在中職德育課堂教學(xué)中角色扮演的價值分析

嚴(yán) 菲

(開封市文化旅游學(xué)校，河南 開封 475000)

0 引言

隨著時代的不斷發(fā)展，中職教育在以就業(yè)為目標(biāo)的同時，更加不能放松對學(xué)生們的德育。德育直接影響到學(xué)生在今后工作中的相應(yīng)表現(xiàn)，但是在德育教學(xué)的過程中，如果長時間使用說教手段，所取得的教學(xué)效果往往適得其反，很多學(xué)生會對德育課有所排斥。所以，在德育課教學(xué)中，需要引入新的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)說教式的教學(xué)。在新課改進(jìn)程的不斷推動下，“角色扮演”這種新穎的教學(xué)方式走進(jìn)人們的視線，得到了相當(dāng)一部分中職教師的認(rèn)可與青睞。本文對中職德育課堂教學(xué)中角色扮演的價值進(jìn)行了分析。

1 角色扮演的內(nèi)涵以及相關(guān)特點(diǎn)

1.1 角色扮演的內(nèi)涵

角色扮演也可與我們所觀看的電視劇、電影一樣，學(xué)生們就像演員一樣，進(jìn)行一定的角色扮演。在課堂中的角色扮演接受的就是教師這個“導(dǎo)演”的指導(dǎo)，需要在教師的指揮與引導(dǎo)下去進(jìn)行，在演戲的過程中，學(xué)生們一定要認(rèn)真掌握自己所扮演角色的相關(guān)特點(diǎn)以及內(nèi)容，然后讓他們不僅僅了解教材的相關(guān)內(nèi)容，還能夠在角色扮演中獲得樂趣。

1.2 角色扮演的特點(diǎn)

角色扮演應(yīng)用于教學(xué)中的第一個特點(diǎn)是教育性，在教學(xué)中運(yùn)用了角色扮演這個環(huán)節(jié)，就是在一定的教學(xué)中讓學(xué)生們在表演的過程中或是在觀看表演的過程中，能夠在身臨其境的時候?qū)虒W(xué)的內(nèi)容以及知識有所認(rèn)識，能夠知道整個表演想要訴說的內(nèi)容；角色扮演在教學(xué)中所具備的第二個特點(diǎn)就是其具有一定的藝術(shù)性，在教學(xué)中的角色扮演能夠模仿戲劇中的角色扮演，帶有一定的藝術(shù)韻味。在教學(xué)的過程中，教師通過讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)角色準(zhǔn)備、模擬以及表演，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠感受到藝術(shù)的魅力，能夠在探索的過程中有所進(jìn)步，能夠提高學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞能力，最后實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

2 角色扮演在中職德育課堂教學(xué)中的價值意義

角色扮演教學(xué)法是中職教育教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，合理使用角色扮演教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)整體的教學(xué)進(jìn)步，角色扮演在中職教育課堂中的價值意義可以從以下四個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

2.1 打破說教的沉悶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

角色扮演的第一個意義就是可以打破說教的沉悶，然后激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。諸多學(xué)生在進(jìn)行德育學(xué)習(xí)時的態(tài)度存在一定的不端正問題，認(rèn)為老師所講的內(nèi)容的都是說教，教師的教學(xué)多為照本宣科，通常是照著PPT上的內(nèi)容讀給學(xué)生們聽，學(xué)生們常常感到教學(xué)的無聊，所以提不起興趣學(xué)習(xí)德育。在德育教學(xué)過程中，利用角色扮演，以最簡單的手段來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中充滿激情。只說不做是無法讓學(xué)生們有所體會的，所以就需要學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，然后學(xué)生在扮演以及觀看扮演的過程中能夠有所收獲，讓他們認(rèn)識到態(tài)度以及準(zhǔn)備的重要性。

2.2 不再是理論當(dāng)先，而是讓德育貼近生活

其次，角色扮演的意義就是能夠讓教師的德育教育不僅僅是理論的教學(xué)，更是能夠讓德育的教育貼近生活，貼近生活的好處就是能夠讓學(xué)生們更好地理解相關(guān)的內(nèi)容，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能比考上大學(xué)的學(xué)生稍差一點(diǎn)，所以貼近生活更加便于面向他們教學(xué)，同時也是在對他們的能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)和提升。在進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)教育時，進(jìn)行一定的角色扮演，能夠提高學(xué)生學(xué)生們對世界上各種事物的認(rèn)識。以簡單的《職業(yè)角色教育》為例，受到整個社會風(fēng)氣的影響，以及拜金主義、享樂主義、消費(fèi)主義的不斷刺激，很多學(xué)生缺乏正確的三觀，他們需要明白職業(yè)是沒有高低貴賤之分的，他們在現(xiàn)實的生活中，很容易受到他人的影響，從而可能歧視清潔工以及保安等勞動者，所以讓他們進(jìn)行清潔工、保安等角色扮演，能夠讓他們在今后的生活中意識到尊重清潔工以及保安的重要性。

2.3 重點(diǎn)為案例模擬，助力于情感升華

第三個意義就是在德育教學(xué)的時候，利用角色扮演能夠重點(diǎn)凸顯案例模擬，然后對中職學(xué)生們的情感升華造成一定的影響。德育教育的重點(diǎn)就是需要讓學(xué)生們能夠培養(yǎng)正確的三觀，能夠明辨是非黑白，能夠有一定的共情能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種大大小小的騙局也時刻發(fā)生在我們身邊，目前來看，德育的教學(xué)更應(yīng)該結(jié)合實際生活中發(fā)生的重大事項，通過角色扮演進(jìn)行一定的案例模擬，這樣才有助于學(xué)生們實現(xiàn)情感上的升華。教師可以在德育法律教育教學(xué)的課堂中，進(jìn)行《許霆案》的相關(guān)法庭模擬案例演示，讓學(xué)生們在角色扮演的過程中，能夠在收集材料以及表演的過程中提高自己的思辨能力的同時，對法律有更多的了解，同時也能夠讓學(xué)生們在觀看的過程中有更多的思考，提高自己的共情能力以及思考能力。

