淺談高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用

◆馬昕杰

(吉林省四平市第一高級中學(xué))

一、發(fā)散式教學(xué)的意義

在高中歷史課堂上進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)對于學(xué)生具有重要的意義，與其它學(xué)科不同，高中歷史涉及很多方面的知識，如果按照傳統(tǒng)方式對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)會覺得枯燥，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)散式教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好的掌握歷史方面的知識，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史水平。因此，要想充分發(fā)揮出發(fā)散式教學(xué)的作用，老師要加強(qiáng)對發(fā)散式教學(xué)的重視，在高中歷史課堂上進(jìn)行積極應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的思維能力，運(yùn)用思維的發(fā)散來促進(jìn)學(xué)生歷史能力的提高。

二、歷史教學(xué)中求異精神的培養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)方式，首先要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考問題，使學(xué)生全面的看待問題，加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的了解。發(fā)散式教學(xué)對歷史老師提出了更高的要求，老師要把求異精神貫穿在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上受到潛移默化的影響，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史水平。

例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生思考這個問題，為什么毛主席說：辛亥革命既是成功的又是失敗的。學(xué)生就會思考：辛亥革命是中國近代史上的一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命，成功的原因是辛亥革命推翻了中國兩千多年的封建君主專制制度，建立了資產(chǎn)階級共和國；失敗的原因是由于辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務(wù)，中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)沒有得到根本改變。這種提問的方式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的求異精神，還能提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史水平的提高。

三、歷史教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

相關(guān)的問題情境創(chuàng)設(shè)對于提高學(xué)生的歷史能力具有重要的作用，因此，在高中歷史課堂上，老師可以利用問題情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。老師對學(xué)生相關(guān)的歷史問題，可以對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思路，老師還要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，勇于說出自己對于問題的想法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》內(nèi)容時(shí)，老師可以對學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生思考“鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因，從鴉片戰(zhàn)爭中我們要吸取的歷史教訓(xùn)”，學(xué)生就會思考：清朝社會制度的腐朽，經(jīng)濟(jì)和科技的落后，統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐敗，采取投降主義政策從而導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭的失??；從鴉片戰(zhàn)爭中吸取的歷史教訓(xùn)有落后就要挨打，要想使我國立于世界民族之林，就得發(fā)奮圖強(qiáng)；清政府不能領(lǐng)導(dǎo)中華民族在反對外國侵略的戰(zhàn)爭中取得勝利，廣大人民群眾是反侵略斗爭的主力軍，只有依靠他們，才能在反對外國侵略斗爭中取得勝利。這種問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，不但能夠讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考鴉片戰(zhàn)爭的失敗原因，還能增強(qiáng)學(xué)生對于歷史知識的熱愛，進(jìn)而增強(qiáng)愛國情懷，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

四、歷史教學(xué)課堂中學(xué)生想象力的發(fā)揮

想象力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義，想象是一種思維活動，是學(xué)生利用自己思維思考問題的一種活動，因此，在高中歷史教學(xué)過程中，老師培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合能力。在講新知識之前，老師可以對已經(jīng)學(xué)過的知識作為導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生對于新知識的聯(lián)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，老師還可以根據(jù)教材上的內(nèi)容發(fā)揮學(xué)生的想象力，擴(kuò)展學(xué)生對于歷史知識的思路。例如，在學(xué)習(xí)《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》時(shí)，老師可以利用罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)這個主題讓學(xué)生進(jìn)行想象，如果只發(fā)展儒家思想，不發(fā)展道家、墨家的思想，會出現(xiàn)什么歷史局面。學(xué)生就會進(jìn)行充分的想象，發(fā)表自己的想法，老師再根據(jù)學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能提高學(xué)生的發(fā)散性思維，從而體現(xiàn)發(fā)散式教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中的作用。

五、歷史教學(xué)中知識體系的構(gòu)建

在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，要以高中歷史知識體系作為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對于歷史知識的全面理解。在高中歷史課堂上，老師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對于所學(xué)的知識進(jìn)行整理，建立知識體系，能夠根據(jù)一個知識點(diǎn)聯(lián)想到另一個知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。這就需要老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，在科學(xué)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立與教材編排方式不同的歷史知識體系，加強(qiáng)學(xué)生對于歷史知識的掌握。例如，可以把日本明治維新與我國的百日維新知識點(diǎn)相互串聯(lián)，分析不同點(diǎn)和所取得的成果，這種內(nèi)容安排對于發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用是非常有利的。

六、結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)對于學(xué)生具有重要的作用，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳付全.高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].教育教學(xué)論壇，2014，(25)：52-53.

[2]盧紅斌.發(fā)散式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].高考，2016，(27)：84.