淺議在高中英語教學中如何提高學生的寫作水平

◆盧桂蘭

(甘肅省皋蘭縣一中)

高中英語寫作無論對老師還是學生來說，既是學習的難點，也是教學的重點。學生英語綜合水平要靠寫作來體現(xiàn)，學生的英語成績，甚至中考、高考的英語成績，也要靠英語寫作來提分?？梢?，高中英語寫作在教學中、學習中的重要性。

一、把聽說讀寫綜合起來，促進學生的全面發(fā)展

新課標下的高中英語教材設(shè)計，接近于實際生活，引導學生價值觀，針對學生的全面發(fā)展進行詳細、科學的設(shè)計，在英語教學中，無論是認識單詞、還是朗讀課文、背誦課文、經(jīng)典閱讀、美文欣賞，等等，都能在老師的精心設(shè)計下不同程度地讓學生的寫作能力得到有效的鍛煉和提升。

1.在說英語的過程中鍛煉寫作。在高中英語教學中對學生說英語的能力，也就口語能力的教學也是英語教學的重點，因此，老師總會在課堂上組織學生開展一些和教學內(nèi)容相關(guān)的對話練習，提高學生的口語能力。在這個過程中，為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，老師就可以讓學生把對這個對話過程，用書面語言寫出來。這樣既鍛煉了學生的語言組織能力、寫作能力，又讓學生在書寫時對自己的語言進行充分的思考，組織更加優(yōu)美、精練的語言，有利于提高學生的口語能力和寫作能力。例如，我引導學生鍛煉有關(guān)“Culturalrelics”的話題時，先給學生介紹了一些他們熟悉的景觀，感染氣氛，提高學生的對話興趣，再讓學生自愿分成小組，扮演導游和游客等等，通過這樣的情境代入，學生不但會有身臨其境的感覺，而且會興趣滿滿、熱情高漲地針對旅游景點開展對話練習。在學生的整個對話表演練習后，再讓每個學生把這個對話用自己的語言寫下來，一來讓學生發(fā)現(xiàn)自己對話過程中語言的不足，二來提讓學生在回顧、記錄的過程中無形中使他們的寫作能得到鍛煉，讓教學達到事半功倍的效果。

2.把寫作滲透到聽力教學中。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，高中英語教材中的一些關(guān)于聽力訓練的內(nèi)容包含許多日常中學生經(jīng)常會用的典型詞匯、句式，這些內(nèi)容、詞匯恰恰也是學生在寫作時常常要用到的。再說學生在鍛煉聽力時，可能會對聽到的某一個不太熟悉的單詞的拼寫，運用進行詳細了解，嘗試著把它放到句型中等等，這同樣能提高或者說加強學生的寫作能力。學生在鍛煉聽力時思維集中，會調(diào)動所有的語言基礎(chǔ)，分析能力、邏輯能力，在這個過程中只要老師恰當引導，都會讓學生在聽力學習的過程中，有意無意地提高寫作能力。

3.在閱讀中融入寫作的鍛煉。實踐證明，無論是我們的母語教學還是英語教學，要想提高學生的寫作能力，閱讀是少不了的。再說，閱讀也是語言類教學不可或缺的一項重要內(nèi)容，它不但可以讓學生積累大量的基礎(chǔ)知識，而且還能拓展學生視野，提高學生的語言能力，寫作能力。所以，在高中英語教學中，老師要把對寫作的鍛煉融入進去，讓學生在閱讀完一篇課文或者小短文后，把課文或短文中好的詞句抄寫下來，進行記憶。也可以讓學生寫寫自己讀這篇課文或小短文的感受，等等。這樣既很好地練習了閱讀，又提高了學生寫作水平，達到一舉兩得的課堂教學效果。

二、有計劃、有組織地進行限時寫作訓練

學生的作文練習往往是有主題的，也就是老師給一個題目學生圍繞這個題目進行寫作，闡明主題。但是為了提高學生的寫水平和速度，我們也可以在學習完一個單元后的寫作練習中，組織學生進行限時英語寫作。例如，控制學生的寫作時間，大概20～30分鐘，讓學生運用所學的基礎(chǔ)知識，把這個單元或者這一課的學習內(nèi)容進行一個說明性的總結(jié)，或者寫寫感受等。學生在這樣的控制性寫作任務(wù)面前，會積極調(diào)動自己的所學詞語、語法知識和句式結(jié)構(gòu)等，努力表達自己思想，寫好限時作文。實踐證明，限時寫作訓練不但能提高學生的寫作意識，克服學生對寫作的心理恐懼，而且還能讓學生集中精力，拋去雜念，全身貫注在當下的寫作中，久而久之，讓學生發(fā)現(xiàn)自己英語寫作的潛力，提高自信，同時也提高寫作能力。通過限時寫作訓練，你會發(fā)現(xiàn)，不管多么懼怕寫作的學生，他們幾乎都會在規(guī)定的時間內(nèi)寫好作文，不管好壞，這就達到了“只要敢寫才能提高寫作能力”的限時寫作訓練的目的，無意中讓學生的寫作意識也得到了培養(yǎng)，對高中英語課堂教學是一種促進。

三、總結(jié)

總之，當下高中生的英語寫作水平不是很理想，都存在著這樣那樣的問題，如詞語搭配不合理、句式簡單、邏輯不清、語言組織混亂，等等。所以，在新課程的素質(zhì)教育背景下，高中英語老師要巧妙地把提高學生的寫作水平融入、滲透到英語教學的整個過程，有效地幫助學生逐步提高寫作水平。

參考文獻：

[1]紀康麗.如何提高學生的元認知知識——英語寫作教學實驗[J].外語教學，2005，(02)：31-64.

[2]董蔚.試論如何在大學英語教學中提高學生的寫作水平[J].新疆大學學報，2003，(SI)：79-80.