四六級考試對民辦高校藝術類大學英語的反撥效應

徐春燕

（黃河科技學院，河南 鄭州 453003）

大學英語四六級考試是由我國教育部主管開展的一項全國性的英語考試，考試目的在于對大學生的實際英語能力進行測試，獲得準確客觀的評價，為大學生英語教學提供相關的測評依據(jù)。大學英語考試是一項大規(guī)模的標準化考試，分為四級考試(CET-4)和六級考試(CET-6)，每年各舉行兩次。大學英語四六級考試對民辦高校藝術類大學英語存在一定的反撥效應，值得民辦高校藝術類大學英語教學注意。

一、反撥效應及其分類

很多專業(yè)學者都對反撥效應進行了定義。學者Buck對反撥效應進行了如下定義：對于教師與學生來說，反撥效應都是自然而然的過程，教師與學生都會根據(jù)測試的要求來設計課堂活動與練習，尤其是十分重要的考試，測試的通過率將會被看做衡量教學質(zhì)量以及學生學習成果的標準，這種測試與教學課堂與學生的學習就有著重要的影響，這種影響可以是正面的，也可以是負面的。學者Hughes同樣認為，測試對于教學與學習的影響即為反撥效應，反撥效應可以是正面影響，也可以是負面影響。假如某一個測試被認為是關鍵的，那么為該測試所進行的教學與學習將會主導整個過程。如果該測試的內(nèi)容與目標與教學任務不一致則會導致負面的反撥效應。學者Shohamy認為，反撥效應的形成是考試舉辦方的權威性以及對參與考試者生活學習形成重大影響的結果。

站在不同的角度可以將反撥效應分為不同的類別。（1）正面效應與負面效應。部分學者認為測試的更新與改革會對教學帶來一定的積極作用。學者Pearson研究得出，雖然現(xiàn)實與經(jīng)濟上的限制會減少測試更新對教學帶來的積極作用，但是科學合理的測試必然會被反映到教學活動當中，同樣優(yōu)秀的教學內(nèi)容也可以直接作為考試的目標?；诖?，教師與學生都將會以積極的態(tài)度面對考試，并且為了考試目標而奮斗努力。Alderson&Wall研究指出，任何的測試，不論好壞，都會存在一定的積極反撥效應。假如測試可以提升教學活動的豐富性，激勵教師與學生更加積極的投入到教學與學習中積極反撥效應會更加明顯。另外，學者認為測試對教學所存在的負面反撥效應也一直存在。學者Vernon認為，教師會存在直接針對考試內(nèi)容進行教學的行為，忽視了教學任務的實現(xiàn)，也忽視了幫助學生掌握其弱點知識的重要性。Davies認為，當測試模式成為了教學模式，教學與學習都將圍繞測試進行，使得教學內(nèi)容、教學行為變得無趣。（2）顯性效應與隱性效應。Prodromou沖破了傳統(tǒng)理念的限制，提出了測試的顯性反撥效應與隱性反撥效應的概念。顯性反撥效應就是可以直接體現(xiàn)的，明顯的，以應對測試為目的的教學活動與學習行為。例如，做該測試的全真試題、模擬測試試題來提升測試技巧等。但是測試所體現(xiàn)的顯性反撥效應更多的是負面的。而隱性反駁效應則是指不容易被發(fā)現(xiàn)的，較為深層次的。隱性效應往往被體現(xiàn)在教學過程中的多個方面，最明顯的表現(xiàn)就是教材的撰寫越來越貼近測試的內(nèi)容，教學過程的設計與測試越來越接近。具體表現(xiàn)在教材內(nèi)容往往都是課外結合課后問題。并且教學的優(yōu)化與更新以考試為準則，使得教材中的內(nèi)容與測試中的材料、內(nèi)容十分接近，教材中的練習題與測試中的題目越來越接近。在課堂中教師提出問題，學生回答問題，與測試問題的模式十分的接近，課堂的教學秩序與測試考場一樣，紀律嚴明，沒有互動交流、充分溝通。

