中班幼兒同伴交往糾紛自我解決能力提升策略研究

◆周 奇

(浙江省奉化第一實(shí)驗(yàn)幼兒園)

一、案例描述

案例一

孩子們正在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，突然有一陣激烈的爭(zhēng)吵聲從“理發(fā)屋”傳來(lái)。小宇說(shuō)，“這個(gè)客人是我先搶到的，你不能過(guò)來(lái)?！彼贿呌檬钟昧Φ匕烟焯焱瞥鋈ィ€沖他吐口水，天天摔了個(gè)四腳朝天，嚎啕大哭，趕緊跑到老師跟前來(lái)告狀。原來(lái)他們是在搶一個(gè)客人娃娃，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，小娃娃的頭發(fā)都被扯爛了。

案例二

躍躍和小叮當(dāng)是一對(duì)好朋友，他們住在同一個(gè)小區(qū)，參加同一個(gè)興趣班，坐在同一組，可以說(shuō)是班里的“金童玉女”。一天飯后散步回來(lái)，孩子們解小便準(zhǔn)備睡覺了，小叮當(dāng)拉著其他女孩子先上樓了，大聲說(shuō)，“我們快上去，別讓躍躍追上了?！避S躍的速度比較慢，沒跟上。她從盥洗室出來(lái)沒看見小叮當(dāng)，立馬放開喉嚨，在樓梯上大哭起來(lái)一邊喊著，“小叮當(dāng)，你壞，我不要跟你結(jié)婚了?！弊屓寺犃丝扌Σ坏?。

從以上案例不難發(fā)現(xiàn)，幼兒與同伴交往時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況。由于幼兒缺乏自我解決的方法和能力，會(huì)引發(fā)頻繁告狀行為、消極宣泄行為，其中不乏一些攻擊性行為。良好的同伴交往有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往的發(fā)展，而這些行為極大地影響著孩子們的和諧交往。

二、成因分析

1.以自我為中心

雖然二胎已全面放開，但班內(nèi)絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女。家中所有的大人都圍著他們轉(zhuǎn)，他們?cè)谧约旱母信d趣的事情上表現(xiàn)得頑固執(zhí)拗，情緒激動(dòng)。并且中班幼兒正處于“前運(yùn)算階段”，這也就導(dǎo)致了他們只會(huì)站在自己的角度認(rèn)識(shí)事物，將自我需求放在首位。

2.交往需求與交往能力成反比

中班的幼兒愛交際，喜歡與同伴一起玩耍，也有了領(lǐng)導(dǎo)同伴(做小老師)和協(xié)商的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，他們也有了嫉妒心，想要把喜愛的事物占為己有。自己視若珍寶的東西如受到侵犯，他們會(huì)表現(xiàn)得十分暴躁憤怒，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。這都是因?yàn)橛變涸谏鐣?huì)交往過(guò)程中所運(yùn)用的交往策略、交往技能不當(dāng)，也就是建立與協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力(交往能力)不足。

3.辨別是非能力增強(qiáng)

中班幼兒已有了初步的規(guī)則意識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我控制。在成人積極的引導(dǎo)下，也有了一定的道德感和辨別是非的能力。在與同伴交往過(guò)程中遇到一些不友好的行為時(shí)，他們喜歡向老師或父母告狀，這也是一種情感的宣泄。

三、自我解決策略

1.營(yíng)造和諧氛圍，創(chuàng)造交往實(shí)踐機(jī)會(huì)

(1)游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒的自我解決能力

幼兒的主要活動(dòng)是游戲。在游戲活動(dòng)中，幼兒是通過(guò)社會(huì)角色的扮演來(lái)學(xué)習(xí)人際之間的交往，從游戲角色的分配和活動(dòng)材料來(lái)看，常常需要兒童進(jìn)行協(xié)商，而這種協(xié)商能力正是解決同伴交往糾紛的“金鑰匙”。在日常教育活動(dòng)中，我們可以通過(guò)游戲讓幼兒意識(shí)到分享、公用、互助等行為，學(xué)習(xí)良好的社交能力。例如，常進(jìn)行一些團(tuán)體游戲，兩人三足、接力賽跑、同舟共濟(jì)等。在區(qū)域活動(dòng)的娃娃家(角色扮演游戲)里，有許多的角色分配和任務(wù)，只有大家相互幫助、共同協(xié)商、和睦相處，游戲才可以順利進(jìn)行。音樂游戲“找朋友”中，體驗(yàn)與好朋友在一起的快樂。

(2)環(huán)境熏陶助力幼兒自我解決能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。作為幼兒長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、游戲的場(chǎng)所，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒有著潛移默化的熏陶和影響。例如，省編教材中班上《我們都是好朋友》，可在主題墻上張貼幼兒友好交往的圖片，記錄一些童言童語(yǔ)。在環(huán)境布置中，如“飯后玩什么”展板，看書、手指操、穿線幫等活動(dòng)在繪制中都畫出兩位或多位小朋友參加的場(chǎng)景，創(chuàng)造寬松愉悅的交往環(huán)境，引導(dǎo)幼兒幫助朋友以及友好合作和相處。

