新課改背景下高考歷史復習策略淺析

◆陶 荔

(山東省濱州市鄒平縣魏橋高中)

一、合理規(guī)劃復習時間，充分利用教材內容

首先，應該合理規(guī)劃各部分內容所需要的復習時間，第一輪的復習中，學生應該對知識點加強記憶；第二輪的復習中，學生應該學會對課文中的知識點進行歸納和梳理，自己能夠回答相關題目。

其次，復習過程中應該將教材充分利用。一是重視課本正文板塊和小字板塊，很多高考題目會把小字板塊的內容納入考題范圍；二是掌握課本中的基礎知識的同時，也應該關注社會熱點，歷年來的高考題目中，都會將社會熱點當作載體來導出歷史知識；三是弄清楚現在學習的課本同史學觀點之間的聯(lián)系，一些創(chuàng)新型高考題會將此納為考查重點；四是把握好本學科和其他學科知識之間的聯(lián)系，以此應對情境類高考試題；五是關注高考試題的限定性同開放性的關系，近年來一些高考試題多趨向于研究型學習成果。

最后，關注教材中關于時間和空間的定位。復習時尤其要重視很多歷史事件的時間和空間定位。很多高考出題者會把時間當做標尺，讓學生能夠通過考試材料中出現的時間來同課本知識聯(lián)系起來，尤其是在一些選擇題中，學生看到題目中的時間節(jié)點，首先能夠排除這段時間以外的其它選項。因此，復習時歸納課本內容時，可以以時間標志詞為重要節(jié)點進行詳細梳理。除此之外，歷史課本中的地圖類空間表現也是復習中的分類節(jié)點，很多命題人都會把課本上的地圖拿出來當作考試的材料。

二、科學利用史學新范式，多角度分析問題

高中歷史中的所有學習內容涵蓋了人類社會的政治、經濟以及思想文化等三個板塊的歷史內容，學生在復習過程中應該重點把握史學新范式，將教材綜合歸納和整理，站在不同的角度看待和分析內容，賦予重點知識內容以新的生命力。

新的史學觀主要分為文明史觀、現代化史觀和全球化史觀三種。學者馬克垚是文明史觀的倡導者，他認為，思想文明、政治文明和經濟文明形成了世界文明。根據交流區(qū)域來劃分，世界文明分為我國內部文明交流、中外文明交流以及世界文明交流。站在文明演進的角度來看待問題，對人類文明起促進作用的人事可以肯定，而對人類文明起到阻礙和破壞作用的人事就應該否定。

中國的近代化從一定意義上說屬于早期現代化，是近代我國社會向資本主義演進的過程。經濟逐步趨于工業(yè)化、政治更加民主、人們的思想更加科學和理性等，都是中國近代化的重要標志。例如，有一年的高考題目中要求用現代化的角度來評價辛亥革命，這題的答案一定要重點強調資產階級共和國的形成，促進資本主義經濟的發(fā)展等。例如，另外一個高考題目是為什么說太平天國推動了我國的近代化，答案就應該從太平天國動搖了清王朝統(tǒng)治方面入手，反專制就代表政治領域的近代化。

全球史觀是把人類社會的歷史當作一個整體來分析，其用統(tǒng)一性的視角來考察世界歷史從互相分散到彼此緊密聯(lián)系的發(fā)展過程。比如，站在全球史觀的視角來看待新航路開辟問題，其揭開了經濟全球化的歷史篇章；再如，用全球史觀的視角來看待辛亥革命，認為其表現了亞洲覺醒。

三、強化史料教學，重視講評效率，注重細節(jié)

歷史新課標中提出，應該讓學生擴大閱讀范圍，借助更多的途徑了解歷史信息，使他們在獲取和提煉信息的過程中培養(yǎng)歷史思維能力，最終提高他們解決問題的能力。所以，在復習過程中，老師應該盡可能多地為學生提供一些史學資料，帶領學生閱讀和交流，將閱讀史學資料的技巧教授給學生，讓他們能夠高效閱讀和表達，以此逐步提高史料分數。除此之外，老師也應該重視復習中的講評工作，講評過程不能一味按照參考答案來解釋，應該鼓勵學生根據科學、合理的思路來解答，老師可以適當地告知學生解題的技巧和要求，幫助學生發(fā)現不同題目的規(guī)律，讓學生能夠在解題過程中，摸索出同類題目的解題方法，對于一些特定的題目形成特定的思維模式。同時，也應該對答題細節(jié)加以說明，如錯別字、寫字位置不規(guī)范、語言描述不合理等，幫助學生整理思路的同時，也應該規(guī)范學生的語言組織和書面表達能力，讓他們多使用專業(yè)術語，以此避免過失性丟分情況的發(fā)生。

四、結論

綜合以上論述內容，學生在復習歷史知識時，老師不僅要幫助學生鞏固和掌握相關歷史知識，同事應該重點訓練他們運用史學方法和歸納史學新觀點的能力，重視歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能夠有條理、有層次地進行歷史知識的復習，在高考中獲取高分，同時也能夠滿足新課改的要求，進一步提高學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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