淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)

◆楊雪青

(甘肅省金昌市金川區(qū)寧遠(yuǎn)中學(xué))

從教以來，作為農(nóng)村語文老師最頭疼的就是作文教學(xué)。作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語言去表達(dá)所認(rèn)識的客觀世界，是對學(xué)生綜合能力的考查。我所在的寧遠(yuǎn)中學(xué)生源多來自寧遠(yuǎn)堡鎮(zhèn)各村或外來務(wù)工人員的孩子，學(xué)生活動范圍狹窄，接觸的事物少，社交能力較差，生活積累匱乏，閱讀量少，因此要求學(xué)生寫出一篇好作文來，學(xué)生感到難，對教師來說也難。

我仔細(xì)分析了農(nóng)村初中生作文存在問題，歸納起來就是三個方面的問題：寫什么，怎樣寫，如何評，怎樣解決這三個問題呢？下面我就發(fā)表自己淺薄的幾點看法。

一、積累素材

1.在閱讀中積累。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應(yīng)手。閱讀是寫作的先導(dǎo)。

第一，課內(nèi)閱讀。通過朗讀、默讀課文中有特點的句子，反復(fù)體味語言，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語感；第二，課外閱讀。農(nóng)村的孩子課外書少，我鼓勵學(xué)生多借書，多作一些筆記和卡片，把自己在閱讀中的妙文佳句摘抄下來，在閱讀中養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣。這對增強學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。

2.在生活中積累。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、日月等，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！币虼?，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境。讓學(xué)生有感而發(fā)，文思泉涌，動筆成篇，作文水平普遍提高了。

二、寫法指導(dǎo)

1.掌握文體知識。寫作文首先讓學(xué)生掌握文體知識，使學(xué)生根據(jù)“材”選“體”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。

2.把握思維方法。作文教學(xué)就要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學(xué)生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。

3.辯證分析問題。中學(xué)生有著與小學(xué)、高中生不同的特點，對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識不足、片面而沒有深度，這些特點常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。例如，面對新農(nóng)村建設(shè)以及帶來的一些負(fù)面影響，有的學(xué)生就認(rèn)為自己家越發(fā)窮困了，新農(nóng)村建設(shè)沒給老百姓帶來益處。因此，在作文教學(xué)中要對他們加強辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。

4.模仿寫作典范。教師在閱讀教學(xué)中要善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、續(xù)寫等各形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。在講析課文時，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲。學(xué)生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

5.扎實課外練筆。課外練筆，日記、周記、讀書筆記以及信函等等。農(nóng)村學(xué)生自有玩樂的地方，上樹摘果、下地拔草、喂雞趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學(xué)中，語文老師還應(yīng)鼓勵他們體驗生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來，在老師的帶動下相互討論，以達(dá)到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。

三、評改作文

農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，一次小小的進步都應(yīng)給予鼓勵和肯定的。其次我覺得教師要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，采用多種批改方法，激學(xué)生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批，師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費時少。

總之，農(nóng)村中學(xué)要走出作文教學(xué)的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。老師要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實，提升自我，探求新路，引導(dǎo)廣大的農(nóng)村中學(xué)生寫出有新意、有特色的作文來。