基于思維導圖的成人英語教學模式研究

◆吳元霞

(廊坊廣播電視大學)

思維導圖是一種圖示工具，思維能夠將知識結構轉化為圖像，成人的思維能力是比較強的，可以進行直觀形象的思維。思維導圖能夠實現(xiàn)具體、直觀的大腦思維，讓學習者的思維更加具體形象。在成人英語教學中應用思維導圖模式，有助于提高成人英語學習的興趣，優(yōu)化思維能力，實現(xiàn)高效的英語學習。

一、思維導圖的概述與作用

思維導圖是整體、加工信息知識的一種工具方法，在學習和生活中逐漸受到關注，并發(fā)揮著極為重要的作用。

1.思維導圖的概述

思維導圖也是心智圖，能夠將思維過程表現(xiàn)出來，是一種放射性的思維表達方式，是一種比較有效的思維方法。思維導圖的焦點主要集中在中央圖形上，主題的主干從中央放射到四周，由關鍵性的詞以及圖形等構成分支，不同分支形成連接的節(jié)點?？傮w而言，思維導圖的起點是中心詞，思維不斷深入、拓展，也會聯(lián)想出相關的事物，進而形成有序的圖式。此外還可以利用線條、顏色、圖像、詞匯等概括集中很多枯燥的信息，更好的讓學習者對所學知識進行理解和把握。

2.思維導圖的作用

思維導圖能夠充分發(fā)揮學習者的積極性與主觀能動性，利用英語學習知識間的聯(lián)系形成網(wǎng)絡結構，使學習者的英語知識儲備量得以提升。此外還能夠更好的強化和開發(fā)學習者的邏輯思維以及創(chuàng)新能力，更好的理解和記憶所學知識。

思維導圖還能夠使傳統(tǒng)英語教學模式被打破，一問一答的教學模式將學習者作為主體，有助于提高學習者的興趣，思維導圖還能夠強化學習者間的聯(lián)系，讓他們通過小組合作的方式完成思維導圖的內(nèi)容。思維導圖的繪制需要與人的腦部結構規(guī)律是相符合的，從而將大腦思維的本來情況進行還原，讓學習者有更加清晰的思維，更好的學習英語知識。

二、思維導圖在成人英語教學模式中的應用

1.詞匯教學中應用

在成人英語詞匯學習中，就可以通過思維導圖的方式將新詞匯的含義以及相關的同義、反義、相近等詞進行組織歸納，畫出思維圖式，更好的讓學習者通過字典等獲得詞匯的相關信息，通過靈活的方法對英語詞匯進行學習，這樣的學習方法能夠減少英語學習花費的時間，提高學習效率，使學習者更加積極注重的學習。

詞綴法是英語單詞生成最為有效的方法，也就是以英語詞根為基礎，增加詞綴的方法。要想掌握更多的英語詞匯量，就需要明確英語常見的詞根以及詞綴。如單詞“use”，增加前綴、后綴之后可以生成很多新的單詞，通過思維導圖將這些詞語連起來，能夠使新舊知識有效的聯(lián)結。

有語言學家發(fā)現(xiàn)，英語單詞可以通過語言的語義場進行學習，英語語言詞匯不是獨立的個體，有自己的歸屬范圍，也因為有共同的特點被建成語義場。比如很多關于動物、顏色等詞語的語義場。將語言個體依據(jù)不同語義通過聚合體的關系進行組合。

2.語法知識中的應用

英語教學中，學習者對各章節(jié)零星的語法知識進行掌握并不十分牢固，無法形成良好的語法知識網(wǎng)絡，對各知識點間的聯(lián)系了解不足，使得英語學習成為難點。如在學習定語從句時，知識點是零散的，教學的時間比較長，無法形成好的知識網(wǎng)絡，而且學了之后很容易忘記，語法教學的方法并不理想。而使用思維導圖的方法對語法知識進行整體，可以使教學過程更加科學系統(tǒng)。如學習定語從句后，就可以制作下面的思維導圖，讓學生結合末班進行總結、回憶，明確定語從句知識間的聯(lián)系。思維導圖能夠讓學習者與教師之間形成整體的觀念，在頭腦中構建出語法知識的全景圖，對所要學習的語法知識進行整體的把握，使學習者掌握更好的學習方法，提高教學的效果以及教學效率。對語法知識復習時，還可以發(fā)揮思維導圖的作用，使課堂容量得到增加，對知識點復習時能夠幫助學習者構建良好的語法知識網(wǎng)絡結構，使用這種方法，可以利用思維導圖構建語法知識網(wǎng)絡。

3.語篇學習中應用

語篇學習就是從整體上對文章的含義進行把握，主要強化學習者的理解語分析能力，閱讀文章后，要對語篇的中心思想進行分析，科學的理解文章內(nèi)容。準確的劃分段落，了解段落大意以及不同段落間的聯(lián)系。通過思維導圖能夠更好的讓學習者閱讀材料，對語篇的中心主題有更好的把握，讓學習者總結歸納知識，對語篇中的細節(jié)內(nèi)容進行把握和概括，推斷出語篇中隱含的意義，強化學習者的語篇理解水平。

如學習“Trav-elling without Trampling”時，教學的重點就是讓學習者對復雜的學習內(nèi)容進行提煉、重組，對文章中的內(nèi)容進行概括，對文章脈絡進行把握。教師可以引導學習者對思維導圖進行制作，通過不同的線條、顏色字體等將文章中的結構內(nèi)容進行呈現(xiàn)。教師可以先在中間的大框中寫下中心詞“HowTourism Impacts on a Place”，作為文章的主題，然后從兩個方面延伸線索，主要分為“Well-managed”“Badly-managed”。教師搭出導圖框架，讓學習者通過小組合作的方式從文中找到相關的例證信息總結歸納。在思維導圖制作中，結合原文，通過不同的圖示、顏色以及線條等代表不同的內(nèi)容，讓導圖結構更加清晰，為文章的學習、復習更加便利。

4.教學評價中的應用

在進行教學評價時，需要將教學目標作為基礎和前提，科學的評價教學活動開展過程以及結果評定。教學評價過程中，要加強教師與學習者的雙重評價。在教師評價時，由于學習者的思維等使不同的，因此在學習過程中其思維導圖也會存在差異，所以教師需要結合不同學習者思維導圖對學習者的情況進行科學、客觀的評價，如果存在不合理之處，需要及時的引導糾正。在教學過程中，是沒有絕對的對與錯，需要逐步進行完善。學習者評價，將學習者作為主體，同時也是客體，學習者的評價是結合自身的學習表現(xiàn)實現(xiàn)自我評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正問題，更好的強化學習者的英語評價能力。

三、結束語

當前英語學習中，思維導圖是重要的思維工具，成人英語教學內(nèi)容是比較多的，學習者的學習任務也相對繁重。使用思維導圖能夠提高學習者的思維積極性，使學生從重復記憶訓練轉移到動態(tài)訓練中，能夠使傳統(tǒng)枯燥的教學方法被改善，提高學習者英語詞匯的記憶能力，強化英語閱讀水平，更好地培養(yǎng)學習者的思維品質，提高其創(chuàng)新意識與思維能力，更好的掌握英語知識，加深對英語知識的理解，提高成人英語學習的效果和效率。

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本文為國家開放大學2016年度青年課題“基于思維導圖的成人英語教學模式研究”(G16A0302Q)的研究成果。