幼兒園家庭教育指導(dǎo)的有效途徑探究

張麗紅

（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

參天大樹都是從幼苗時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的。幼兒就好比幼苗，若要將其培養(yǎng)成才，就需要從小開始呵護(hù)，適度培養(yǎng)。家庭教育就好比有效的土壤與肥料，父母就是孩子成長(zhǎng)的直接“拋磚者”。于孩子而言，幼兒教師就像充滿愛的春風(fēng)，為孩子得以展翅翱翔而做出其應(yīng)有的努力。就像魚兒離不開水，幼兒教育不能脫離家庭教育而單獨(dú)存在，通過(guò)彼此配合，可以更好地對(duì)癥下藥，喚醒其對(duì)生活積極的態(tài)度，用自己的努力品嘗生活的甘甜。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

一、家長(zhǎng)與教師的配合，可為孩子成長(zhǎng)帶來(lái)“雙效”呵護(hù)

幼兒園又可以稱之為托兒所，表面意義是托付照顧孩子的場(chǎng)所。隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園又因此而具備了新的意義。孩子們通常天真無(wú)邪，像一張白紙,正待點(diǎn)染，幼兒教師要做的事情就是提升幼兒的生命價(jià)值，使其能夠具有幸福的童年。孩子的天性是否純良，取決于父母的美德與心房。簡(jiǎn)而言之，若是父母具備高尚的品質(zhì)，寬廣的胸懷，這就是孩子最大的財(cái)富。為了使孩子能夠適應(yīng)幼兒園生活，接觸到新鮮的世界，來(lái)自父母的培養(yǎng)與支持則顯得尤為重要。幼兒教師要做的就是配合父母對(duì)孩子開展教育，以溫柔、耐心、誠(chéng)懇的方式培養(yǎng)孩子，以極盡周到的關(guān)愛去呵護(hù)孩子，這樣就可以使教育潤(rùn)澤著孩子的心靈，讓孩子成為心中有溫暖、眼中有光芒的人。

對(duì)于幼兒開展優(yōu)秀的教育，無(wú)疑要付出極大的成本，在這一過(guò)程中，幼兒園與家長(zhǎng)就是配合默契的教育組合。教育本身就是細(xì)致入微而系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程，雙方的配合與互相理解，就可以使幼兒接受教育時(shí)更加順理成章。在教育的方式上，或許有千謀萬(wàn)法，但家庭教育始終是一股不容忽視的力量，這股力量將支撐幼兒教育事業(yè)以更加慎重、規(guī)范的方式發(fā)展，使每一名孩子的成長(zhǎng)如同得到呵護(hù)的幼苗般，欣欣向榮，生生不息。

二、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，影響啟蒙教育質(zhì)量

玉不琢不成器，鮮有天生的好孩子，更多都是教出來(lái)的好孩子。優(yōu)秀的父母會(huì)為孩子的成長(zhǎng)費(fèi)盡心思，輾轉(zhuǎn)反側(cè)；同時(shí)還會(huì)謹(jǐn)言慎行，為孩子樹立榜樣；積極培養(yǎng)孩子的興趣，卻又可以慧眼識(shí)良莠；不驕縱溺愛孩子，敢于讓孩子苦中作樂(lè)。教育孩子是長(zhǎng)期的過(guò)程，盡管初期可能并不見效，如果鍥而不舍，則必會(huì)喚醒沉睡的優(yōu)秀因子，使人感受到教育的力量。可是，如果教育方法不得當(dāng)，就可能會(huì)起到適得其反的效果。作為最早的啟蒙教育，來(lái)自家庭方面的教導(dǎo)、育人幾乎是每一個(gè)人都會(huì)去經(jīng)歷的過(guò)程。就像幼小的樹苗需要按時(shí)施肥、澆水，否則就會(huì)出現(xiàn)病害，或者發(fā)育不良的品種。幼兒也是如此，拒絕有效的教育，就無(wú)法做人，或者心靈變得脆弱不堪，或者道德品質(zhì)十分缺失。

“棍棒出孝子”，一味溺愛孩子等等，這些教育的方式早已過(guò)時(shí)。通常，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)受到打罵的孩子，或者沉浸在“蜜罐”里拔不出來(lái)的孩子，要么性格極端，缺乏安全感；要么驕橫跋扈，五谷不分。早期教育對(duì)孩子的影響最大，更容易對(duì)孩子幼小的心靈造成不可挽回的影響，因此，負(fù)面、不科學(xué)的教育都會(huì)導(dǎo)致孩子的人格畸形，或者具備不良行為與習(xí)慣。此時(shí)，孩子可能離“龍”、“鳳”的距離越發(fā)遙遠(yuǎn)，終究“望洋興嘆”。