2.4 角色扮演有收獲，能提高學(xué)生綜合素質(zhì)

第四個意義就是中職學(xué)生們在角色扮演的過程中能夠有所收獲，并且還能夠提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。角色扮演不應(yīng)該是簡單的表面化以及形式化的東西，落實角色扮演的環(huán)節(jié)就需要教師對學(xué)生們進(jìn)行一定的要求和指導(dǎo)，能夠讓他們在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，在此過程中能夠提高自己的綜合素質(zhì)。德育的教學(xué)涉及道德、法律兩大方面，中職學(xué)生的基礎(chǔ)常識有所缺乏，在進(jìn)行角色扮演的時候就需要進(jìn)行更多的了解以及知識的整合，在排練的過程中需要組織團(tuán)體間的成員，在遇到問題時需要進(jìn)行協(xié)商和解決，所以在角色扮演的過程中，他們有所學(xué)習(xí)，就能夠有所收獲，長期積累下去，對于他們的整體而言，綜合素質(zhì)一定是能夠有所提高的。

3 在中職德育課堂教學(xué)中實施角色扮演的相關(guān)策略

在上文闡述了角色扮演的內(nèi)涵、相關(guān)特點(diǎn)與應(yīng)用意義之后，對于角色扮演的相關(guān)內(nèi)容有了一定的了解，接下來就需要針對目前的中職德育教學(xué)課堂現(xiàn)狀中存在的問題從四個方面給出相應(yīng)的可行性建議：

3.1 結(jié)合教材與實際，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?/h3>

在中職德育的課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的第一個建議就是教師需要結(jié)合教材以及實際生活，選擇合適的案例安排學(xué)生們進(jìn)行扮演。教師自身要做到鉆研好教材，并且關(guān)心時事熱點(diǎn)，若教師想進(jìn)一步引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠從案例中有所收獲，那么教師就可以在平時多與學(xué)生們進(jìn)行溝通，看看他們了解哪些典型的案例，然后放在教學(xué)課堂上進(jìn)行角色扮演。教師需要進(jìn)行一定的案例研究，來打開學(xué)生們的思維方式，讓他們具備更多的常識，在思想觀念上也能夠有所提高。

3.2 注重角色的安排，學(xué)生小組共合作

第二個建議就是教師在讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演的過程中，一定要注重角色的安排與分配，要進(jìn)行合理的分配，還需要鼓勵學(xué)生們自己組成小組進(jìn)行合作，在合作中能夠有所學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生們的角色扮演進(jìn)行一定的指導(dǎo)上，就需要具體情況具體分析，要針對學(xué)生們的具體情況來對角色進(jìn)行具體的安排。例如在進(jìn)行角色扮演的時候，教師可以安排一些平時比較內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，培養(yǎng)他們的自信，讓他們能夠更大膽一些；教師也可以放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，讓他們自己組織和安排以及進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)商，教師只需要定期詢問進(jìn)度便可。

3.3 注重細(xì)節(jié)的描述，強(qiáng)化學(xué)生的感受

第三個建議就是在教學(xué)中應(yīng)用角色扮演式，教師就需要讓學(xué)生們著重對細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，強(qiáng)化學(xué)生們的感受，讓學(xué)生們的共情能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。目前的中職學(xué)生里也有一部分獨(dú)生子女，獨(dú)生子女由于從小受到嬌慣，不太能夠體會別人的苦衷和難處，所以在教學(xué)的過程中，就需要重點(diǎn)重視學(xué)生們的細(xì)節(jié)表演，要讓細(xì)節(jié)處流露的情感打動學(xué)生們，以“小悅悅”事件為例，要明白幫助別人的重要性，這樣才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們的德育水平。

3.4 建立起評價機(jī)制，進(jìn)行總結(jié)與反思

最后一點(diǎn)建議就是教師們在學(xué)生進(jìn)行角色扮演后，需要建立一定的評價機(jī)制，注重最后的評價考核，可以將角色扮演納入平時加分的模塊，有助于避免角色扮演形式化，能夠保證最基礎(chǔ)的質(zhì)量。教師進(jìn)行反思與總結(jié)，需要教師積累一定的教學(xué)經(jīng)驗，這樣才能夠在未來的德育教學(xué)中不斷完善教學(xué)設(shè)計，提高德育課的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，角色扮演的教學(xué)方法是簡單且有效的。任課教師需要明白角色扮演在中職德育教學(xué)中的價值意義，角色扮演能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課堂沉悶的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再拘泥于理論教學(xué)，讓德育更加貼近生活，利用案例情景模擬來讓學(xué)生們情感上得到升華，最后在角色扮演中有所收獲，并提高綜合素質(zhì)。但是教師在教學(xué)的過程中，需要意識到教學(xué)的關(guān)鍵，不能照本宣科，而是應(yīng)該結(jié)合教材與實際情況，踐行知行合一的精神，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生們進(jìn)行扮演，鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，把握好相應(yīng)的細(xì)節(jié)，最后強(qiáng)化學(xué)生們的感受，重要的是最后的評價機(jī)制建設(shè)，要經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)與反思，這樣才能夠幫助學(xué)生們有所進(jìn)步。角色扮演給中職德育課堂帶來的不僅僅是課堂氣氛上的活躍，更是整體教學(xué)效果上的提高。