微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的英語泛讀教學(xué)模式研究

彭曼君

（公安海警學(xué)院，浙江 寧波 315801）

社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展與進步，充分提高了我國在世界中的地位，與世界各國間的溝通更加密切，因而也使英語教學(xué)受到了學(xué)校的高度重視，成為了課程體系中重要組成部分。在這樣的背景下，怎樣為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，增強學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)及語言運用能力，成為了當前英語泛讀教學(xué)中的亟需解決的問題之一。因此，為了能夠滿足現(xiàn)代社會對英語人才的實際需求，微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的教學(xué)模式引起了廣大英語教師的關(guān)注，這種全新的教學(xué)模式，集合了微課與翻轉(zhuǎn)課堂兩種優(yōu)勢，使其雙重作用在泛讀課程中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的英語知識，充分保障英語泛讀教學(xué)的實效性。

一、微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂定義

1、微課堂概念

微課堂主要指的是，運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將英語泛讀中的紙質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成視頻、圖片等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用這些載體，有目的性的將教師所講解的重點與難點知識全部記錄下來。換言之，微課堂即教師通過詳細制作的視頻向?qū)W生授課，所有重要的知識全部匯集到視頻中，教師會為學(xué)生梳理好知識結(jié)構(gòu)，同時還含有學(xué)生的反饋信息，進一步豐富了教學(xué)資源。微課堂由于上課時間較短，質(zhì)量高，且傳播速度快、覆蓋面廣，因而受到廣大師生的歡迎，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能創(chuàng)建良好的課堂氣氛。

2、翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂一般情況下，是將過去普通教學(xué)模式中的先講后學(xué)轉(zhuǎn)變成先學(xué)后講，這種教學(xué)模式是國外化學(xué)老師首次提出，他讓學(xué)生利用視頻進行學(xué)習(xí)，來突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的自主權(quán)，真正將課堂主導(dǎo)地位交還給學(xué)生。因此，在實際英語學(xué)習(xí)當中，教師已不再是課堂的主體對象，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容也突破了傳統(tǒng)單一教材及教學(xué)工作的限制，根據(jù)學(xué)生不同的實際需求，按照他們的性格特征，進行科學(xué)合理的制定。這樣的教學(xué)模式充分體現(xiàn)人本精神，讓學(xué)生感受到尊重與肯定，不僅有利于建立親密的師生關(guān)系，同時也能調(diào)動學(xué)生積極性。對此，英語泛讀在教學(xué)過程中，也應(yīng)主動將微課或是翻轉(zhuǎn)課堂融入到其中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方法，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)模式的優(yōu)勢與價值。

二、微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的重要意義

1、有利于教學(xué)質(zhì)量提升

微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的教學(xué)模式是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以視頻的方式進行授課的全新模式。對英語泛讀教學(xué)來說，運用這樣的混合教學(xué)方式能夠極大程度的推動英語資源進一步開發(fā)與升級。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相融合來教學(xué)，學(xué)生們既可以利用課余時間自主的進行學(xué)習(xí)，同時還能在課堂中根據(jù)自己的疑惑與教師、同學(xué)一起探討，共同幫助自己解決問題?；旌辖虒W(xué)模式需要教師充分的站在學(xué)生角度設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生不同的能力與性格，將教學(xué)內(nèi)容濃縮成精短的教學(xué)視頻，進而幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，集中學(xué)生注意力與思維，增強學(xué)生對知識的記憶力，并能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們運用所學(xué)知識解決具體問題，且學(xué)生可以將自己無法解決的問題，留到課堂中去討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也提高了英語泛讀的教學(xué)質(zhì)量。

2、有利于學(xué)習(xí)效率提升

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠占埃斚轮悄苁謾C、平板電腦等新型網(wǎng)絡(luò)移動設(shè)備成為人們生活與工作中必不可少的工具之一。而在英語泛讀教學(xué)中，運用微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的教學(xué)模式，可以及時將教師提前制作好的教學(xué)視頻，依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)送到學(xué)生的手機或是電腦中，讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生可以利用這些移動設(shè)備打破時空的限制，自主、高效的學(xué)習(xí)。學(xué)生還能將這些教學(xué)視頻下載到本地，長期保存下來，以便隨時翻看，無形中將學(xué)生的課余時間利用起來，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并且這樣的方式與當代學(xué)生心理需求高度契合，能充分激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，進而主動尋找更多優(yōu)秀英語文章來拓展自身的知識面，豐富知識體系，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的英語泛讀教學(xué)模式構(gòu)建

