基于完善生態(tài)視角教學(xué)模式下提高學(xué)生基本英語水平

魏 娜

（西藏民族大學(xué)，陜西 咸陽 712082）

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的英語授課方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的課堂需求。雖然在當(dāng)下的英語教學(xué)環(huán)境中傳統(tǒng)的英語授課方式已經(jīng)形成了一套非常穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，但是隨著社會的進(jìn)步很多現(xiàn)代化的教學(xué)模式相繼被推出后傳統(tǒng)英語教學(xué)模式這個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)被打破了平衡，不能適用于如今的英語課堂教學(xué)之中。我們不得不承認(rèn)新型的現(xiàn)代化英語教學(xué)模式已經(jīng)取得了很好的教學(xué)成果，但是同樣事物的發(fā)展是具有兩面性的，現(xiàn)代化英語教學(xué)模式在帶來便利的同時也給英語生態(tài)的系統(tǒng)造成了一定的破壞。所以在如今的英語教學(xué)活動中我們要將傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的英語授課方式相結(jié)合起來，運用生態(tài)學(xué)的原理將兩種教學(xué)模式有效的結(jié)合起來從而達(dá)到一種全新、穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)是當(dāng)前英語教學(xué)中的重中之重。

一、生態(tài)學(xué)視角的理論背景

在以前傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中主要的傳授方式是通過教師的口頭教授的方式來學(xué)習(xí)英語。而現(xiàn)在隨著科技的進(jìn)步教學(xué)方式也隨之發(fā)生了改變，在現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂之中能夠應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來達(dá)到英語教學(xué)的目的。相比傳統(tǒng)教學(xué)中的口頭教授而言多媒體教學(xué)無疑對學(xué)生吸收英語知識起到了更好的促進(jìn)作用。從整體上來看無論是傳統(tǒng)的英語教學(xué)還是現(xiàn)代化的英語教學(xué)模式其實都是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，而不斷維持和平衡整個系統(tǒng)的就是有關(guān)于英語教學(xué)的不同方面，通過這些不同部門和方面的相互互動和聯(lián)系從而維持英語教學(xué)模式生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定發(fā)展。

英語生態(tài)系統(tǒng)是一種特殊的系統(tǒng)，它在擁有了自然屬性的同時還擁有這社會屬性。在英語生態(tài)系統(tǒng)中主要的組成部分就是教學(xué)主體本身和教學(xué)環(huán)境，我們從中可以看出教師和學(xué)生在生態(tài)系統(tǒng)中分別是生態(tài)主體和教學(xué)的主體。教師和學(xué)生每一個人都有不同的性格和特點，在教學(xué)活動中教師和學(xué)生之間相互作用就構(gòu)成了一個整體的生態(tài)環(huán)境。所以學(xué)生和教師的個性、特點、相互作用和教學(xué)系統(tǒng)就構(gòu)成了一個有機的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。我們都知道生態(tài)系統(tǒng)總是在不斷發(fā)展和變化的，同時生態(tài)系統(tǒng)也是不斷在循環(huán)著的，所以一個完整的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)無疑也是在不斷發(fā)展和完善的。只有師生在教學(xué)活動中不斷交流共同促進(jìn)才能更好地促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的不斷發(fā)展。

二、生態(tài)學(xué)視角英語教學(xué)研究現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育大環(huán)境下每個學(xué)校都在進(jìn)行教育的深化改革階段，改革之后的新教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的常規(guī)方式的同時也改變了其原有的生態(tài)平衡。但是在目前生態(tài)視角教學(xué)模式中改革后的模式并沒有起到很大的作用，甚至在英語教學(xué)活動出現(xiàn)了一些硬性的問題。

1、教師教學(xué)的難度增加導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大。隨著教育體制改革的不斷深化和加強對教育體制改革的要求也越來越高了。并且隨著英語教學(xué)的普及小班制的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)校的需求，所以擴大招生是必然的現(xiàn)象。由于教師所教授的學(xué)生人數(shù)實際上增加了很多造成了教學(xué)環(huán)境不如從前，對于英語學(xué)習(xí)中所遇到的問題教師并不能全面地為學(xué)生進(jìn)行解答。同時由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)和對于英語知識學(xué)習(xí)的接受能力都不一樣，在英語授課中教師沒有精力同時兼顧全班的同學(xué)，學(xué)生靠自學(xué)無法完成授課目標(biāo)時就造成了學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)壓力大而忽略了身心健康。同時教師在大學(xué)英語的教學(xué)中擔(dān)負(fù)著主導(dǎo)和關(guān)鍵性的作用，教師的教學(xué)理念、態(tài)度、方法等任何一方面的變化都會導(dǎo)致該框架結(jié)構(gòu)發(fā)生不同程度的變化，甚至向某一方向傾斜。所以只有實現(xiàn)教師的生態(tài)化發(fā)展，充分重視和發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用才能保證英語教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化的方向。

2、傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)觀念已經(jīng)根深蒂固。在我國現(xiàn)如今的教育體制之下衡量學(xué)生英語掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。這就造成了應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為主的思想在廣大家長心中占據(jù)了重要的地位，在家長的心中衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成績標(biāo)準(zhǔn)知識那一張成績單而忽略了讓孩子學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)是什么。所以改變教學(xué)模式的目的就是為了讓家長和社會改變唯分是從的傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。但是由于分?jǐn)?shù)最優(yōu)的思想早已根深蒂固所以在實踐中很難去改變，所以導(dǎo)致了英語生態(tài)教學(xué)模式的生態(tài)主體進(jìn)展比較緩慢。

