淺議中學文言文教育的現(xiàn)代意義

◆楊利平

(江蘇省徐州豐縣宋樓中學)

一、文言文的發(fā)展

中華民族歷史悠久，是一個偉大且古老的民族。在中華民族漫長的發(fā)展過程中，產(chǎn)生了許多經(jīng)典的古典文學作品，這些作品不僅蘊含豐富的文化內(nèi)涵，還是中華民族不斷成長的見證。五千年來，一代又一代的炎黃子孫，積累并創(chuàng)造了許多文化奇跡。這些文化奇跡有關(guān)于天文方面的，也有包含軍事方面，十分豐富。今天，我們能夠看到并學習這些方面的內(nèi)容，都離不開對文言文的解讀，文言文很好的將中華民族的文化傳承了下來?？梢姡瑢W好文言文不僅可以學習人文方面的知識，還可以獲得前人的優(yōu)秀思維模式。作為一名教師，身上承擔著教書育人的責任，我也將在今后的教學過程中注重提升中學文言文的教學質(zhì)量。

二、中學生學習文言文的意義

在中學階段學好文言文是很有深遠意義的，因此，教師應(yīng)重視中學文言文的教學工作，切實提升文言文教學水平。中國古典文學作品數(shù)量繁多，對學生來講想要學好他們并不容易。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生對文言文作品的興趣，讓他們先克服自己的畏難情緒。

現(xiàn)在，已是21世紀，傳統(tǒng)文化正面臨極大的傳承問題，中學生學好文言文不僅是時代要求，更是傳統(tǒng)文化的傳承要求。早在上世紀八十年代末，諾貝爾獎金獲得者就曾強調(diào)過孔子的智慧對人類發(fā)展是十分重要的。國外對我國的傳統(tǒng)文化都如此重視，如此肯定，那么作為中國人，作為中國的中學生，學好文言文，傳承好中華文化是義不容辭的責任。中學語文課本中有許多價值較大的優(yōu)秀文言文作品，是體現(xiàn)古人優(yōu)秀品質(zhì)的極佳素材，也是使學生愛上文言文的重點教材。作為一名教師，應(yīng)注重運用好這些素材，有效提高學生對古人古事的理解，有效提高學生的整體素質(zhì)。

三、文言文教學現(xiàn)狀及改善措施

近年來，文言文教學受到了教育部門重視，但是文言文的教學現(xiàn)狀并不是十分樂觀?，F(xiàn)如今，有部分教師認為將文言文給學生翻譯成現(xiàn)代文就完成了任務(wù)，其實這是遠遠不夠的。作為一名教師，應(yīng)該在古詩文教學過程中，突破傳統(tǒng)的逐字講解，注重翻譯的方式，注重調(diào)動學生文言文學習的積極性，使學生不在處于被動接受知識的局面，使他們運用自己的思維來學好文言文。此外，還有部分教師，會要求學生背誦全文，我認為這種方式收效甚微，相關(guān)心理學調(diào)查表明，根據(jù)學生的心理特點、生理特點合理規(guī)劃課堂教學，可以使學生后的更好的學習興趣。所以，教師應(yīng)站在學生的角度，合理設(shè)計文言文的教學方式。

文言文教學的另一個難點在于：文章產(chǎn)生的年代距離我們太遠，教師在開展文言文教學時，只能灌輸給學生抽象的知識，不利于學生理解文言文，從而導(dǎo)致他們對文言文學習產(chǎn)生抵觸心理。以《論語》為例，教師在講授里面的語句時，往往很難使學生體會到語句后的深刻含義，如在講授“學而不思則罔，思而不學則殆”時，教師往往通過簡單的解釋，不能形象的再現(xiàn)當時這句話的背景。教師可在教授該句話時，通過互動的方式來調(diào)動學生的積極性，要求學生結(jié)合自己的學習生活實際來談?wù)勊麄儗@句話的理解，相信通過這樣的教學，學生可以獲得更好的理解，并且教師也不必強行要求學生背誦這句話，他們就可以輕松背出這句話?？傊?，每篇文言文作品都是內(nèi)涵豐富，耐人尋味的，正所謂 “有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對文言文的解讀也不應(yīng)是千篇一律的，所以教師要注重引導(dǎo)學生說出他們心目中的文言文。再分析一下《廉頗與藺相如列傳》，教師可以讓學生自由地評價文中的兩個人以及他們的言談舉止。有的學生可能認為藺相如的方式不夠直接；有的同學可能認為廉頗的行為太過直接；也有的同學認為兩個人之間的矛盾可以有更好的解決方式。當然，這些理解可能不是完全正確的，但是教師采用這種方式，可以很好的加深學生對文言文的印象，可以幫助他們更好地理解文章。在這個過程中，教師要注重引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，鼓勵學生自主學習，絕對不能對學生的理解指明對錯，不能嚴格劃分對錯的界限。

四、總結(jié)

現(xiàn)代教學中，文言文教學占有很重要的地位。文言文教學需要教師在教學活動中不斷實踐并總結(jié)經(jīng)驗，從而幫助教師對教學方式進行完善。此外，在教學創(chuàng)新的同時，教師也要注重讀、說、背、練等環(huán)節(jié)。所以說，中學文言文教育是一項相較于其他教育比較特殊的教育，這就要求我們教師能夠抓住文言文教育的本質(zhì)，有效提升中學文言文的教育水平。

參考文獻：

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