1、精心制作英語泛讀微課視頻

首先，英語泛讀教師應(yīng)充分明確自身在教學(xué)中所擔任的角色，在微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的教學(xué)模式當中，教師應(yīng)主動從傳統(tǒng)教學(xué)中課堂主導(dǎo)位置走向引導(dǎo)者的角色中，教學(xué)中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，樹立師生平等的現(xiàn)代、開放化教學(xué)理念。因此，在英語泛讀教學(xué)過程中，英語教師要幫助學(xué)生更加高效的進行學(xué)習(xí)，而不是單一性的只作為知識的傳遞者。此外，英語教師還要全面了解學(xué)生之間的差異性，掌握學(xué)生的不同特點與能力，進而輔助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)盡可能掌握更多的知識。

其次，英語教師還要嚴格要求自己，提高自身計算機應(yīng)用能力，微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的全新教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，并以視頻的方式進行授課，因而就需要教師們要熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠制作出優(yōu)秀完整的教學(xué)視頻，也要懂得相關(guān)電子產(chǎn)品的使用。教師要將教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點納入到教學(xué)視頻中，為學(xué)生提供與泛讀課程相符的習(xí)題材料。比如，在英語泛讀教材中，各個單元都有不同的知識點，故此要圍繞重點的知識，制作出十分鐘左右的教學(xué)視頻。但這些視頻通常時間有限，為此當制作完成后，教師要及時將視頻上傳到相應(yīng)的社區(qū)平臺中，以便讓學(xué)生們將其下載，幫助他們更好的開展自主學(xué)習(xí)。因此，只有教師與學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能，才能真正增強英語泛讀教學(xué)的質(zhì)量。

2、微課翻轉(zhuǎn)課堂模式實踐應(yīng)用

微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的教學(xué)模式，其根本的教學(xué)目標是為了激發(fā)學(xué)生對英語泛讀課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而逐步提高他們的英語綜合能力。這樣的教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)中的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)移到教學(xué)視頻中，便于學(xué)生的理解，而學(xué)生通過視頻進行學(xué)習(xí)的效果，將會直接影響英語泛讀教學(xué)的整體質(zhì)量。對此，教師可將以往學(xué)習(xí)過的教學(xué)視頻中含有的各個知識點，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學(xué)生自行下載復(fù)習(xí)，但前提是需要學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的意識，才能實現(xiàn)這一點。而學(xué)生將教學(xué)視頻保存后，在觀看學(xué)習(xí)當中將自己無法理解內(nèi)容或是產(chǎn)生的疑問記錄下來，留到課堂中與教師和同學(xué)共同探討，也可以運用網(wǎng)絡(luò)搜索問題的解決方法，找到正確答案。在課堂討論中，能夠進一步拉近師生距離，促進師生有效互動，并能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有效的學(xué)習(xí)方法，也充分突顯了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中。而對于英語泛讀能力較弱的學(xué)生來說，教師應(yīng)對其進行針對性教學(xué)，從而全面提高學(xué)生的英語泛讀效率。

3、全面優(yōu)化教學(xué)資源完善制度

微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的教學(xué)模式，是以視頻為教學(xué)載體的方式來實施教學(xué)，但這樣的教學(xué)方式會需要相應(yīng)的先進技術(shù)與現(xiàn)代化硬件設(shè)施加以輔助，才能夠真正實現(xiàn)。可由于我國各地區(qū)教育發(fā)展水平存在較大差異，在教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源上也各不相同，嚴重影響了混合教學(xué)模式的有序開展。針對這一問題，英語教師就應(yīng)具備綜合性專業(yè)能力，要最大限度的運用校內(nèi)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)備與條件，全面整合各方面教學(xué)資源，讓學(xué)生課余時間運用移動設(shè)備下載教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校也要按照新課程對英語泛讀教學(xué)的要求對教學(xué)實施改革，健全各項規(guī)章制度，完善教學(xué)細節(jié)，為微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的教學(xué)模式有序開展創(chuàng)造有利條件，確保其順利實施。因此，在英語泛讀教學(xué)過程中，為了保障教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)將每個班級的人數(shù)控制在13人左右，進而根據(jù)學(xué)生的特點安排各環(huán)節(jié)教學(xué)工作。

結(jié)語

微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的教學(xué)模式應(yīng)用到英語泛讀教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生對泛讀的興趣，且能全方位的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生通過這樣混合的教學(xué)模式，在長時間的自主學(xué)習(xí)下，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以獨立的解決相關(guān)問題，在課堂中能夠積極主動與教師、同學(xué)之間共同探討重點知識，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、發(fā)揮他們的主觀能動性，進而讓學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。與此同時，教師也在促進微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合的過程中，深刻意識到這種教學(xué)模式的重要性，并在此過程中，自覺進行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力，為學(xué)生制作精準視頻，提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而促進師生共同進步，提高英語泛讀的教學(xué)質(zhì)量與實效性。

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