淺談如何預(yù)防與解決校園欺凌

◆宋小平

(甘肅省臨夏市第三中學(xué))

目前，校園欺凌已成為各類校園無法回避的一個沉重話題。網(wǎng)絡(luò)上和我們身邊時常發(fā)生校園欺凌的視頻和事件，有些甚至引起了很大的社會反響，作為教育工作者，深感“壓力山大”。校園欺凌，已成為教育領(lǐng)域一個難以治愈的“瘡疤”，并將成為一個永久的治理難題。如何有效地預(yù)防和解決校園欺凌，防止未成年人的身心遭受傷害，必須引起我們教育工作者的深思。

校園欺凌的表現(xiàn)形式主要有以下三種：一是語言或行為上的恐嚇、辱罵、威脅。二是勒索或強(qiáng)迫他人做某事。三是肢體上的沖突或傷害。其實施的場所主要是校內(nèi)、校外和網(wǎng)絡(luò)。

針對校園欺凌的表現(xiàn)形式和方式場所，本著“預(yù)防為主、及時解決”的原則，應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、學(xué)校以班為單位定期排查矛盾糾紛，并對重點青少年時時關(guān)注

凡是擔(dān)任過班主任或做學(xué)校安全工作的人員都有一個共同的感受，發(fā)生校園欺凌事件不可怕，可怕的是多次重復(fù)發(fā)生或造成重大后果。許多校園欺凌事件的發(fā)生時間、地點和形式學(xué)校和家長提前并不知情，但有些外圍學(xué)生就提前知情，就是不告訴老師，有些甚至做好了圍觀或拍攝視頻的準(zhǔn)備。還有一點就是，有些學(xué)生慣于對他人實施欺凌，這些學(xué)生就是重點緊盯的目標(biāo)。因此，學(xué)校通過班主任、校警對這些重點學(xué)生經(jīng)常談心或誡勉談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，及時化解學(xué)生之間的摩擦及矛盾糾紛，能有效的預(yù)防校園欺凌，避免嚴(yán)重后果的產(chǎn)生。例如，我校七年級住宿學(xué)生周某(13歲)，脅迫本班住宿學(xué)生王某某給其打飯買零食，并威脅王某某不得告訴老師和家長，否則將遭受毒打。在排查活動中，班主任從其他學(xué)生中了解到了這一情況，經(jīng)調(diào)查核實后，周某的家長如數(shù)返還了被勒索的錢款，學(xué)校對周某的行為進(jìn)行了全校通報，并借此事件對全校師生進(jìn)行了一次反欺凌教育。還值得一提的是，學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)是一個很值得肯定的舉措。一方面，是學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)玩游戲容易成癮，還利用快手等軟件發(fā)一些容易造成社會負(fù)面效應(yīng)的視頻。另一方面，是學(xué)生的部分矛盾糾紛來源于微信、QQ、快手群中爭風(fēng)吃醋、互相謾罵。所以，在排查的時候，一定要把學(xué)生建立或參與的網(wǎng)絡(luò)群納入視線范圍，不能遺漏。把禁止學(xué)生入校帶手機(jī)等能上網(wǎng)的電子產(chǎn)品要一直堅持下去。

二、大力開展預(yù)防校園欺凌的宣傳教育，讓拒絕和遠(yuǎn)離校園欺凌成為常態(tài)

學(xué)校利用開學(xué)第一課、安全教育周、專題報告會、主題班會、黑板報、宣傳欄、征文活動、文藝表演等多種形式，廣泛開展何謂校園欺凌、如何拒絕校園欺凌以及正確應(yīng)對校園欺凌方式方法的教育活動。鼓勵學(xué)生自主參與、積極交流和加強(qiáng)自我管理，知曉當(dāng)遭遇校園欺凌后不怕威脅，要第一時間報告老師或家長，由學(xué)校出面及時解決欺凌事件是最好的自救方式，嚴(yán)禁以暴制暴，或者聯(lián)系其他同學(xué)，甚至社會閑散人員實施報復(fù)行為。例如，我校邀請一名長期做少年法庭工作的張法官做了題為“預(yù)防校園欺凌，青春不應(yīng)有傷痕”的專題報告，在學(xué)生中引起了巨大反響，進(jìn)而延伸開展的“我們是好伙伴”征文活動更是學(xué)生受益匪淺。為他們樹立底線意識、尊重意識、寬容意識、起到了積極作用。

三、建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的協(xié)作機(jī)制

預(yù)防校園欺凌光靠學(xué)校單打獨斗是難以收效的，需要多方面、多領(lǐng)域的齊心協(xié)力。面對愈演愈烈的校園欺凌，必須建立并依靠學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的聯(lián)動機(jī)制，才能更好地解決校園欺凌事件，才能有效的預(yù)防校園欺凌，把欺凌事件消滅在萌芽狀態(tài)，避免嚴(yán)重后果的產(chǎn)生。通過培訓(xùn)，提高教師預(yù)防和解決校園欺凌的能力素養(yǎng)，提高家長的家庭教育能力。學(xué)校主動建立和強(qiáng)化與轄區(qū)派出所、交警部門的聯(lián)動機(jī)制?，F(xiàn)在對“問題學(xué)生”“刺頭學(xué)生”許多學(xué)校深感無奈，原因一是不能開除學(xué)生，二是批評教育收效甚微，具有很強(qiáng)的反復(fù)性；三是缺乏強(qiáng)有力的社會管教機(jī)構(gòu)；四是實施的懲戒教育容易被打成“體罰學(xué)生”的靶子。而這些學(xué)生往往是欺凌事件的主角。針對這種情況，學(xué)校要安排專門人員，配合班主任和家長，時不時了解這些學(xué)生的思想學(xué)習(xí)情況、生活規(guī)律以及人際交往范圍，對不良苗頭及時制止，聯(lián)系片警通過對他們的談話形成威懾作用；還可以采取參加學(xué)習(xí)公益勞動與體育活動相結(jié)合的方式進(jìn)行懲戒教育，會收到意想不到的良好效果。如果不依靠“三位一體”的協(xié)作機(jī)制，動不動就“上綱上線”或者“叫家長”的教育方式，只會起到反作用，助長其叛逆、厭學(xué)、欺凌情緒。

校園欺凌不是不可預(yù)防，也不是不能有效解決。只要我們教育工作者尊重青少年的身心發(fā)展規(guī)律，積極探索有效地解決方法和預(yù)防手段，那么，讓青少年的校園生活少一分陰霾，多一份陽光的理想就會在我們身邊成為現(xiàn)實。

參考文獻(xiàn)：

[1]校園欺凌的心理根源不容忽視.光明網(wǎng)，2017-04-05.