新形勢(shì)下高職學(xué)生理想信念教育的問(wèn)題及對(duì)策探討

◆李珊珊 鄒 忠 王 博

(北京電子科技職業(yè)學(xué)院)

高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代責(zé)任。加強(qiáng)高職學(xué)生理想信念教育，，培養(yǎng)又紅又專(zhuān)、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，引導(dǎo)他們?yōu)橹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗是高職院校面臨的重要任務(wù)和崇高使命。

一、高職學(xué)生理想信念的主要特點(diǎn)

從整體上看，高職學(xué)生理想信念的形成受到社會(huì)諸多因素的影響，與本科院校相比，既有共性的一面，也呈現(xiàn)出自身的一些特點(diǎn)。

1.理想信念的正向性與功利性并存

高職學(xué)生理想信念的主流是明確的、積極的、向上的，認(rèn)可并接受中國(guó)特色社會(huì)主義共同目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，以追求高尚人格為目標(biāo)，甘于為社會(huì)作貢獻(xiàn)，展現(xiàn)了高職學(xué)生的精神風(fēng)貌與時(shí)代特征，也反映了社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)方向和職業(yè)院校教育成果。高職學(xué)生以“信仰共產(chǎn)主義”“為社會(huì)做貢獻(xiàn)”為動(dòng)機(jī)申請(qǐng)入黨的占70.7%，對(duì)改革發(fā)展和從嚴(yán)治黨充分認(rèn)可的占比為58.1%和56.5%，對(duì)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”充滿(mǎn)信心的占比80.8%，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)非常認(rèn)同或基本認(rèn)同的占96.7%。然而，隨著社會(huì)的多元化和多樣性發(fā)展，部分高職學(xué)生在理想信念的形成上存在重物質(zhì)輕精神、重科技輕人文、重眼前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)的傾向，導(dǎo)致部分高職學(xué)生理想信念功利化明顯。比如，當(dāng)問(wèn)到“現(xiàn)在學(xué)生申請(qǐng)入黨的主要?jiǎng)訖C(jī)是什么”時(shí)，有24.22%學(xué)生認(rèn)為“對(duì)就業(yè)有幫助”；當(dāng)問(wèn)到“學(xué)生黨員和入黨積極分子存在的突出問(wèn)題是什么”時(shí)，有28.35%的學(xué)生認(rèn)為“他們?cè)谥匾?、關(guān)鍵時(shí)刻不能挺身而出”。這也從側(cè)面反映出高職學(xué)生理想信念存在功利性，當(dāng)理想信念與自身利益出現(xiàn)沖突時(shí)，往往以自身利益為重。

2.理想信念的獨(dú)立性與從眾性兼?zhèn)?/p>

高職學(xué)生在相對(duì)多元開(kāi)放的環(huán)境中成長(zhǎng)，可以更為自主地選擇自己的發(fā)展目標(biāo)，追求獨(dú)立。從調(diào)查結(jié)果看，能夠聽(tīng)從家長(zhǎng)安排的學(xué)生僅占5%，“很排斥”和“不理睬”家長(zhǎng)意見(jiàn)的占到25.7%，69.3%的學(xué)生會(huì)將父母的建議做參考，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，更加注重個(gè)人的主觀(guān)感受，渴望思想獨(dú)立，喜歡標(biāo)新立異、與眾不同。與此同時(shí)，高職學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)問(wèn)題、周?chē)娜撕褪碌恼J(rèn)識(shí)和看法，又不完全經(jīng)由獨(dú)立的理性分析和科學(xué)判斷，容易受到社會(huì)中錯(cuò)誤思想觀(guān)點(diǎn)影響，喜歡抨擊社會(huì)的各種丑惡現(xiàn)象，表現(xiàn)為從眾的心理。比如，當(dāng)問(wèn)到“現(xiàn)在學(xué)生申請(qǐng)入黨的主要?jiǎng)訖C(jī)是什么”時(shí)，有部分學(xué)生認(rèn)為“大家都想入，我也跟著入”。

