論我國教育西化的根源及影響

◆王菊麗

(湖北大學(xué))

在我國許多高校中，學(xué)生申請獎學(xué)金，申請順利畢業(yè)，老師晉升職稱或申報各類獎勵及經(jīng)費(fèi)，眾所周知，論文的發(fā)表數(shù)量及質(zhì)量是一個非常重要的指標(biāo)，許多大學(xué)所制定的科研獎勵標(biāo)準(zhǔn)中，都將教師在SSCI期刊上發(fā)表的論文數(shù)量作為最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)和評定依據(jù)，導(dǎo)致許多老師和學(xué)生過于追求更快更好地在國外重要期刊上發(fā)表論文，而忽視了科學(xué)研究的自主性和開放性?！半S著經(jīng)濟(jì)全球一體化和信息網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，高等教育國際化已成為當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的一種必然趨勢，受到世界各國的普遍重視，高等教育國際化對我國高等教育發(fā)展來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)?！彼哉f，教育國際化雖然在促進(jìn)了我國與西方國家的文化交流，但教育西化在一定程度上對我國的傳統(tǒng)文化也發(fā)起了挑戰(zhàn)，如果我們一旦沒有正確面對就會產(chǎn)生不好的社會影響。

一、高等教育國際化的必然趨勢

20世紀(jì)以來，我國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)方面獲得了可喜的成績，我國的綜合國力顯著增強(qiáng)并逐步邁入信息時代，得益于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，世界各國間的關(guān)系變得越來越緊密，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程有所加快。為了順應(yīng)歷史潮流，鄧小平于1983年時提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，指出了我國教育走國際化的道路的必然性，高等教育逐漸實(shí)現(xiàn)國際化其實(shí)是一種歷史必然，是時代發(fā)展的必然結(jié)果。

二、我國教育西化的根源

就當(dāng)下而言，雖然我國教育思想的成果斐然，然而仍有諸多不足之處，其中當(dāng)代教育思想的泛西化傾向就是最為重要的問題之一，我國教育呈西化趨勢也有其根源，原因主要分為以下幾點(diǎn)：

(一)歷史原因

1.19世紀(jì)中葉開始，魏源以《四洲志》為支撐，在搜集大量信息和材料的基礎(chǔ)上編纂了《海國圖志》，該著作對于各國的發(fā)展情況做了系統(tǒng)介紹，并強(qiáng)調(diào)了向西方學(xué)習(xí)的必要性問題。依托于調(diào)研作者發(fā)現(xiàn)，英國是當(dāng)時世界上數(shù)一數(shù)二的大國，掌握著先進(jìn)的技術(shù)，但是其對于中國虎視眈眈，令人感覺不安。魏源指出，我們只有積極地了解英國，才能夠更好地開展學(xué)習(xí)活動，并最終變得強(qiáng)大起來。只要肯學(xué)習(xí)，善于變通，打敗西方列強(qiáng)也不是沒有可能。所以說在19世紀(jì)時我國對西方科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是為了強(qiáng)國。

2.著名的中國近代著名革命家、教育家蔡元培年輕時深受西方民主思想的影響極深，他將這種民主思想運(yùn)用到教育領(lǐng)域里，最終促使北大一躍成為我國最頂級的高等學(xué)府。蔡元培的教育思想其實(shí)應(yīng)該是中國傳統(tǒng)教育思想和西方教育思想融合的產(chǎn)物，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

(二)現(xiàn)實(shí)原因

1.首先在全球化進(jìn)程中，歐美國家除了在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上大為擴(kuò)張，各國的教育發(fā)展早在19世紀(jì)開始就受到西方國家的影響和引導(dǎo)，而歐美國家并不滿足于經(jīng)濟(jì)上的擴(kuò)張，所以想盡一切辦法對落后國家的思想文化加以干預(yù)。

2.雖然說我國高等教育國際化有利于教育思想的發(fā)展和創(chuàng)新，但是國際化并不等同于西化，當(dāng)代教育思想的西化使我國教育吸收了眾多國外先進(jìn)的教育思想，形成百花齊放的局面，也有眾多不利因素伴隨而來，只有正確處理好這些不利因素，才能促進(jìn)我國當(dāng)代教育思想的健康發(fā)展。

三、我國高等教育西化中存在的問題

(一)學(xué)術(shù)評價制度的異化

很多學(xué)者一味地追求在核心期刊上發(fā)表論文的量，而忽略了論文的質(zhì)，為了寫論文而寫論文，這種現(xiàn)象一定程度上阻礙了學(xué)者們的自由創(chuàng)作。