一些家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園，就認(rèn)為教育孩子就是幼兒園的事情，對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)很少過(guò)問(wèn)，一旦發(fā)生問(wèn)題，卻將責(zé)任怪在教師身上。一些家長(zhǎng)更關(guān)注孩子是否成才和成績(jī)，卻不關(guān)心孩子有沒(méi)有快樂(lè)，忽視了孩子的每一次進(jìn)步，不配合教師開展工作，攀比心理卻日復(fù)一日地強(qiáng)烈，意愿強(qiáng)加的念頭一天比一天嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心存在很大缺失，承受能力有限，甚至面臨過(guò)早崩塌。

還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子十分嬌慣，不舍得讓孩子進(jìn)行磨煉，遇到困難親自為孩子解決，實(shí)際上，這種溺愛的方式恰恰會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)中日益“缺鈣”，精神營(yíng)養(yǎng)匱乏，一旦自己面臨挫折，第一時(shí)間想的就是求助，卻不思解決方式。父母不可能陪伴孩子一生，如果不能從小培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題和困難，孩子在日后的生活中就可能會(huì)出現(xiàn)“大問(wèn)題”。

事實(shí)證明，家長(zhǎng)與學(xué)校形成合力是有效促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。家長(zhǎng)重視孩子的教育，以良好的態(tài)度與幼兒園的教師做好配合，教師也會(huì)更有信心為孩子的成長(zhǎng)與成才開啟大門。

三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的有效途徑

1、搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)家園共育

在孩子的世界里，不需要太多規(guī)則，因?yàn)橐?guī)則很容易被孩子遺忘。因此，不管是家長(zhǎng)還是教師，要注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，這樣就無(wú)需要考察孩子的記憶，只需要通過(guò)習(xí)慣引導(dǎo)孩子行為即可。家長(zhǎng)與教師形成合力的前提是要充分溝通，找到教育共通點(diǎn)，以點(diǎn)帶面培養(yǎng)孩子。

隨著微信、QQ等先進(jìn)的社交軟件不斷發(fā)展，幼兒園教師就可以與家長(zhǎng)進(jìn)行在線交流。比如，建立群，與家長(zhǎng)群聊、一對(duì)一溝通均可，旨在了解幼兒的家庭情況和家長(zhǎng)的教育方式，使幼兒教育能夠具有針對(duì)性和成效。家長(zhǎng)通過(guò)這種溝融方式，也有助于親子教育的開展，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子的現(xiàn)狀，內(nèi)心狀態(tài)，讀懂孩子的情感訴求，從而做好孩子在幼兒園之外的教育補(bǔ)充。家長(zhǎng)通過(guò)溝通了解到孩子每天的生活之后，就可以在課余時(shí)間為孩子安排時(shí)間，使其去做有意義的事情，不會(huì)虛度時(shí)光，還可樂(lè)在其中。

此外，幼兒園還可以為家長(zhǎng)提供交流的時(shí)間和場(chǎng)所，舉辦家長(zhǎng)沙龍，邀請(qǐng)家長(zhǎng)講述自己的育兒經(jīng)歷；定期召開家園共育的家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)與孩子的成長(zhǎng)歷程，同時(shí)，教師還要向家長(zhǎng)介紹幼兒園的管理經(jīng)驗(yàn)，做到互相了解，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。每一次的溝通都是思維的碰撞，家長(zhǎng)可以更加了解教師培養(yǎng)孩子的不易，教師也可以了解家長(zhǎng)為孩子費(fèi)盡心思的一顆心。孩子幼小的心靈本就是用于愛護(hù)，在家庭、幼兒園的共同呵護(hù)之下，孩子的世界會(huì)充滿陽(yáng)光，與教師推心置腹，與父母情感融洽，既喜歡幼兒園的生活，又喜歡和父母在一起，使孩子從小就具備真誠(chéng)、善良的心。

2、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，提高教育效果

對(duì)于幼兒的教育要有方法，有技巧，這樣幼兒才會(huì)有上進(jìn)心，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。缺乏正確教育方法的孩子，會(huì)逐漸喪失創(chuàng)造力，不善于發(fā)現(xiàn)生活的美，面對(duì)困難會(huì)畏縮不前，只會(huì)抱怨。在這種情況下，幼兒園有必要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，找出在家庭教育中存在的共性問(wèn)題，使其能夠了解自身存在的不足與教育漏洞，為孩子創(chuàng)造嶄新的天空。許多家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中會(huì)存在許多困惑，在培訓(xùn)中，可以由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家答疑解惑，為家長(zhǎng)分析問(wèn)題，列舉典型案例，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

