地方本科高校師范生“就業(yè)難”問題分析
——以常熟理工學院為例

陳海生 范賽男

（常熟理工學院，江蘇 常熟 215500）

自20世紀90年代末全國高校大規(guī)模擴大招生以來，大學生人數(shù)急劇增加。隨著自主擇業(yè)制度的逐漸形成和完善，大學生就業(yè)問題隨之而來。畢業(yè)生最大的團體之一——師范生的就業(yè)問題被重點關(guān)注。之前被稱為“鐵飯碗”的師范專業(yè)現(xiàn)在不再由國家統(tǒng)一分配工作，而是轉(zhuǎn)為由市場作用的自主擇業(yè)，因此，師范生目前面臨嚴峻的就業(yè)形勢。

一、研究對象和方式

此次課題從師范生同行入手，對常熟理工學院近三年英語專業(yè)畢業(yè)師范生139人進行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。設(shè)置問題采取滿分為5分的打分制。為保證調(diào)查結(jié)果準確客觀，規(guī)定參與問卷的人數(shù)一次至少8人。其中，有效反饋占被調(diào)查人數(shù)的2/3。經(jīng)過對比分析，總結(jié)師范生就業(yè)難的關(guān)鍵所在和就業(yè)現(xiàn)狀的特點，針對師范生就業(yè)難問題提出的建議和對策。

二、調(diào)查結(jié)果和分析

首先，師范生必須具備高道德素養(yǎng)，這是作為教師的最基本要求。以常熟理工學院為例，師范生的道德素質(zhì)得分近三屆波動較大，高校對師范生的道德政治素質(zhì)和職業(yè)道德教育不能松懈。習近平總書記曾說過：“穿衣時如果第一?？圩涌坼e了，其他的扣子都會扣錯”。尤其是教育下一代的教師，道德和職業(yè)素養(yǎng)的教育尤為重要。教師的言行舉止時刻影響著學生，老師對學生的影響力僅次于父母。所以，第一步至關(guān)重要的是“做人”。

其次，師范生必須具備過硬的專業(yè)知識。在這一點，常熟理工學院的英語師范生表現(xiàn)很好，平均分均超過4.80。師范生的學習內(nèi)容涉及各個方面、范圍較廣，雖是如此，也要保證專業(yè)知識儲備充足。扎實過硬的專業(yè)知識是就業(yè)的第一張王牌。

充實專業(yè)知識的同時提高在校師范生的教育科研能力也是當務(wù)之急。調(diào)查結(jié)果中顯示，師范畢業(yè)生的教育科研能力處于最低分。最大的原因是師范生自身沒有重視科研能力，教學經(jīng)驗不足，潛心研究科研的時間不夠等也是影響因素。什么是教育科研？教育科研是以教育科學為武器，用教育理論去研究教育對象，探索未知的規(guī)律，以解決新問題新情況?？蒲心芰w現(xiàn)師范生的專業(yè)知識能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。綜合素質(zhì)不過關(guān)，在就業(yè)的過程中容易被別人搶占先機。

最后，師范生上崗之后存在一個普遍問題——班級管理組織能力不足。以常熟理工學院為例的調(diào)查中，班級管理能力的平均分最低為4.85。師范生往往忽略這方面，認為專業(yè)知識夠硬就可以順利就業(yè)。但在新形勢下，就業(yè)市場更加重視師范生的多元化和綜合性。

三、師范生的就業(yè)現(xiàn)狀和原因

1、師資的多樣化

2015年教師資格證考試改革正式實施，打破教師終生制且五年一審，改革后考試內(nèi)容增加難度加大，在校專科和本科均能報考，師范生和非師范生的界限變得不再明確。大量非專業(yè)師范生流入教育就業(yè)市場，往往這些非專業(yè)師范生綜合能力較高，經(jīng)歷豐富，具有一定優(yōu)勢。專業(yè)師范生的就業(yè)競爭力增加，加重師范生的壓力和負擔。

