淺議小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)巧布置

◆王美娟 牛潔瓊

(濟(jì)寧市永豐街中心小學(xué))

一、讓數(shù)學(xué)作業(yè)“有生活”

真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生活背景。從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，要聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，要使孩子感到喜聞樂(lè)見(jiàn)。另外，數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用，因此，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平適度地引入一些具有探索性和開(kāi)放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)。如教學(xué)“長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)”后的安排學(xué)生的作業(yè)是：(1)量一量自己的書(shū)桌？(2)調(diào)查：學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)寬，跑道的長(zhǎng)。(3)和爸爸媽媽一起猜一猜自己家的所有房間的長(zhǎng)寬高，然后量一量。充分讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

二、讓數(shù)學(xué)作業(yè)“有趣味”

小學(xué)生受其年齡的影響，那些新穎、靈活多變的事物往往更容易引起他們的興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣學(xué)習(xí)新的知識(shí)也能起到事半功倍的效果。因此，根據(jù)這一現(xiàn)象，教師在布置設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的年齡特征和興趣點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，雞兔同籠題：一山兔子一山雞，要說(shuō)腦袋三千六，要說(shuō)大腿一萬(wàn)一，多少兔子多少雞？并且讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)這樣的題，螞蟻和兔子同籠，會(huì)怎樣……類(lèi)似這種題型的數(shù)學(xué)題不僅讓學(xué)生的課堂知識(shí)得到有利補(bǔ)充，而且大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)題，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、讓數(shù)學(xué)作業(yè)“有文化”

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值。我經(jīng)常以“數(shù)學(xué)故事伴我行”為題，讓學(xué)生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)史的知識(shí)，等等，通過(guò)這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類(lèi)生活的需要，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)。除了課堂上充分利用數(shù)學(xué)新教材的文化特性，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的文化價(jià)值外。課后，我還經(jīng)常布置學(xué)生形式多樣的綜合性作業(yè)。如布置學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)趣聞，數(shù)學(xué)笑話(huà)，并讓學(xué)生講數(shù)學(xué)故事。我還教給學(xué)生很多數(shù)學(xué)游戲，做數(shù)學(xué)手抄報(bào)等。讓學(xué)生在作業(yè)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化性，以落實(shí)新課標(biāo)的要求。

四、讓數(shù)學(xué)作業(yè)“有層次”

人與人之間由于受到先天與后天因素的影響，存在著個(gè)性的本質(zhì)差異，各項(xiàng)能力也相應(yīng)存在不小的差距。因此，我們要在心理層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的等級(jí)區(qū)分，更好地對(duì)他們進(jìn)行因材施教，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與拓展。同樣，由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，學(xué)到知識(shí)的方法與深度也不同，知識(shí)的掌握程度也不同。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)不能搞“一刀切”，要適當(dāng)照顧不同知識(shí)層面的學(xué)生，做到有的放矢。布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的、有針對(duì)性的、有層次性的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并能利用有效的作業(yè)練習(xí)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有利的補(bǔ)充與延伸。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可根據(jù)難易程度將作業(yè)分為難、中、易三個(gè)等級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況有選擇地完成一部分作業(yè)，并在自己能力允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生完成高一級(jí)的作業(yè)，達(dá)到良性循環(huán)的效果。多一把尺子衡量孩子，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們學(xué)得會(huì)，萬(wàn)不能讓他們知難而退。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，目的不是為了做作業(yè)而做作業(yè)，讓他們成為完成作業(yè)的機(jī)器人，而是為了讓學(xué)生掌握舊的知識(shí)，延伸新的知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中得到運(yùn)用的一個(gè)過(guò)程。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要有意識(shí)地將作業(yè)的布置與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，少一些重復(fù)與形式，多一些創(chuàng)新與實(shí)用，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生樂(lè)于完成、有效的作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有思想、有創(chuàng)新、有能力的全面發(fā)展的新時(shí)代人才。