加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)道德教育的探討

黃思敏

（肇慶學(xué)院 體育與健康學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

《全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》將我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，掌握社會(huì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，能勝任體育健身、休閑娛樂(lè)指導(dǎo)工作，并具有體育健身休閑娛樂(lè)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作等能力的應(yīng)用型人才”.從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才.近年來(lái)，隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場(chǎng)需求導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向等社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“職業(yè)化”人才培養(yǎng)模式的提出[1-4]突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng).然而“職業(yè)化”社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅著眼于對(duì)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)道德素質(zhì)教育，且應(yīng)成為人才培養(yǎng)中不可或缺的重要內(nèi)容.對(duì)我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)用型人才的職業(yè)道德教育應(yīng)充分滿足我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的職業(yè)道德要求，培養(yǎng)具備愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)品質(zhì)的社會(huì)體育工作者.

1 我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

目前，職業(yè)道德教育在我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中尚未引起重視，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，未開設(shè)專門的職業(yè)道德教育課程.體育教育專業(yè)開設(shè)了《教師職業(yè)道德教育》課程，但社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的職業(yè)道德教育卻主要依托于“兩課”和就業(yè)教育.“兩課”主要是進(jìn)行基本道德教育，缺乏職業(yè)針對(duì)性.就業(yè)教育中較少提及職業(yè)道德教育，甚至是忽略的，難以起到實(shí)質(zhì)性的職業(yè)道德教育作用.第二，忽視了職業(yè)道德教育的實(shí)踐性.職業(yè)道德教育具有實(shí)踐性和角色化的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)本是實(shí)施職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，然而由于不重視，未能實(shí)現(xiàn)其職業(yè)道德教育功效，甚為可惜.第三，職業(yè)道德教育師資力量薄弱.高校的“兩課”基本由思政部教師授課，就業(yè)教育主要由輔導(dǎo)員完成，職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍難以滿足學(xué)生職業(yè)道德教育的需要.第四，道德評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效.學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中都涉及到對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)，然而基本上都是形式性給分，缺乏實(shí)效，無(wú)法起到約束和提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的作用.正是由于職業(yè)道德教育的缺失和不到位，相關(guān)研究表明：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生缺乏正確的職業(yè)價(jià)值取向，不愿在專業(yè)范圍內(nèi)就業(yè)、缺乏奉獻(xiàn)精神、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)等.我國(guó)職業(yè)體育工作者道德價(jià)值判斷和道德現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)嚴(yán)重錯(cuò)位[5].這些都已經(jīng)為加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育敲響了警鐘.

2 加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的意義

2.1 社會(huì)發(fā)展的需要

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立.習(xí)總書記指出，全社會(huì)必須高度重視和加強(qiáng)思想道德建設(shè)，充分發(fā)揮出道德在社會(huì)發(fā)展中的重要作用.我國(guó)社會(huì)主義道德建設(shè)主要是以四德（社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德）為著力點(diǎn).職業(yè)道德作為我國(guó)社會(huì)主義道德建設(shè)的重要內(nèi)容，應(yīng)成為新時(shí)期學(xué)生思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容.

我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展緊隨我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展步伐，為提供充足的、多樣化的體育人才，起到了非常重要的作用.新時(shí)期，無(wú)論是我國(guó)龐大的社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的建立，還是體育產(chǎn)業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)和“健康中國(guó)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都凸顯出我國(guó)社會(huì)體育人才的重要性和潛在的巨大需求.因此，新時(shí)期對(duì)我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要“兩手抓”，不僅要“質(zhì)”好，“量”也要足.然而，當(dāng)下高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生由于職業(yè)道德觀念淡薄、就業(yè)功利，導(dǎo)致就業(yè)對(duì)口率極低，且頻繁跳槽轉(zhuǎn)行的情況嚴(yán)重[6]，這必然會(huì)造成我國(guó)社會(huì)體育工作者“量”的嚴(yán)重不足而制約我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展.社會(huì)主義職業(yè)道德的核心規(guī)范是為人民服務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，讓他們畢業(yè)后愿意從事社會(huì)體育工作，愿意為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量，這是保障“量”的有效手段.我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是即將奔赴指導(dǎo)、管理一線的應(yīng)用型人才，重視和加強(qiáng)他們的職業(yè)道德教育，有利于做好培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的頂層設(shè)計(jì)，為我國(guó)體育事業(yè)的健康發(fā)展保駕護(hù)航.

