學新生進入新學習環(huán)境后都存著學習問題，有一部分人通過一段時間的調整能夠漸漸適應學習生活，有13%的學生會無法適應大學的教學模式，無法迅速轉變自己的學習方法，存著各種學習問題。

針對所學專業(yè)及學生自己理想中的專業(yè)的調查顯示，僅有17%的學生覺得專業(yè)非常適合自己，有40%的學生覺得專業(yè)是自己比較感興趣的領域，還有23%學生是不確定自己是喜歡或不喜歡這一專業(yè)。另外，有20%的學生是明確表示自己非常不喜歡目前的專業(yè)。這一部分人群中，有14%的人是認為自己目前所學的專業(yè)比較不符合自己的興趣，另有6%的學生認為自己的專業(yè)是非常不符合自己的興趣。綜上可知，大多數(shù)大學新生在專業(yè)適應性上表現(xiàn)出強烈的不適應感，僅有少部分學生覺得非常適應自己的專業(yè)學習生活。

3、“95后”大學新生的網(wǎng)絡依賴性強

隨著信息時代的來臨，各種新媒體平臺及互聯(lián)網(wǎng)技術也在飛速發(fā)展著。調整發(fā)現(xiàn)，“95后”大學新生普遍地對各種智能終端設備，如智能手機、APID等有很強的依賴性。常常是無論上課還是課外休息都是低頭族。同時，也發(fā)現(xiàn)“95后”大學新生對于公眾號、微信等新媒體平臺用于交際非常熱衷，是網(wǎng)上購物及一些網(wǎng)絡游戲的忠實粉絲。

4、“95后”大學新生的生活適應性較差

大學階段的生活也高中相比，還是差異性很大的，很多學生表示以前多是單調的學習生活，如今變成了比較豐富多彩的大學校園生活。學習之余面對更多的活動及實踐選擇，變得很容易興奮，也很愿意去嘗試一些新的組織及團體活動。因此，面對新環(huán)境新生們在生活上出現(xiàn)了更多的問題。如36%的學生出現(xiàn)了經濟問題，不知如何正確調配自己的生活花銷。22%的學生出現(xiàn)了人際溝通問題，一些人際障礙及挫折比率上升。另外有5%的新生雖然剛進入校園但已經面臨戀愛等情感問題。針對大學新生活學子們在生活諸多層面感覺不適應。

二、高校針對大學新生專業(yè)適應性問題的引導措施

高校在面對新生剛入校的專業(yè)不適應性問題，應該引起高度的重視，惟幫助大學新生順利渡過適應期，能夠更好地投入大學階段的學習及生活，樹立正確優(yōu)良的人生觀及世界觀。

1、學生干部是引導新生品行的榜樣

大學新生剛入校，有一件很受關注的事情就是選舉出每個班的學生干部，這也是一個新生相互認識及表現(xiàn)自我的好機會。每一位新選出來的學生干部，都代表著學生們對在同齡人能力、性格、品德等個性及能力的認可方向標。同時，學生干部也是也新生接觸最多，比較有號召力的一個群體。因此，學校在應對新生適應性的問題上，可充分利用好學生干部的影響力，使他們能夠成為傳遞愛心，傳達關懷，引導新生迅速適應校園新生活的旗手。

2、豐富學生的專業(yè)認知途徑，讓學生漸漸愛上自己的專業(yè)

據(jù)上文的調查顯示，多數(shù)學生剛入校園時對自己的專業(yè)學習表現(xiàn)出較強烈的不適應性，極少部分的學生甚至是非常討厭自己的專業(yè)學習活動。新生剛入學對自己的所學專業(yè)往往認識的不太全面，僅有一個較模糊的學科背景概念，并未真正認識到所學專業(yè)的學科魅力。因此，學?？煞e極邀請一些學科專家，來為新生做一些專業(yè)內的演講，使學生能夠了解學科的相關課程及自己今后的工作方向，幫助學生正確的認知所學專業(yè)，進而愛上自己的專業(yè)。

3、注重引導新生樹立正確的自我意識，增強人際溝通能力

一個正確的自我認知能夠幫助新生更快速地適應周圍的環(huán)境，能夠更好的與同學交流和協(xié)作。一旦新生在新環(huán)境及新集體中有了和諧愉悅地人際交流氛圍，就能增強他們對專業(yè)及生活的適應性。首先，通過一些集中的心理教育課程，使新生能夠認識自己的優(yōu)點與缺點，努力地提升自己的修養(yǎng)，去優(yōu)化自我形象，積極地參與課余生活，從而塑造出積極、開放、豁達的個性品質，將大學生活轉變成一種不斷提升個人修養(yǎng)及學識的生活場所。