而核心期刊和學(xué)者相異化，對于學(xué)術(shù)研究活動的開展產(chǎn)生了負(fù)面影響。把學(xué)術(shù)期刊細(xì)分成核心以及非核心期刊，就預(yù)示著期刊有了等級之分，學(xué)者們也習(xí)慣性地認(rèn)為刊登在核心期刊當(dāng)中的論文都是頗具研究價值的。這使得在現(xiàn)實(shí)操作當(dāng)中，學(xué)者們只關(guān)注刊物的等級，而忽視了最為重要的論文質(zhì)量問題。有些單位甚至強(qiáng)調(diào)，教師若想獲得相應(yīng)的職稱就必須要在核心期刊當(dāng)中發(fā)表至少一篇研究成果，在非核心期刊當(dāng)中發(fā)表再多也無濟(jì)于事。在此種不良風(fēng)氣的影響下，各學(xué)者都在迎合期刊喜好方面傾注心力，寫一些所謂的應(yīng)景之作，無力關(guān)注研究工作。

(二)學(xué)術(shù)管理制度的異化

對于各個科研機(jī)構(gòu)或者高校而言，其應(yīng)該更關(guān)注研究成果問題而不是發(fā)表在哪個期刊上面，想辦法提高對于科研人員的管理能力，構(gòu)建行之有效的選拔機(jī)制，營造良好的競爭氛圍，為科研工作的發(fā)展清除障礙。但是，部分高校或者科研所在招聘時，通常只關(guān)注對方在核心期刊當(dāng)中發(fā)表了多少篇論文，很少借助于相關(guān)的工具來評估其研究能力以及研究潛力問題。

(三)學(xué)術(shù)出現(xiàn)功利化、形式化

功利化的一大表現(xiàn)就是研究者的社會責(zé)任感普遍不強(qiáng)。如各個機(jī)構(gòu)習(xí)慣于“以刊評文”。換言之就是不仔細(xì)地評估論文的質(zhì)量，而是看論文發(fā)表在何種期刊當(dāng)中，如果是核心期刊那就說明論文的質(zhì)量好，反之則說明不好。

四、促使我國教育思想走向健康軌道的對策

(一)加強(qiáng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀

在面對我國高等教育國際化的現(xiàn)象時，我們要以批判繼承的態(tài)度吸收外國現(xiàn)代文明的精華并始終保持清醒的頭腦和敏銳的洞察力，同時要樹立正確的價值觀、人生觀，要熱愛祖國，熱愛社會主義，國家的興衰和榮譽(yù)關(guān)系著我們每個中國人，大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，因此每個大學(xué)生都必須有個體系的愛國情懷，而愛國情懷的確立又是與學(xué)習(xí)息息相關(guān)的，所以必須以正確的科學(xué)的方法來培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷。

(二)完善學(xué)術(shù)評價制度

部分組織為了提高自身的社會影響力，就對于成員作出了硬性要求，如必須發(fā)表多少SCI雜志論文，國家以及省級科研成果是多少。并以此為依據(jù)制定了相關(guān)的懲罰機(jī)制，實(shí)踐證明此種做法是錯誤的，給學(xué)術(shù)科研事業(yè)的發(fā)展埋下了極大的隱患。為了達(dá)到某種目的，如重點(diǎn)學(xué)科評審等，單位總是盡量地替?zhèn)€人遮掩，即便是意識到成果涉嫌抄襲，也是盡量“網(wǎng)開一面”，此種行為助長了違規(guī)操作者的囂張氣焰，是滋生學(xué)術(shù)腐敗的溫床。

就當(dāng)下來說，各個學(xué)校以及科研機(jī)構(gòu)對于評審問題高度關(guān)注，并制定了相關(guān)的條例，如需要在核心期刊當(dāng)中發(fā)表幾篇論文，且必須是第一作者；獲得了幾項省級或者國家級的科研成果，撰寫了多少著作等等?，F(xiàn)如今，職稱和待遇是直接掛鉤的，為了獲得較高的社會地位、提高薪酬待遇，某些學(xué)者不惜抄襲，可以說是完全喪失了職業(yè)道德。在很多人看來，道德一文不值，職稱才是最具含金量的。我們有必要健全和完善現(xiàn)行的職稱評審制度，積極地開展學(xué)風(fēng)道德建設(shè)活動，這對于解決學(xué)術(shù)腐敗問題能夠產(chǎn)生正面效應(yīng)。

綜上所述，教育國際化很大程度上促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化上的發(fā)展，同時高等教育國際化對我國高等教育發(fā)展來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，教育西化如果沒有被人們正確的吸收和運(yùn)用，就會對教育界以及整個社會產(chǎn)生不好的影響，就會讓對學(xué)術(shù)心術(shù)不正的人有機(jī)可乘，所以說我們面對教育西化，應(yīng)當(dāng)樹立正確的價值觀，應(yīng)當(dāng)有正確的理解，不能隨波逐流，堅持愛國主義，堅持不懈地讓我國教育思想走向正軌。

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