在培訓(xùn)的過(guò)程中，要做到知己知彼，這主要包含兩點(diǎn)：第一，幼兒園要了解家長(zhǎng)的思想和需求，以及目前在教育孩子方面存在的問(wèn)題；第二，幼兒園要引導(dǎo)家長(zhǎng)了解本園對(duì)孩子的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)，以及具體做法。通過(guò)彼此了解，互動(dòng)，溝通，理解與協(xié)調(diào)，才能使家長(zhǎng)充分配合幼兒園的工作。幼兒園對(duì)于家長(zhǎng)教育中存在的思想誤區(qū)要及時(shí)糾正。比如，一味重視孩子的智力開發(fā)，忽視孩子個(gè)性發(fā)展，使孩子的世界除了學(xué)習(xí)，別無(wú)其他，這樣的生活會(huì)使孩子無(wú)法忍受，教育注定會(huì)失敗。

3、建立家長(zhǎng)開放日，激發(fā)家長(zhǎng)參與教育的積極性

幼兒時(shí)期，孩子會(huì)充滿無(wú)限可能性，教師與家長(zhǎng)齊心協(xié)力，善于挖掘和引導(dǎo)，就可以起到事半功倍的效果。不可操之過(guò)急，也不能滯后拖沓，否則就會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳教育時(shí)機(jī)。在這一過(guò)程中，教育應(yīng)該是開放的，幼兒園可建立家長(zhǎng)開放日，專門為家長(zhǎng)和教師打造共同培養(yǎng)孩子的機(jī)會(huì)。

這一開放日的開設(shè)具有特殊的意義。許多家長(zhǎng)工作繁忙，與教師的交流多限于網(wǎng)絡(luò)，真正的有效方式就是通過(guò)家長(zhǎng)親自感觸，了解幼兒在園中的表現(xiàn)，對(duì)教師的教育方法才會(huì)有深刻感悟。同時(shí)，開放日還是增進(jìn)親子關(guān)系的有效途徑，孩子會(huì)因父母的參與而更加充滿熱情，在活動(dòng)中配合的父母和教師，全身心參與其中。父母在活動(dòng)中能夠觀察到孩子的表現(xiàn)與細(xì)枝末節(jié)，找到孩子身上的閃光點(diǎn)與不足之處，對(duì)孩子的表現(xiàn)予以自豪，并適當(dāng)進(jìn)行反思。通過(guò)參與活動(dòng)，家長(zhǎng)就可以了解哪些部分的教育需要深入，哪些方法需要改進(jìn)，使幼兒教育形成內(nèi)外合力模式。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)更容易發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微要求，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步看在眼內(nèi)，從而對(duì)孩子開展循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，以扎實(shí)的心態(tài)促進(jìn)孩子全面發(fā)展。放下家長(zhǎng)的架子，傾聽孩子的心聲，就可以為孩子純真的世界而感動(dòng)，也可以激發(fā)家長(zhǎng)為孩子締造一個(gè) 真善美的世界，配合教師，對(duì)孩子進(jìn)行全方位的愛護(hù)。

4、挖掘家庭資源，獲得家長(zhǎng)的支持

家庭不僅僅是孩子的港灣，還是孩子的樂(lè)園。最好的資源就在家庭里，能不能將這種資源挖掘，得益于家長(zhǎng)和教師的共同努力。愛護(hù)孩子是教育的宗旨，家長(zhǎng)和教師在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅要?jiǎng)?chuàng)造方法，還要善于利用有利資源，降低教育成本，凸顯教育成效。父母為孩子所營(yíng)造的家庭氛圍，父母的職業(yè)、教育水平、教育觀念都是家庭資源的組合部分，并關(guān)系到家庭教育的質(zhì)量。身在而不自知，擁有而不覺悟，這是“局內(nèi)人”典型的特征，此時(shí)就要借助外力進(jìn)行挖掘和點(diǎn)播，對(duì)于家庭資源而言，最好的外力莫過(guò)于教師。教師要使家長(zhǎng)意識(shí)到自身就是最大的教育資源，家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)影響到幼兒的成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆訌男【陀泻軓?qiáng)的模仿能力，他們會(huì)將父母作為學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)具備正確的行為，謹(jǐn)言慎行，通過(guò)締造良好的家庭氛圍，為孩子帶來(lái)潛移默化的影響。

關(guān)于幼兒的成長(zhǎng)和教育一直都是業(yè)內(nèi)人士極為關(guān)注的問(wèn)題，教育幼兒的過(guò)程很艱辛，但也有快樂(lè)。孩子的笑臉最是純真無(wú)邪，家長(zhǎng)也好，幼兒教師也罷，通過(guò)培養(yǎng)孩子都會(huì)受到很大的啟發(fā)，其職責(zé)就是將這種純真保持下去，形成合力，為孩子的世界彈奏起最歡樂(lè)、動(dòng)人的樂(lè)章。

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