2、市場競爭激烈且競爭力不夠

據(jù)調(diào)查，高校畢業(yè)生就業(yè)率一般在70%—80%之間，而師范生的就業(yè)率在60%—70%之間甚至有逐年下降的趨勢。[[]]就業(yè)難問題突出，師范生就業(yè)競爭加劇。大多數(shù)師范生就業(yè)在經(jīng)濟發(fā)達、繁華的城市，人口流動大、師范院校多、競爭激烈。加之，近幾年中小學校的超編和大部分教師難以考取編制，競爭力不足。隨著近些年高校畢業(yè)生人數(shù)增加，用人單位提高錄用標準，應(yīng)屆畢業(yè)師范生也面臨巨大挑戰(zhàn)。

3、就業(yè)現(xiàn)狀

（1）大部分的師范生作為教育者致力于小初高中的教學，部分師范生進入企業(yè)工作或者步入合資及外資企業(yè)從事翻譯，師范生擔心自己的就業(yè)前景，考研和出國的人也在不斷增加。

（2）師范生的供需出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。經(jīng)濟發(fā)達城市的師資趨于飽和，貧困偏遠地區(qū)師資卻極度短缺。部分師范生的就業(yè)觀不成熟，對自身期望值過高、定位不準確。導致私立學校和農(nóng)村地區(qū)的師資力量薄弱，發(fā)達地區(qū)過剩的不平衡局面。

四、就業(yè)難的應(yīng)對策略

就業(yè)難不是單純師范生個人問題，政府和各類院校也應(yīng)采取措施，解決問題。師范生自身也要尋找原因提升自我，積極應(yīng)對就業(yè)難問題。

1、政府應(yīng)改革就業(yè)制度

首先，控制師范生的招生規(guī)模，設(shè)置更多的崗位緩解師范生就業(yè)緊張，促進就業(yè)。積極推進和完善師范生就業(yè)補償政策、解除戶籍限制和增加轉(zhuǎn)行其他職業(yè)的優(yōu)惠。其次，加強農(nóng)村和偏遠地區(qū)的教學建設(shè)，加大教師待遇福利的投入，鼓勵師范生積極投身其中。最后，縮小城鄉(xiāng)差別對待，吸引更多的師范生到基層就業(yè)。

2、高校應(yīng)提高教學質(zhì)量

（1）加大師范生的師資投入力度。高校必須加強在校老師的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)，提高教學水平和專業(yè)知識能力。高校和老師應(yīng)了解自己的責任——培養(yǎng)下一代社會主義接班人，因此，必須對學生一視同仁，樹立榜樣作用。高校培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師團隊，才可能培育出優(yōu)秀的師范生學生。

（2）提升師范生的綜合素質(zhì)。隨著高校對師范生的擴招，生源的質(zhì)量下降是不爭的事實。這使得很多用人單位更加偏向有經(jīng)驗的往屆生，對應(yīng)屆師范生的需求下降。因此，一方面高校應(yīng)調(diào)整專業(yè)課和技能培訓在教學中的比重，使理論學習和技能培訓始終交替進行。重點培養(yǎng)師范技能，尤其是“三寫，一話，一畫”的能力，組織各種技能大賽活動。另一方面加強師范生的實習能力。模擬實習活動，組織招聘會，在實戰(zhàn)中訓練技巧。最后高校應(yīng)注重師范生科研能力的培養(yǎng)，關(guān)于提高師范生科研能力，高校應(yīng)實現(xiàn)教學與科研的充分對接，教學中的前沿問題是科研的熱點，應(yīng)用研究的熱點補充到教學講義中，是教學與科研相互支撐。