3.理想信念的曲折性與反復(fù)性交織

高職學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)歷相對(duì)較少，看問(wèn)題缺少深度，做事情有激情但是又難以持久，經(jīng)常產(chǎn)生迷惘困惑和發(fā)展焦慮。這種迷惘困惑和發(fā)展焦慮正是一些學(xué)生理想信念尚未完全形成、價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)尚未完全確立的主觀(guān)表達(dá)。在這種狀況下，自主比較和選擇往往猶豫不決、變動(dòng)不居，在思想認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)為反復(fù)性與曲折性交織。比如對(duì)于“違反校規(guī)后應(yīng)該怎么做”，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇“承認(rèn)錯(cuò)誤，保證不再犯”；但是當(dāng)問(wèn)到“對(duì)于已保證過(guò)的問(wèn)題是否有過(guò)再犯”時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生表示“有”，這也表明高職學(xué)生理想信念的形成不可能一蹴而就，必然伴隨曲折性與反復(fù)性。特別是在遇到經(jīng)濟(jì)、情感、就業(yè)等實(shí)際困難時(shí)，高職學(xué)生思想情緒波動(dòng)較大，甚至?xí)^(guān)失望、放棄自己的理想。

二、高職院校學(xué)生理想信念教育的突出問(wèn)題

高職學(xué)生理想信念教育的問(wèn)題不僅在于學(xué)生自身，學(xué)校教育也是問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。

1.教育理念不斷更新但先進(jìn)性有待提高

從高職院校對(duì)學(xué)生教育的現(xiàn)狀來(lái)看，專(zhuān)業(yè)課教師重視專(zhuān)業(yè)技能而忽視思想教育現(xiàn)象依然普遍存在，立德樹(shù)人、全員育人的教育理念還沒(méi)有完全深入人心。同時(shí)，對(duì)職業(yè)教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的研究和遵循不夠，沒(méi)有完全把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生理想信念教育中存在的突出問(wèn)題，忽視了受教育者的自身功能和對(duì)個(gè)人價(jià)值的訴求，造成教師和學(xué)生之間溝通交流橋梁的斷裂，削弱了理想信念教育的效果。

2.教育內(nèi)容不斷充實(shí)但針對(duì)性有待凸顯

高職院校對(duì)學(xué)生思想政治教育格外重視，在課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等方面做了大量細(xì)致的工作，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生理想信念教育，也取得了一定的成果。但在高等教育領(lǐng)域，當(dāng)前的理想信念教育教學(xué)內(nèi)容更針對(duì)的是本科院校，不能很好地與高職學(xué)生的特點(diǎn)匹配，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，理論知識(shí)還是和本科院校無(wú)異，并未根據(jù)受教育對(duì)象設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程和教育活動(dòng)，使理想信念教育的親和力和針對(duì)性打了折扣。

3.教育方法不斷改進(jìn)但實(shí)踐性有待強(qiáng)化

理想信念教育不是單純的理論灌輸，而是在理論的基礎(chǔ)上讓受教育者通過(guò)實(shí)踐不斷地將所學(xué)進(jìn)行理解和深化，形成“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”有序科學(xué)的循環(huán)。但是當(dāng)前高職院校學(xué)生理想信念教育的實(shí)踐方面還有局限性，僅僅通過(guò)課堂知識(shí)傳授、考試等，不能收到很好的教育效果，難以讓學(xué)生將理想信念具體表現(xiàn)在自身行為、行動(dòng)、做人與做事上，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致言行不一，不能將自身的發(fā)展進(jìn)步與國(guó)家、民族的命運(yùn)相結(jié)合，喪失為理想信念?yuàn)^斗的熱情，以消極的態(tài)度來(lái)面對(duì)理想信念問(wèn)題。

