我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策探析

李翠霞

(廣西體育高等?？茖W(xué)校，南寧 530012)

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平明顯提高，出行方式也發(fā)生了變化，各種代步工具層出不窮，取代了步行。人們的運(yùn)動(dòng)量普遍減少，身體健康受到影響，并且這一現(xiàn)象開(kāi)始蔓延到學(xué)生中去。由于平時(shí)鍛煉過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)時(shí)會(huì)突發(fā)一些受傷的情況，與體育專業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程的開(kāi)展就可以大大的避免和改善這一現(xiàn)象的發(fā)生[1]。雖然運(yùn)動(dòng)康復(fù)是一門新興的學(xué)科，但它對(duì)于人類的健康與發(fā)展起到了非常重要的作用，對(duì)于人類在學(xué)習(xí)中預(yù)防受傷、對(duì)抗頑疾以及康復(fù)治療都有較好的作用。

1 我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程的發(fā)展背景

1.1 當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)的重視和需求

當(dāng)前，我國(guó)人口老齡化程度日趨加深，老年人口數(shù)量急劇增多，老年人慢慢成為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。調(diào)查資料顯示，預(yù)計(jì)到2025年，我國(guó)60歲以上老人將達(dá)到3億，我國(guó)社會(huì)接近深度老齡化。老齡化人口還會(huì)伴隨一些疾病的發(fā)生，生活能力也會(huì)受到一定程度的阻礙，需要專門的康復(fù)人員照顧；與此同時(shí)，還有一些殘疾人士需要受到特殊的照顧，這些對(duì)康復(fù)專業(yè)而言無(wú)疑是巨大的壓力與挑戰(zhàn)。對(duì)此，國(guó)家也逐漸重視起來(lái)，針對(duì)康復(fù)專業(yè)出臺(tái)了相關(guān)的政策法規(guī)，進(jìn)行改革，這對(duì)于我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)科的發(fā)展起到了非常重要的推動(dòng)作用。

1.2 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展前景

在1990年，上海體育學(xué)院和首都體育學(xué)院曾針對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)進(jìn)行了招生，當(dāng)時(shí)也叫體育保健康復(fù)專業(yè)。在此期間，由于學(xué)校的整改，對(duì)于一些小眾相似專業(yè)進(jìn)行合并，改稱運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)。基于社會(huì)的需求和國(guó)家的重視， 2004年我國(guó)在一些高校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)并進(jìn)行招生。到目前為止，我國(guó)開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)校已達(dá)40多所，為該專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。[2]

2 我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的現(xiàn)狀

由于國(guó)家對(duì)于大學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)的修改,使得許多受傷、身體存在缺陷的學(xué)生可以步入大學(xué)校園，接受專業(yè)體育知識(shí)教育，可以進(jìn)行一定的保健練習(xí)和身心健康教育。這樣的規(guī)定使得身體存在缺陷的學(xué)生可以獲得更多更全面的專業(yè)知識(shí)和身心鍛煉。這部分學(xué)生也更需要社會(huì)和教師的關(guān)注。當(dāng)前，我國(guó)高校開(kāi)展的以保健養(yǎng)生為主的運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程就是專門服務(wù)于這一類需要特殊關(guān)注的群體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)，是結(jié)合生理學(xué)、解剖學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的一門課程。

我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展歷史自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，首先提出創(chuàng)立運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)的是首都體育學(xué)院。2004年，由我國(guó)教育部批準(zhǔn)，運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)才作為目錄外專業(yè)在少數(shù)高校試點(diǎn)開(kāi)課，直至2014年，我國(guó)已有約40所高校開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)。

3 高校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)面臨的問(wèn)題

3.1 學(xué)校師資力量不足

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)需要一批水平和能力兼?zhèn)?，且熟知一定醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和體育鍛煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，而符合這一要求的人才屈指可數(shù)。師資的短缺，院校專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)場(chǎng)地的匱乏，教學(xué)體系課程不夠完善，影響了學(xué)生在此專業(yè)的發(fā)展。因此，我國(guó)高校應(yīng)該在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建立獨(dú)特的、有效的理論體系，研制相應(yīng)的教材，同時(shí)也要注重課程設(shè)置，不要只注重學(xué)生在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加實(shí)踐課程，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)有良好的發(fā)展。