（3）加強師范生的就業(yè)指導。高校應(yīng)建立一支高效的就業(yè)指導團隊，重視對師范生的就業(yè)引導。就業(yè)指導應(yīng)貫穿師范生的整個大學生活，分階段有針對性的輔導和指引。首先幫助師范生加強對職業(yè)的認識，樹立對未來職業(yè)生涯的認識和規(guī)劃。其次就業(yè)指導老師應(yīng)對師范生進行定向職業(yè)指導和擇業(yè)咨詢。這兩個方面相互銜接形成一個完整的就業(yè)指導體系，確保師范生對未來職業(yè)的認識和定位，幫助就業(yè)。

3、畢業(yè)生應(yīng)提高自身能力。

（1）提升自身綜合素質(zhì)

師范生與非師范生相比最大的優(yōu)勢在于專業(yè)知識。因此，在校學習期間加強基本功的鍛煉，并在學校培養(yǎng)方案的指導下注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)注教育改革和時事新聞，有意識地培養(yǎng)教育科研能力。積極地尋找實習機會，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，實踐所得到的東西遠勝于課本知識。師范生還應(yīng)樹立自我發(fā)展意識和終身學習的觀念，教師這個職業(yè)就是需要不斷地完善和發(fā)展自我，樹立正確的觀念對以后的職業(yè)發(fā)展有指導作用。

（2）樹立正確的就業(yè)觀念。

面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，師范生應(yīng)首先認清現(xiàn)實與理想的差距，積極地拓寬就業(yè)途徑。不拘泥于教育事業(yè)，放眼于其他行業(yè)。根據(jù)自身的能力愛好選擇職業(yè)打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，積極主動適應(yīng)社會變化，嘗試不同的職業(yè)。然后樹立正確的就業(yè)觀，正確看待私立學校和偏遠地區(qū)的教育，為偏遠地區(qū)的教育奉獻力量。最后樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念，近些年政府和院校大力鼓勵支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，陸陸續(xù)續(xù)出臺一些優(yōu)惠政策。有一定條件的師范生可以考慮創(chuàng)辦培訓班和補習機構(gòu)。既與自己專業(yè)對口又可以挑戰(zhàn)自我。

（3）提高競爭力

在競爭激烈的社會環(huán)境下，師范生要培養(yǎng)“競爭與合作”的意識。一個人的思維是有限的，只有不斷向他人學習，汲取別人思想理念中的精華部分，才能不斷填充完善自身。與非師范生相比，師范生最大的優(yōu)勢是專業(yè)性更強，但是同時也是缺點，太專業(yè)而受到局限。師范生不妨學習其他專業(yè)知識，充實自身開拓眼界，增加就業(yè)的籌碼。即使身處“就業(yè)難”的大潮流之中，也毫不畏懼。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

進入21世紀，面臨的是一個創(chuàng)新的知識經(jīng)濟社會，科技已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，而創(chuàng)新思維就是財富的由來。國家需要的是全方面的新型人才，通過參加各種科研性學術(shù)講座，各類職業(yè)技能創(chuàng)新大賽，學習教學經(jīng)驗。積極的提高科研創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

師范生沒有隨著社會形勢的轉(zhuǎn)變改變自身，無法快速適應(yīng)新環(huán)境。造成目前的師范生供需關(guān)系不平衡，核心競爭力不足的局面。師范生應(yīng)主動地掌握最新的師范生就業(yè)信息，根據(jù)就業(yè)市場需求提高自身能力，積極的應(yīng)對就業(yè)困難的現(xiàn)狀。師范生需要具備綜合能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，提升拓寬自身的“硬件設(shè)備”，把握適度的競爭意識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。同時，通過政府完善就業(yè)機制，高校加強就業(yè)指導，調(diào)整培養(yǎng)方案，促進師范生就業(yè)，緩解師范生的就業(yè)難問題。

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[2]郭立揚,劉曉穎.新形勢下師范生就業(yè)問題分析[J].教育與職業(yè),2014,(23).

[3]徐正興.地方本科院校改革的思路創(chuàng)新與路徑探析[J].黑龍江高教研究,2016,(2).