2.2 應(yīng)用型本科教育發(fā)展的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量不能較好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求.2015年，《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》的發(fā)布，明確高校要通過(guò)轉(zhuǎn)型來(lái)提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力.國(guó)家引導(dǎo)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路順應(yīng)了高等教育向應(yīng)用型本科教育發(fā)展的趨勢(shì).應(yīng)用型本科教育作為高等教育的新類型，在專業(yè)設(shè)置、課程體系的構(gòu)建以及教學(xué)方式方法的改進(jìn)等方面都是以職業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，職業(yè)特征鮮明，它的根本屬性集中表現(xiàn)為職業(yè)性[7].職業(yè)化已成為應(yīng)用型本科教育發(fā)展的重要趨勢(shì)[8].隨著高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，我國(guó)應(yīng)用型本科院校對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也正逐步走上了職業(yè)化道路.職業(yè)化人才的培養(yǎng)，就不得不重視職業(yè)道德教育.任何高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才，都必須首先具備較高的職業(yè)道德素質(zhì).因此，加強(qiáng)和重視社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育是應(yīng)用型本科教育發(fā)展使然.

2.3 專業(yè)發(fā)展的需要

我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)創(chuàng)辦至今，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體育事業(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn).然而由于存在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不清、課程設(shè)置不盡合理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，人才培養(yǎng)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求，專業(yè)發(fā)展困難重重[9].近年來(lái)，“市場(chǎng)需求導(dǎo)向”“社會(huì)需求導(dǎo)向”“職業(yè)導(dǎo)向”的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出，從學(xué)生能力方面有效解決了社會(huì)需求的對(duì)接培養(yǎng).然而，這種僅從人才能力方面入手來(lái)契合新時(shí)期社會(huì)要求的人才培養(yǎng)思想缺乏讓學(xué)生選擇并愿意終身從事社會(huì)體育工作的頂層設(shè)計(jì)[10]，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率仍舊很不樂(lè)觀.因此，在注重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，是保障社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生成為我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展生力軍的重要手段，也是突破專業(yè)發(fā)展困境的有效手段.

2.4 個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要

大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)不僅關(guān)系著擇業(yè)、就業(yè)，還影響著未來(lái)的職業(yè)發(fā)展.當(dāng)下，我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是用人單位最為擔(dān)憂的.哈佛大學(xué)一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的研究表明，積極的職業(yè)態(tài)度（75%）對(duì)成功的貢獻(xiàn)最大，而職業(yè)技能只占到15%.也就時(shí)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的過(guò)程中起了關(guān)鍵性的作用[11].因此，用人單位在擇才、用才時(shí)，除了注重專業(yè)能力之外，職業(yè)道德素質(zhì)也是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，甚至更為看中.“責(zé)任意識(shí)”“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”“合作意識(shí)”等職業(yè)道德素質(zhì)也是員工晉升的重要衡量標(biāo)準(zhǔn).職業(yè)道德不僅關(guān)系著人與事（工作）關(guān)系的處理，還涉及到人與人關(guān)系的處理.古人云：立業(yè)先立德，做事先做人.通過(guò)職業(yè)道德教育，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)“為人、處事、立德”，進(jìn)而“立業(yè)”，成就自我.因此，加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育也是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要.

3 加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑

3.1 以課堂教學(xué)為依托，提高職業(yè)道德認(rèn)知水平

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德知識(shí)的主要途徑，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知水平，建立起道德情感，為學(xué)生提供有效解決職業(yè)道德問(wèn)題的思路.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的課堂應(yīng)包括“兩課”“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”、專門性的職業(yè)道德教育課程和專業(yè)課等.“兩課”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的“三觀”、提高思想道德水平，為職業(yè)道德教育的開展打好基礎(chǔ).“職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”課程，讓學(xué)生充分了解到社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景、人才需求情況及社會(huì)重要性，讓學(xué)生對(duì)從事社會(huì)體育工作有正確的認(rèn)識(shí)、積極的態(tài)度和信心，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)精神.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，讓學(xué)生愿意根據(jù)自身特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)擇業(yè)，并不斷提高自身能力和素質(zhì)來(lái)契合相關(guān)職業(yè)崗位，逐步養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣.專門性的職業(yè)道德課程學(xué)習(xí)，除了對(duì)一般職業(yè)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)突出對(duì)行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)工作崗位的要求有大致的了解，并能深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性和違反職業(yè)道德的危害性，促使學(xué)生將職業(yè)道德知識(shí)內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣.另外，還應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)課的職業(yè)道德教育作用，在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育、智育的有機(jī)融合，讓學(xué)生不僅會(huì)做事，還能好好做事.

