論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

◆封安玲

(青島市黃島區(qū)靈山衛(wèi)小學(xué))

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

1.注重學(xué)生的主體性

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行，即注重學(xué)生的主體性。處于三年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)實(shí)物的表象來形成特定的思維模式，老師在激發(fā)了學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助具體的文字將觀察到的事物描述出來。老師可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，讓他們有足夠的信心來表達(dá)所聞所感，讓學(xué)生在表達(dá)的過程中，可以擺脫固定的形式化表述方法，只將自己見到的最受感動(dòng)的事物表述清楚即可。三年級(jí)的學(xué)生一般都了解并掌握了很多詞語(yǔ)及語(yǔ)言規(guī)律，老師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和能力特點(diǎn)適當(dāng)?shù)刂贫▽W(xué)生學(xué)習(xí)寫作的計(jì)劃，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范，作文是不是能夠很真實(shí)地反映內(nèi)心所想等，根據(jù)學(xué)習(xí)主體的特性來針對(duì)性地解決他們寫作中的疑難問題，幫助他們養(yǎng)成勤于寫作的良好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣的驅(qū)使會(huì)讓小學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)好寫作。三年級(jí)的小學(xué)生剛剛開始接觸寫作，老師應(yīng)該首先想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，以此深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫作的情境中。小學(xué)生對(duì)于枯燥的填鴨式教學(xué)可能不容易產(chǎn)生興趣，這時(shí)老師就可以適當(dāng)?shù)乩闷渌麡邮降慕虒W(xué)方法來快速吸引學(xué)生。比如老師可以合理地引入一些小游戲到課堂中，讓學(xué)生在全身心投入游戲的過程中激發(fā)情緒；也可以利用多媒體教學(xué)為小學(xué)生準(zhǔn)備繪聲繪色的課件，或者播放與寫作教學(xué)有關(guān)的視頻內(nèi)容等，用豐富多彩的圖片、聲音、視頻等內(nèi)容快速激發(fā)學(xué)生的興趣，然后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生將自己玩游戲和看課件中的所見、所聞、所感用文字表達(dá)出來。

3.引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材

素材是寫好作文的基礎(chǔ)條件，學(xué)生要想寫出好的文章，充分的素材積累必不可少。老師在平時(shí)的寫作教學(xué)中，可以有意識(shí)地讓學(xué)生留心觀察身邊的事物，引導(dǎo)其將當(dāng)時(shí)的所見所感記錄下來；也可以引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典、名言警句，把自己認(rèn)為好的詞句摘錄下來，定期舉辦作文素材交流會(huì)，讓學(xué)生把自己摘錄的詞句朗讀出來，并說出這些詞句好在哪里，應(yīng)該怎么用，讓學(xué)生之間互相交流分享。與此同時(shí)，老師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何摘錄好詞好句，如何吸收和內(nèi)化好詞好句的精華之處，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽鲀?nèi)容等，以此幫助學(xué)生盡可能多地積累寫作素材，為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力

小學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)和生活中并不乏一些能夠作為寫作素材的故事，但是因?yàn)樾W(xué)生缺乏認(rèn)真觀察和思考的能力，所以寫出來的文章千篇一律，好像在記流水賬，沒有任何閃光之處。例如，讓學(xué)生懂得起床不只是坐起來穿衣服，也有可能經(jīng)歷思想斗爭(zhēng)的過程；洗漱不只是刷刷洗洗，會(huì)不會(huì)有爸爸或媽媽給自己擠好了牙膏、停水了等小插曲引發(fā)的心理感受；做作業(yè)不只是將老師布置的作業(yè)完成了，會(huì)不會(huì)在做作業(yè)的過程中遇到一些難題，然后通過什么方法獲得了答案，這個(gè)獲取答案的過程為自己帶來了怎樣的收獲等。只要留心觀察、認(rèn)真思考，每一個(gè)小學(xué)生的作文都是獨(dú)一無(wú)二的。

5.教會(huì)學(xué)生如何組織寫作內(nèi)容

很多小學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)共同問題：洋洋灑灑寫很多字，似乎說得頭頭是道，但是仔細(xì)分析其內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)沒有重點(diǎn)。這種貌似散文而又不是散文的文章的出現(xiàn)，主要原因在于學(xué)生沒有很好的組織材料的能力。為此，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生，每一篇作文都應(yīng)該有中心思想，如果用圓形來形容寫作的過程，那么中心思想就是圓心，學(xué)生所有的寫作內(nèi)容都應(yīng)該圍繞這個(gè)圓心進(jìn)行組織和安排。要想找準(zhǔn)這個(gè)圓心，老師可以適當(dāng)?shù)卦儐枌W(xué)生的寫作目的——為什么而寫作，在明確目的以后，告訴他們所有的寫作內(nèi)容都是為這個(gè)寫作目的而組織的，以此讓他們懂得斷、舍、離，認(rèn)識(shí)到再好的素材和內(nèi)容如果脫離了寫作目的，那么就是一些無(wú)用的內(nèi)容。以此讓學(xué)生找準(zhǔn)主題，能夠科學(xué)地組織寫作材料和內(nèi)容。

二、結(jié)論

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)往往會(huì)覺得腦袋很空，無(wú)話可說。勉強(qiáng)寫出來的文章也是千篇一律，沒有任何閃光點(diǎn)，或者字?jǐn)?shù)達(dá)到了，洋洋灑灑不知所云。這種情況下，如果引導(dǎo)不好，很有可能讓小學(xué)生直接失去寫作的興趣，沒有信心和耐心繼續(xù)學(xué)習(xí)寫作。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中的主體地位，根據(jù)他們的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)來合理地組織寫作教學(xué)內(nèi)容；其次，用豐富多彩的教學(xué)模式來吸引小學(xué)生對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)興趣；最后，教會(huì)學(xué)生如何積累寫作素材，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察和思考周圍的事物，科學(xué)地組織寫作內(nèi)容。以此，為小學(xué)生日后能夠?qū)懗龊玫淖魑牡於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]李志超.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].新課程，2015，(01) ：154.