基于誘思探究學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

◆劉慶方

(江蘇蘇州吳江青云實驗中學(xué))

有趣的課堂氛圍不僅能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，還能帶動學(xué)生的情緒使課堂氣氛，這樣教師就能很容易地融入到學(xué)生中去，從而便于教師對學(xué)生進(jìn)行誘思探究學(xué)習(xí)，有效集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。避免學(xué)生在繁瑣的數(shù)學(xué)公式中提不起精神。所以，教師在課堂中應(yīng)不斷地對學(xué)生提出他們感興趣的問題，迅速地吸引學(xué)生的注意力，在合適的時機對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，誘導(dǎo)著他們跟著教師去思考。那樣學(xué)生才會把精力全部集中到所學(xué)的知識上，從而提高學(xué)習(xí)效率， 提高思維能力。新時期，新階段，作為新青年決不能禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，要敢于突破落后的教學(xué)方式，用新視角去看問題、解決問題，教師要不斷誘發(fā)學(xué)生思考問題的潛能，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)有益情境，實施誘思探究學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課本中的幾何不夠形象，數(shù)列又相對繁瑣。因此，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生看來大多是枯燥乏味的。相比于死氣沉沉的課本，生動有趣的情境往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。因此，為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，教師首先要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性，當(dāng)學(xué)生的思想跟上了教師的思想時，教師只要加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)會思考，定能提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在高中數(shù)學(xué)的《三視圖》一章中，學(xué)生可能無法做到單憑教師講解課本上的文字概念而對學(xué)習(xí)興致勃勃。因此，教師要在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極與教師進(jìn)行交流互動，將課本上的三視圖變得生動形象，讓同學(xué)們可以發(fā)揮想象力?？梢詫W(xué)生日常生活中的事物作為學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖的載體。比如，可以將日常中常見的物品書本、水杯、文具盒、書桌等物品進(jìn)行多角度觀察，以圖形的方式將事物的三視圖畫出來。與此同時，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高科技產(chǎn)品也在不斷地進(jìn)入課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，教師可以將投影儀作為知識傳播的載體，利用物體在投影儀的投射下形成不同的視角的圖案的方式，利用生動的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)三視圖。教師還可以鼓勵學(xué)生動手做PPT的方式幫助自己理解，還能向其他同學(xué)展示自己的成果發(fā)表自己的想法，鼓勵學(xué)生向教師一樣應(yīng)用教學(xué)工具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性引導(dǎo)學(xué)生們自己主動去思考、去探究。

讓學(xué)生不僅能夠理解書本上的知識，更要知其所以然，學(xué)會將學(xué)到的內(nèi)容在生活中應(yīng)用。每個知識點在教師不斷進(jìn)行將知識引進(jìn)情境，讓知識變得立體生動的過程中讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)不僅僅是圖形、是數(shù)字、是公式，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的錯誤觀念，讓學(xué)生從觀念上改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象，找到數(shù)學(xué)的美，并讓數(shù)學(xué)真正的融入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

二、利用科學(xué)提問，提高誘思探究教學(xué)目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中課堂提問是實現(xiàn)課堂延伸的重要手段之一，是老師與學(xué)生之間實現(xiàn)有效互動最重要的途徑。良好的課堂提問方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課在充滿活力的氛圍下輕松的學(xué)到知識，完成教學(xué)目標(biāo)。從當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂提問情況來看，提問的方式方法還存在一定的不足，需要不斷改進(jìn)。為避免課堂提問方式不足的情況給學(xué)生們造成不良影響，本文做了簡單的分析。 高中數(shù)學(xué)教師在提問的時候，一定要以課程進(jìn)展內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在思考并解決問題的過程中享受成功的喜悅。教師在設(shè)計問題的時候要遵循以下幾個原則：

(一)提問問題的系統(tǒng)性原則

問題的設(shè)置要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容要有整體的想法，從而，針對內(nèi)容提出系統(tǒng)的問題。提問題首先要確定目標(biāo)，不能無目的，盲目的學(xué)習(xí)。設(shè)計出可以從最初的一個問題可以延伸出若干個問題，如此具有系統(tǒng)性的提問方式不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣還能實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)提問問題的啟發(fā)性原則

高中數(shù)學(xué)的問題設(shè)置一定要具有啟發(fā)性，數(shù)學(xué)在大多數(shù)學(xué)生心中是枯燥無味的，因此，在課堂提問中注意用有趣的提問方式啟發(fā)他們，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)出他們更多的想法。具有啟發(fā)性的提問一定要新奇，不能墨守成規(guī)，可以將問題和現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)心的電腦，網(wǎng)絡(luò)游戲相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，讓書本上的圖形變得立體、生動、形象化，讓問題變得更加有趣，更好的拓展學(xué)生的思維。

比如，老師在講解高中數(shù)學(xué)《數(shù)列》一章時，教師首先會讓學(xué)生閱讀書本上的數(shù)列概念，繼而延伸問題，然后會讓學(xué)生背大量的數(shù)列公式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成巨大的壓力，也把這個過程變成了檢驗書中知識的正確性的過程，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識是枯燥的印象，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性降低。但是，在誘思探究教學(xué)中教師會先為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)列現(xiàn)象。教師可以在學(xué)習(xí)中向?qū)W生們提出問題，組織學(xué)生們自主思考或?qū)W生之間合作探究，當(dāng)學(xué)生們在探究中遇到問題時教師加以引導(dǎo)。通過教師的誘導(dǎo)學(xué)生會自己主動的從形象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中提取數(shù)列原理、總結(jié)數(shù)列公式，成為數(shù)列學(xué)習(xí)的主動者而不是單純的被動的接受數(shù)學(xué)先輩總結(jié)的知識點。為了充分培養(yǎng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究能力，教師可以通過不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思想而思考，將學(xué)生們放在課堂活動的主體地位，教師改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間與充足的學(xué)習(xí)時間，師生之間共同努力讓探究思考教學(xué)活動的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

三、利用知識的拓展遷移，實現(xiàn)誘思探究教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)是新知識和舊知識之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)是舊知識向新知識過渡的過程，新知識和舊知識之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。初中舊知識影響學(xué)生對高中新知識的接受程度，只有將初中的舊知識合理的遷移到學(xué)習(xí)高中的新知識的過程中，在初中知識的基礎(chǔ)上思考高中知識，不斷豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣才能在學(xué)習(xí)中融會貫通，學(xué)生才能以更高的標(biāo)準(zhǔn)完成對高中新知識的吸取，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，保障高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

比如，以乘法公式為例，初中教學(xué)中學(xué)到完全平方公式和平方差公式，到了高中，又學(xué)習(xí)到了使用立方和、差公式的內(nèi)容以及二項式定理，其次，利用多項式的通乘原理也可進(jìn)一步推導(dǎo)出二次項式定理。因此，高中教師在教學(xué)中，可以分兩步走。第一“大步”安排學(xué)生計算(a+b)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式的結(jié)構(gòu)特征，幫助學(xué)生建立完全平方公式的知識圖式，第二“小步”安排學(xué)生計算(a+b)(a2-ab+b2)，然后讓學(xué)生將這條公式與已經(jīng)學(xué)過的完全平方公式作比對，學(xué)生就能通過創(chuàng)建出一個新公式來更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，跟上時代的發(fā)展，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅要從硬件設(shè)施上不斷改進(jìn)，還要加強在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施誘思探究教學(xué)，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，加強對教師的管理，讓教師不斷將新的教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)過程中，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)思路。而誘思教學(xué)方式，不僅能夠讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還能讓教學(xué)活動與實際情況更相符，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供了保障。

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