3、對英語學(xué)習(xí)不夠重視。作為學(xué)生的每個人生階段，從小學(xué)到大學(xué)雖然英語是一門必修課程，但是由于在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大造成了學(xué)生不可能將全部心思都用在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在英語生態(tài)教學(xué)模式中教師也存在著同樣的問題，由于每個教師的個人素質(zhì)不同導(dǎo)致有很多的英語教師只為了完成英語課時和任務(wù)目標(biāo)而不注意上課的質(zhì)量，在課堂之上與學(xué)生沒有很好的交流只是以灌輸式的教學(xué)來完成課時規(guī)定的任務(wù)，這樣以來扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語教學(xué)陷入一個怪圈之中。以上教師和學(xué)生所存在的問題就是現(xiàn)行英語生態(tài)視角教學(xué)系統(tǒng)中的缺陷。

三、生態(tài)化教學(xué)模式的優(yōu)化策略

通過對現(xiàn)階段英語生態(tài)視角教學(xué)模式社會北京的分析，想要對生態(tài)視角教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行合理、有效的規(guī)劃就必須要對現(xiàn)存的問題提出有針對性的解決辦法。在英語生態(tài)視角的教學(xué)模式系統(tǒng)中我們只有對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突破和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)英語課堂中存在的問題，以學(xué)生為英語教學(xué)的主體和中心有針對性地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行個性化的內(nèi)容制定，才能確保高校英語教學(xué)生態(tài)平衡的方式能有更大的進(jìn)步，那么針對保持英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中平衡的方法和措施，可以從一下幾個方面進(jìn)行分析和理解。

1、改變原有的教學(xué)方式和理念，以學(xué)生為教學(xué)主體。我國的傳統(tǒng)精神就是人與自然的和諧相處，那么在生態(tài)環(huán)境中對人和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一也是在生態(tài)視角教學(xué)中占據(jù)重要地位的。以人為本、以人為主體地位的精神應(yīng)用到英語生態(tài)視角教學(xué)系統(tǒng)之中也同樣適用，學(xué)校的師生應(yīng)在大環(huán)境中實現(xiàn)和學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的一致和和平共處。在生態(tài)視角教學(xué)模式系統(tǒng)中我們要時刻注意學(xué)生為教學(xué)主體的地位，老師在設(shè)置授課內(nèi)容和教學(xué)計劃的時候應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的主體作用，課堂之上的每一個環(huán)節(jié)都要圍繞著學(xué)生來開展。同時學(xué)校的環(huán)境和設(shè)施也要圍繞這學(xué)生而進(jìn)行改變，從而能給學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺和生態(tài)環(huán)境，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師只有在教學(xué)中擺正了學(xué)生的主體位置才能督促自身不斷改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)計劃，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和欲望，從而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、注重學(xué)生的長期發(fā)展。在我們國家的經(jīng)濟發(fā)展中一直在強調(diào)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，同樣在英語生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)之中也要關(guān)注環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，要對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展保持積極的態(tài)度。我們已經(jīng)在上文中提到了很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過重從而不能兼顧到英語學(xué)習(xí)，所以教師要在教學(xué)中向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)英語的重要性，和學(xué)習(xí)英語并不是為了應(yīng)試而是為了自身素質(zhì)的全面發(fā)展。在英語教學(xué)課堂之中多多聯(lián)系實際將英語在生活中實際的應(yīng)用情況與課堂教學(xué)有機聯(lián)系起來，使其形成一個整體從而更加容易被學(xué)生吸收和消化達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力的目的。只有這樣才能切實掌握英語技能，促進(jìn)生態(tài)主體的發(fā)展，從而保持生態(tài)平衡的穩(wěn)定性。

3、師生相互促進(jìn)，共同進(jìn)步

要想維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)平衡和穩(wěn)定，就需要生態(tài)系統(tǒng)中的各個部分之間都達(dá)到平衡和穩(wěn)定。教師和學(xué)生都是組成生態(tài)主體的重要部分，毫無疑問這二者的關(guān)系對維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡起著至關(guān)重要的作用。這就強調(diào)了這二者應(yīng)該多溝通互動。但在大部分高校中，教師和學(xué)生往往是缺乏溝通的，上課時教師教授內(nèi)容，學(xué)生一味聽課，教師下課就離開教室，師生之間沒有機會進(jìn)行溝通交流。這就要求教師在課堂中多和學(xué)生進(jìn)行互動，這樣學(xué)生不僅可以從教師身上得到更多的知識和經(jīng)驗，同時也可以讓教師更加了解學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展。只有生態(tài)主體相互促進(jìn)，才有利于保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

四、結(jié)束語

綜上所述，如果要相完善生態(tài)視角教學(xué)模式那么就必須要適應(yīng)當(dāng)前社會的環(huán)境，學(xué)校就必須要進(jìn)行教育的深化改革。雖然在當(dāng)前生態(tài)視角教學(xué)模式應(yīng)用中英語教學(xué)已經(jīng)開始運用了現(xiàn)代化的教學(xué)模式和設(shè)備，但是實際應(yīng)用中仍然存在著許多的漏洞，我們應(yīng)該針對以上的漏洞進(jìn)行思考和探索，將理論和實際結(jié)合起來針對生態(tài)視角教學(xué)模式出現(xiàn)的種種問題要有一顆堅持不懈的恒心和決心，一步一步將生態(tài)視角的教學(xué)模式完善起來，從而達(dá)到提高學(xué)生的基本英語水平的目的。我們只有不斷維持和發(fā)展現(xiàn)有的英語生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)，同時還要繼承傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的有點才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面全面發(fā)展，才能不斷進(jìn)步。

[1]田丹.生態(tài)課堂教學(xué)模式對英語專業(yè)聽力焦慮影響的實證研究[D].延安大學(xué),2014.

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[3]吳文.英語教學(xué)生態(tài)模式研究[D].西南大學(xué),2012.

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