4、關注新生中的特殊群體，重視新生的心理健康教育

新生在剛入校后，會面臨一系列的不適應的心理問題，這需要新生能夠自覺地調整自己的心理適應能力，能夠在一些心理健康教育的引導下自行解決學習、生活、人際等層面的不適應性問題。針對一些新生憑自我無法調適的心理不適應，學校要配備專門的心理咨詢教師走入學生群體中去，為新生排憂解難。

三、促進大學新生專業(yè)適應性教育活動的思考

大學是青年學子人生中很重要一段黃金歲月，也是學子人生觀、世界觀成形的重要時期。新生剛入學的一段時間，往往是學子開局之役的關鍵期，能夠迅速適應學習及生活環(huán)境，無疑能使青年學子的大學生活更加順暢，各項能力及學科學習更加積極有效。

1、高校針對新生應樹立“以學生為中心”的生涯發(fā)展理念

大學新生的適應性指導，不僅是要培育優(yōu)秀的學生，更要樹立學生終身學習及發(fā)展的成長觀。入學管理階段的一系列舉措，能夠使新生產生更深遠的生涯影響。創(chuàng)新高校的新生適應性教育活動，首先需要理念的更新，將幫助新生適應大學獨立的生活，與新生的學習模式轉變，主動學習習慣的培養(yǎng)，終身學習觀念的培養(yǎng)等協(xié)同融入教育活動中來。

2、高效要構建以學院為主導的二級學業(yè)指導機制

大學新生剛入校時，往往對自己的專業(yè)認知很模糊，常常會產生專業(yè)不適應感。因此，在學校層面可以從機制上設立二級學業(yè)指導機制，負責新生的學業(yè)適應指導項目，協(xié)助學校的各個學院及各個部門的專業(yè)學習資源，對學生進行跨學科的學業(yè)指導及咨詢活動，使學生在入校初期能夠更準確的認知自己的專業(yè)，同時了解自己感興趣的專業(yè)，進而能夠更積極地投身于大學的學習生活中來。學業(yè)適應指導項目可針對學生進行持續(xù)性的專業(yè)指導，為學生搭建起長效的跨部門咨詢及專業(yè)學科領域的咨詢服務性平臺。

如，高?？梢詫W院為主導，建立各專業(yè)的學業(yè)指導中心，確定每一個專業(yè)的學業(yè)指導聯(lián)絡教師，籌建學業(yè)指導的教師及學長團隊。隨后，針對大學新生的專業(yè)適應性困惑，可通過一些小型沙龍或專題講座，有針對性的將新生的學業(yè)適應性問題進行集中解答，落實好高校各專業(yè)學生的專業(yè)適應性問題，使學生能夠逐漸明確自己的專業(yè)學習方向，愛上專業(yè)學習。

3、針對新生的專業(yè)適應性問題搭建分層分類地指導性內容體系

大學的學習與高中階段相比，具有更顯著的專業(yè)性、階段性、探索性的特點。因此，新生剛入校的學習生活將面臨著信息量大、學習進度快、自由支配時間多等學習特點。針對這種變化，很多新生會感覺到不適應。因此，針對新生的專業(yè)適應性問題，有必要為所有學生提供一個分層分類的學業(yè)指導內容體系，使學生能夠在生涯規(guī)劃及過程性學習的指導下，更加目標明確地進行后續(xù)的學習生活。

如，新生入學的前兩周，可通過新媒體平臺為學生提供一些生活適應及學校管理規(guī)范、學校學習資源及資料使用上的指導。在第一學期的期中階段，可為新生提供學習方法及學習策略，甚至是一些個人時間管理，個人心理健康管理等領域的指導。第二學期可為新生提供關于職業(yè)規(guī)劃及生涯規(guī)劃層面的課程指導等。總之，通過分模塊與分階段的學業(yè)指導，使新生能夠從學習模式、時間管理、生涯規(guī)劃等層面多層次多方面的提升自我。

綜上所述，大學新生的專業(yè)適應教育是一項非常重要的院校學生工作，它直接關系著學生在大學時期人生觀、世界觀的塑造及提升，也是維護高校校園穩(wěn)定的重要工作。因此，重視新生專業(yè)適應性教育，能夠幫助新生完成大學學習任務，能夠為其規(guī)劃未來，為實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)任務奠定更加堅實有基礎。

[1]高平叔.蔡元培教育論集[M].長沙：湖南教育出版社，1987.

[2]自李輝等.大學生環(huán)境適應優(yōu)化理論與方法[M].北京：人民出版社，2010.

[3]楊曉慧.當代大學生成長規(guī)律研究[M].北京：人民出版社，2010.