我國(guó)高校可以通過(guò)外聘醫(yī)學(xué)院臨床康復(fù)副高以上職稱人員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)彌補(bǔ)師資力量的不足。首先，要制定完善的師資選拔、考核和晉升制度，設(shè)立績(jī)效考核機(jī)制。其次，制定合理的師資培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)教練員進(jìn)行定期的培訓(xùn)輔導(dǎo)，與國(guó)內(nèi)外一些專業(yè)的教員溝通交流，不斷完善教員的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高校在對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)存在很多紕漏，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)呈發(fā)散式，就業(yè)方向、渠道看似很多，但指向不明確，學(xué)生畢業(yè)后不能學(xué)以致用，對(duì)于自己所在專業(yè)的就業(yè)方向感到迷茫。而與此專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，例如健身教練、社會(huì)體育指導(dǎo)員等類似職業(yè)又存在工作不穩(wěn)定、待遇偏低等問(wèn)題，而且這些職業(yè)不能夠滿足該專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求。如果學(xué)生想要從事與醫(yī)學(xué)有關(guān)的職業(yè)，又缺乏強(qiáng)大的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，最終在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中敗給醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生；如果從事按摩師、營(yíng)養(yǎng)師等職業(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)生又覺(jué)得大材小用，心理落差巨大。[3]

3.3 畢業(yè)生就業(yè)遇到的問(wèn)題

各個(gè)學(xué)校之間運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)定位不明確，不同學(xué)校之間頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)不同，一部分授予的是理學(xué)學(xué)士證書(shū)，另一部分授予的是教育學(xué)士證書(shū)，為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)困擾。雖然社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的人才需求量劇增，國(guó)家也出臺(tái)了政策給予支持、鼓勵(lì)，但該專業(yè)畢業(yè)生還是面臨很多就業(yè)難題。例如學(xué)位問(wèn)題，很多學(xué)生在該專業(yè)畢業(yè)后被授予的是理學(xué)學(xué)士學(xué)位，而在應(yīng)聘工作時(shí)，很多醫(yī)療、康復(fù)機(jī)構(gòu)更加偏愛(ài)于有臨床操作實(shí)踐經(jīng)歷、有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的醫(yī)學(xué)學(xué)位的畢業(yè)生，使運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨窘境。

4 解決運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)面臨問(wèn)題的對(duì)策

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，教師在授課中應(yīng)實(shí)行“區(qū)別對(duì)待，因材施教”的方法，增加實(shí)踐課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合；提高學(xué)生動(dòng)手能力，豐富理論知識(shí)，完善綜合素質(zhì)。

4.1 增加師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量

開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)校可以主動(dòng)與醫(yī)學(xué)院校合作，通過(guò)資源共享來(lái)彌補(bǔ)師資力量的匱乏。通過(guò)學(xué)校層面的合作，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生可以與醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生共用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享；醫(yī)學(xué)生可以將好的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體育學(xué)院的學(xué)生分享，創(chuàng)造一些分享臨床或相關(guān)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，豐富運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；在此過(guò)程中遇到問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生也可以咨詢醫(yī)學(xué)生，分享相關(guān)專業(yè)的技術(shù)常識(shí)、理論知識(shí)。教師之間也是如此，每隔一段時(shí)間，兩個(gè)學(xué)院的教師可以進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)校應(yīng)該每年安排相關(guān)教師外出學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)的康復(fù)教師學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，回學(xué)校后將經(jīng)驗(yàn)和新知更好地傳授給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 明確人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教師應(yīng)深入鉆研該專業(yè)在體育學(xué)院教學(xué)體系中的特點(diǎn)，明確符合現(xiàn)實(shí)情況的人才培養(yǎng)方向，不隨波逐流。在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中講求簡(jiǎn)而精，避免過(guò)于繁多和雜亂的課程使本身就在此領(lǐng)域就業(yè)時(shí)缺乏優(yōu)勢(shì)的體院學(xué)生更加缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。[4]因此，學(xué)校在該專業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該進(jìn)行專門的研究，取精華，去糟粕，做出合理有效的安排，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)最終成為一個(gè)既具有一定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)，又具有體育健康與康復(fù)知識(shí)的綜合型人才。學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)氐尼t(yī)院合作，為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富自己，為贏得就業(yè)崗位增加砝碼。

4.3 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)鍛煉，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)技能型人才的要求越來(lái)越高，用人單位普遍對(duì)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型技能人才大量需求。所以，學(xué)校要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，從各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)鍛煉，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

首先，應(yīng)做好本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，加大對(duì)各項(xiàng)儀器基礎(chǔ)設(shè)備的資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，妥善安排學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，不要僅局限于學(xué)校、健身房等，應(yīng)與專業(yè)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、醫(yī)院康復(fù)科、康復(fù)中心等相關(guān)單位聯(lián)系，讓學(xué)生可以在這些單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。在此基礎(chǔ)上學(xué)校也可以發(fā)展自己的康復(fù)中心、學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，供學(xué)生選擇鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的職業(yè)理解，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生更好地發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

伴隨社會(huì)的發(fā)展，身體健康和運(yùn)動(dòng)康復(fù)對(duì)人們?cè)絹?lái)越重要。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)有著良好的發(fā)展前景，高校開(kāi)設(shè)此專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求。高校在開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)過(guò)程中還要不斷探索，不斷完善，尋找發(fā)展中的不足，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，讓運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展更有生命力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的復(fù)合型運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才。