二、四六級考試對民辦高校藝術類大學英語的反撥效應

伴隨著大學英語四六級考試工作的完善與優(yōu)化，其已經(jīng)成為了高等院校本科教學中最具權威性的考試之一，很多高校都將四六級考試作為衡量高校辦學水平與學生學習情況的重要標準，大學英語四六級考試在推動高校陰雨教學改革創(chuàng)新，引導大學生英語教學大綱進一步貫徹落實，提升大學英語的教學質(zhì)量，讓大學生能夠以更加積極、更加飽滿的熱情參與到大學英語的學習中來。實際上，這一影響與現(xiàn)象極為語言測試所形成的反撥效應，反駁效應包括正面的、負面的，對大學英語四六級考試進行研究，并且利用其反撥效應來推動大學英語教學質(zhì)量成為了重要的研究課題。對于民辦高校藝術類的英語教學來說，英語四六級的反撥效應更加值得關注。伴隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，民辦高校的數(shù)量也越來越多，民辦高校的藝術專業(yè)成為了培養(yǎng)藝術人才的重要平臺，民辦高校藝術類大學英語的教學在大學英語四六級的反撥效應下會出現(xiàn)由于擴招所帶來的藝術專業(yè)學生英語水平下降的情況。因此，如何提升民辦高校藝術類大學生的也成為了民辦高校藝術類大學英語教學的重要課題。

為了進一步明確大學英語四六級考試對民辦高校藝術類大學英語的反撥效應，現(xiàn)以調(diào)查問卷的形式對兩所普通民辦高校的100位一到三年級的藝術類大學生進行了問卷調(diào)查，100位大學生均參與過大學英語四六級的考試。并且，以面對面訪談的形式對民辦高校從事藝術類大學英語教學的教師進行了采訪調(diào)查。

1、反撥效應下民辦高校藝術類大學英語課堂的教學內(nèi)容與方法

大學英語課堂教學內(nèi)容：大學英語課堂教學內(nèi)容主要包括了英語教材、補充教學資料、四六級模式試題、四六級真題。在兩所民辦高校的3個年級中，大學英語課堂教學主要使用的材料為教材以及補充教學資料，不同高校與年級所使用的材料存在較大的差異。大部分教師于學生認為，在大學英語四六級考試前讓進行一到兩套真題訓練，對大學生掌握英語四六的考試形式與技巧有一定的幫助，當時將四六級模式的試題以及真題來作為教學材料是沒有必要的。從訪談與調(diào)查中得出，在民辦高校藝術類學生大學英語課堂中，除了教授課本教材上的內(nèi)容，還經(jīng)常給學生補充源自于大眾媒體的真實英語材料的教學往往可以獲得更佳的教學效果，學生在四六級考試的分數(shù)則相對更高。這是由于廣泛而深入的接觸真實的語言材料能夠有效提升大學生的語言能力。真實的語言材料與大學生的日常生活更加貼近，能夠更好的激發(fā)大學生學習英語的興趣。

大學英語課堂教學方法：訪談與調(diào)查顯示，民辦高校藝術類大學英語課堂的活動形式豐富，講解、提問、情境創(chuàng)設、朗讀、小組討論等都有所涉及，但是更多情況下課堂教學方法都是教師講解、教師提問、學生回答以及學生練習。在教學輔助設備的使用情況方面，自從大學英語四六級考試實施以來，大部分民辦高校都強化了大學英語教學輔助設備的投入。根據(jù)課程觀察得出，黑板、收音機、計算機、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)是較為頻發(fā)使用的教學輔助設備。大部分教師在教學方法的選擇上與大學英語四六級考試的內(nèi)容、考試形式無關，更多的還是從大學英語教材入手。

2、反撥效應下民辦高校藝術類大學英語的學習情況

大學英語四六級考試對于學生的反撥效應最為顯著。對于大學生來說，英語四六級具有很高的權威性，目前的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況都十分看重學生是否通過該項考試，甚至有的用人單位將是否擁有大學英語四六級證書作為招聘員工的基本條件。其中，大學英語四級是否通過將會直接影響到民辦高校藝術類大學生是否可以順利畢業(yè)并且獲得學士學位。在被調(diào)查的100名民辦高校藝術類大學生中有96%的大學生都十分想通過大學英語四六級考試。在大學英語四六級考試的反撥效應下，學生端正了學習英語的態(tài)度，在英語課堂上更加認真的聽講學習。為了迎接英語四六級考試，大部分學生都能夠做好產(chǎn)哦哦能股份的準備，根據(jù)四六級的考試大綱來進行考試準備。為了在英語四六級考試中獲得更好的成績，學生都會自動自覺的鉆研相關考試書籍，背熟詞匯、短語，熟練運用語法，進一步提升自我的英語基本功。

三、結束語

大學英語四六級考試對于民辦高校藝術類大學生英語的反撥效應不可忽視，藝術類專業(yè)英語教師要重視英語四六級的作用，通過英語四六級來來優(yōu)化大學英語教學，在完成教學任務的基礎上為英語四六級考試做好準備，消除英語四六級多帶來的負面反撥效應。

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