(3)一日活動(dòng)教育契機(jī)中培養(yǎng)幼兒的自我解決能力

幼兒在園的生活環(huán)節(jié)是瑣碎的，但也是良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。其中包含著大量的同伴交往。戶外活動(dòng)歸來(lái)，幼兒都在喝水，兩個(gè)孩子因?yàn)榕抨?duì)先后的問題起了爭(zhēng)執(zhí)，在眾多小目擊者們七嘴八舌的口述中，孰對(duì)孰錯(cuò)已在大家心中。教師把問題拋給大家，“那現(xiàn)在該怎么辦呢？”“誰(shuí)先倒水喝呢？”最后經(jīng)商量，挑選了一個(gè)最佳方案，兩個(gè)孩子互相給對(duì)方倒水，并說(shuō)“您請(qǐng)喝茶?！惫笮χ杏變阂仓獣粤酥t讓的珍貴。冬日氣溫下降，孩子們都穿上了棉毛衫褲，每日必不可少的就是系褲子了。教師可以請(qǐng)孩子們一起合作，大家互相幫助，把棉毛衫前前后后塞到褲子里。就像是一場(chǎng)御寒比賽，大家蓄勢(shì)待發(fā)，為每個(gè)人的溫暖作斗爭(zhēng)。大家使用禮貌用語(yǔ)表示感謝，也收獲了滿滿的交往能量。

2.教給幼兒靈活多樣的交往方法

(1)投其所好，主動(dòng)出擊

孩子們的交往分歧往往是玩具歸屬問題。他們會(huì)因?yàn)橐粯油婢叱车貌豢砷_交，也能因?yàn)橐粯油婢哂H密無(wú)間地玩在一起。因此教師可以根據(jù)當(dāng)月主題，請(qǐng)幼兒帶玩具來(lái)幼兒園。并在大家面前介紹自己的玩具，增強(qiáng)其自信心和歸屬感，并引導(dǎo)幼兒思考，“這個(gè)汽車模型是不是需要另一個(gè)小朋友配合呢？”“你想請(qǐng)誰(shuí)和你一起游戲？”在幼兒愿意與他人分享，共同玩耍時(shí)，教師要對(duì)他的行為加以肯定，贊賞，發(fā)揮榜樣作用，引發(fā)模仿。也可以請(qǐng)幼兒帶一些自己喜歡的書本、繪畫工具、操作卡片等，放在區(qū)域里，和大家一起協(xié)商游戲玩法，增進(jìn)交往情感。

(2)熱情禮貌，榜樣示范

在幼兒園里，不難發(fā)現(xiàn)，受歡迎的小朋友，也就是能與同伴和諧相處的幼兒一定是大方禮貌的，能與他人分享，不欺負(fù)別人。在一日活動(dòng)中常提示幼兒說(shuō)禮貌用語(yǔ)，不小心碰到他人說(shuō)“對(duì)不起”，得到幫助說(shuō)“謝謝”，原諒對(duì)方說(shuō)“沒關(guān)系”，中班幼兒規(guī)則意識(shí)萌芽，好模仿，教師也要注意自己的言行舉止，成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。也可以請(qǐng)個(gè)別受歡迎的小朋友在活動(dòng)中充當(dāng)小老師的角色，起到監(jiān)督、引領(lǐng)、解決問題的作用。

3.家園合力，共促和諧交往

(1)改變過(guò)分溺愛的教養(yǎng)方式

勃朗寧說(shuō)，拿走愛，這世界將變成一座墳?zāi)埂？晌飿O必反，愛過(guò)頭就成了溺愛。不可縱容孩子的不良行為，例如，得不到想要的就大聲哭鬧，動(dòng)手打人等。同時(shí)家長(zhǎng)要輕松對(duì)待幼兒同伴交往中的糾紛，切勿大驚小怪。要多給幼兒提供與同齡人相處的機(jī)會(huì)，適當(dāng)放手，讓幼兒自己嘗試解決糾紛，切勿包辦代替。

(2)優(yōu)秀家庭生活經(jīng)驗(yàn)遷移

家庭是兒童成長(zhǎng)的第一個(gè)社會(huì)，父母是兒童的第一任老師。和睦幸福的家庭氛圍能使幼兒身心輕松，體驗(yàn)相互平等的交往。在日常生活中，處理家庭矛盾時(shí)，不需要完全避開幼兒，可以讓他學(xué)習(xí)基本的原則和態(tài)度，這必定能間接或直接幫助他解決同伴交往糾紛。

在溫馨和諧的環(huán)境里，通過(guò)豐富多樣的游戲，幼兒體驗(yàn)到了與同伴在一起的快樂，感知到大家是一個(gè)集體。在榜樣示范的引領(lǐng)下，幼兒都能規(guī)范自己的行為，努力想要成為小老師。不知不覺的，孩子們的爭(zhēng)執(zhí)變少了，商量的聲音變多了。五花八門的解決方法就像是永生花一般盛開在孩子心間。中班幼兒在與成人、同伴之間的共同生活、交往、游戲等，慢慢習(xí)得解決問題的能力，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，并非一朝一夕可以完成。對(duì)幼兒良好同伴交往能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)中和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，潛移默化地影響幼兒，使其感受到與同伴交往的樂趣，嘗試自我解決同伴交往中的糾紛，提高交往能力。