3.2 以實(shí)踐環(huán)節(jié)為平臺(tái)，提高職業(yè)道德能力

職業(yè)道德行為的養(yǎng)成離不開實(shí)踐.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也是開展職業(yè)道德實(shí)踐教育的重要平臺(tái).在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)具體的工作崗位和工作情境可以有效增強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)職業(yè)道德的理解，并有助于學(xué)生不斷完善個(gè)人職業(yè)道德以養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣.另外，學(xué)校可以多組織學(xué)生參加與社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)密切相關(guān)的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如全民健身服務(wù)、社區(qū)體育指導(dǎo)、志愿者活動(dòng)等，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)同感，還有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德能力.

3.3 以校企合作為契機(jī)，提高職業(yè)道德教育實(shí)效

校企合作是高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)高校人才與市場(chǎng)對(duì)接、為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要途徑[12].“校企合作”人才培養(yǎng)模式對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)道德教育實(shí)效性有著非常重要的作用.“校企合作”為校企文化對(duì)接提供了條件，為職業(yè)道德教育提供了良好的環(huán)境，為“無(wú)縫對(duì)接”人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)提供了條件.另外，“校企合作”也為職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍的優(yōu)化提供了條件.以高校思政部教師、輔導(dǎo)員等組成的職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育針對(duì)性不強(qiáng)，也難以較好地把握行業(yè)職業(yè)道德教育的重點(diǎn)和難點(diǎn).“校企合作”下，有利于高校將企業(yè)的管理者、行業(yè)專家、優(yōu)秀員工等納入到職業(yè)道德教育隊(duì)伍中來(lái)，構(gòu)建一支專兼結(jié)合、理論與實(shí)際相聯(lián)系的職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍.企業(yè)的參與，不僅可以針對(duì)性地向?qū)W生介紹行業(yè)道德準(zhǔn)則，還可以著重解決當(dāng)前行業(yè)面臨的職業(yè)道德教育問(wèn)題.這不僅提高了職業(yè)道德教育的實(shí)效性，同時(shí)也有利于企業(yè)獲得符合自身需求的人才，一舉兩得.

3.4 以評(píng)價(jià)機(jī)制為手段，保障職業(yè)道德教育效果

職業(yè)道德教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制作為保障.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)機(jī)制可以從以下幾個(gè)方面來(lái)完善.第一，建章立制.通過(guò)相應(yīng)規(guī)章制度的制訂，讓學(xué)生形成正確的道德判斷，知道什么“可為”，什么“不可為”，并逐步培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì).如在專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)前，讓學(xué)生明確工作的職責(zé)和相關(guān)的規(guī)章制度.第二，建立雙重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).改變傳統(tǒng)的“唯考論”，建立除了課程考試成績(jī)外，還按照一定的比重將學(xué)生職業(yè)道德表現(xiàn)納入到終評(píng)里的結(jié)果性評(píng)價(jià)（理論知識(shí)評(píng)價(jià)）與過(guò)程性評(píng)價(jià)（行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)）相結(jié)合的雙重職業(yè)道德素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).第三，評(píng)價(jià)主體多元化.職業(yè)道德評(píng)價(jià)的主體應(yīng)包括學(xué)生（本人及同學(xué)）、學(xué)校和企業(yè).學(xué)生的自評(píng)及互評(píng)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題及進(jìn)行自我反省，利于針對(duì)性地解決自身存在的職業(yè)道德問(wèn)題，提高職業(yè)道德修養(yǎng).學(xué)校教師評(píng)價(jià)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)道德規(guī)范，激發(fā)出學(xué)生的職業(yè)責(zé)任意識(shí).而企業(yè)以行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的道德意識(shí)、增強(qiáng)職業(yè)情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)道德信念.

4 結(jié)論

新時(shí)期，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)偏重于對(duì)實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德教育，這與專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)不相符，也與社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求不符.應(yīng)用型本科高校應(yīng)從發(fā)展的需要出發(fā)，重視和加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，以實(shí)現(xiàn)“德才兼?zhèn)洹鄙鐣?huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展提供更多優(yōu)質(zhì)的人才資源.