三、高職院校學(xué)生理想信念教育的對(duì)策與建議

1.課堂教學(xué)中貫穿理想信念教育

第一課堂依然是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的主陣地，對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行層次區(qū)分、內(nèi)容抓人、方法新穎的改革。不能簡(jiǎn)單滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷豐富改進(jìn)并完善教學(xué)內(nèi)容。設(shè)立課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化人才培養(yǎng)方案，突出思想政治理論課的主導(dǎo)作用，并以其他課程為載體挖掘理想信念教學(xué)元素，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。把小組討論、分隊(duì)研習(xí)講解運(yùn)用到教學(xué)課堂當(dāng)中去，改變簡(jiǎn)單化的群體集中灌輸教學(xué)方式，向多元化、靈活性、多載體的方向轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生在接受教育過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們能夠透過(guò)現(xiàn)象抓住問(wèn)題的本質(zhì)，使得滲透到學(xué)生生活中的思想是立體的，與具體現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)。這樣才能發(fā)揮理想信念對(duì)學(xué)生的啟迪與引導(dǎo)作用，使其真正了解國(guó)家情況，聽(tīng)到黨的聲音，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

2.黨團(tuán)建設(shè)引領(lǐng)理想信念教育

高職院校要高度注重學(xué)生入團(tuán)、入黨前的教育培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正入團(tuán)、入黨動(dòng)機(jī)，將共產(chǎn)主義作為堅(jiān)定信仰，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義。入團(tuán)、入黨后學(xué)校要加強(qiáng)后續(xù)教育，持續(xù)對(duì)黨員、團(tuán)員考察與培養(yǎng)，發(fā)揮黨團(tuán)干部的模范帶頭作用與朋輩引領(lǐng)作用，同時(shí)增強(qiáng)黨員實(shí)踐教育的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化行動(dòng)教育，牢牢抓住服務(wù)社會(huì)的有效載體與途徑，積極組織黨員團(tuán)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)群眾，使黨團(tuán)干部強(qiáng)化理性思考，筑牢理想信念基石。

3.校園文化中融入理想信念教育

高職院校理想信念教育要注重以文化人以文育人，好的校園文化可以給學(xué)生傳導(dǎo)正能量，帶動(dòng)學(xué)生積極向上、努力進(jìn)取。開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、中國(guó)精神學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革開(kāi)放為核心的時(shí)代精神。推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，舉辦國(guó)學(xué)講座、經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)。挖掘和利用民族傳統(tǒng)節(jié)日、國(guó)際性節(jié)日、政治性節(jié)日以及黨史國(guó)史上重大事件、重要人物紀(jì)念日等蘊(yùn)藏的巨大教育資源，組織開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)。開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，大力支持學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)揮文化的浸潤(rùn)、感染、熏陶作用。特別是要搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式傳播信息，做到權(quán)威性與趣味性相結(jié)合，多關(guān)注熱點(diǎn)話(huà)題，在互動(dòng)中為學(xué)生答疑解惑。

4.社會(huì)實(shí)踐中深化理想信念教育

高職院校要確立實(shí)踐育人的理念，以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托，以建立長(zhǎng)效機(jī)制為保障，組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義基地、革命圣地參觀(guān)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，組織學(xué)生開(kāi)展博物館講解、兒童看護(hù)、社區(qū)老人陪伴、環(huán)境知識(shí)宣、學(xué)雷鋒、專(zhuān)業(yè)惠民等公益活動(dòng)。積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)基層工作，感悟其中的艱難困苦，促進(jìn)高職學(xué)生知行合一，在社會(huì)的熔爐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、砥礪品質(zhì)、練就本領(lǐng)，堅(jiān)定理想信念。

5.校企合作中加強(qiáng)理想信念教育

校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求和特征。高職院校要高度重視校企合作對(duì)學(xué)生理想信念教育的重要影響和意義，努力拓寬渠道，以多樣形式為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生感受企業(yè)文化，在學(xué)習(xí)階段定立目標(biāo)，堅(jiān)定理想信念。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)完善就業(yè)推薦機(jī)制，建立學(xué)校與企業(yè)互通的工作機(jī)制。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，高校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念的繼續(xù)教育，使學(xué)生在社會(huì)中明晰理想信念的指引作用。

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本文是首都大學(xué)生思想政治教育研究重點(diǎn)課題“高職學(xué)生思想行為特點(diǎn)及其教育模式研究”部分成果。項(xiàng)目編號(hào)：BJSZ2015ZD09。