探析如何有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

◆蘭俊英

(山東省曹縣倪集鄉(xiāng)王呂集小學(xué))

一、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的作用

1.有助于在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

新課改后，教育工作者怎樣在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為了教育界的重點(diǎn)改革目標(biāo)，也是教育工作者面臨的全新教育挑戰(zhàn)。而有效的課堂教學(xué)思想的導(dǎo)入，在一定程度改善了這個(gè)問(wèn)題，教育工作者可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)有效課堂氛圍，從而幫助學(xué)生有效的減輕學(xué)習(xí)壓力。

2.能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

有效性的課堂教學(xué)需要的不僅僅是教育工作者注重自身的教學(xué)任務(wù)，更要在一定程度上重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效率，這也是當(dāng)下語(yǔ)文教育工作者改革課堂教學(xué)模式的前提。教育工作者的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的思維空間，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施

1.教師必須順應(yīng)新課改的目標(biāo)，進(jìn)而有效引導(dǎo)課堂教學(xué)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為教育工作者實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)奠定了測(cè)評(píng)依據(jù)以及評(píng)估依據(jù)，與此同時(shí)，更是教育工作者全面貫徹課堂教學(xué)改革的重要途徑。因此教育工作者在進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，必須進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)新課改的教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容，并以此來(lái)設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方案，在備課階段必須根據(jù)新課改的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。只有這樣，才可以在一定程度上有效引導(dǎo)課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首《鋤禾》以及《憫農(nóng)》時(shí)，課程開(kāi)始之前必須制定基礎(chǔ)知識(shí)和技能、情感體驗(yàn)、語(yǔ)文價(jià)值觀、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)模式等三維立體目標(biāo)。首先在知識(shí)技能的目標(biāo)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，必須正確讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)以及作者所要表達(dá)的思想感情，在教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)模式的目標(biāo)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，教師可以正確運(yùn)用朗誦導(dǎo)入方法，小組合作學(xué)習(xí)方法，多媒體技術(shù)等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次在情感體驗(yàn)和語(yǔ)文價(jià)值觀上，教師可以通過(guò)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及審美能力。根據(jù)制定符合新課程改革目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃，能夠在一定程度上提高教學(xué)效率，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

2.促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建師生之間的融洽關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育工作者必須積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。所以在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須通過(guò)多元化的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，積極構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。例如在《九寨溝》的學(xué)習(xí)中，教育工作者可以巧妙的以問(wèn)題作為課堂引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，你們看過(guò)最漂亮、最詩(shī)情畫(huà)意的景色是什么地方？”以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)九寨溝的思考，并有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。又比如在《愛(ài)因斯坦和小女孩》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，導(dǎo)入新課：“同學(xué)們?cè)谀銈兊恼J(rèn)知范圍內(nèi)所知道的科學(xué)家，發(fā)明家都有哪位？下面讓我們一起來(lái)思考一下接下來(lái)的這篇文章中的發(fā)明家，他是怎樣的人？”通過(guò)這樣的方式，不但能夠讓文章的講解更具備趣味性，更能夠通過(guò)問(wèn)題拓展學(xué)生的思維能力，讓課堂氛圍成為互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在此平臺(tái)上更好的提升學(xué)習(xí)能力。

3.構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的合作能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，更是課堂的主體，只有正確指引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才可以在一定程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教育工作者必須引發(fā)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)提問(wèn)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候，可以及時(shí)的尋求教育工作者的幫助。而這個(gè)時(shí)候，教育工作者要做的事情就是組織學(xué)生根據(jù)此問(wèn)題積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)討論，在此過(guò)程中，教育工作者只起到引導(dǎo)的作用，來(lái)協(xié)助小學(xué)生解決問(wèn)題。這樣的方式有助于小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主提問(wèn)、自主探究、主動(dòng)互動(dòng)的良好習(xí)慣。以《誰(shuí)的本領(lǐng)大》為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演風(fēng)、太陽(yáng)，并進(jìn)行情境對(duì)話，通過(guò)情境對(duì)話，讓學(xué)生深入文本，感受文本分魅力，并深刻體會(huì)文本的含義。又比如在上文中所提到的《愛(ài)因斯坦和小女孩》，同樣可以利用角色扮演的方式，利用采訪式對(duì)話，然后讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，展開(kāi)積極的小組討論，而教師就需要通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)正確指引學(xué)生走進(jìn)正確的答案，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教育工作者必須給予小學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其他組也樂(lè)于向優(yōu)秀組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.重視評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各個(gè)方面的特性都存在著一定的個(gè)體差異。因此，教育工作者可以在具體教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)方案，并對(duì)學(xué)生采取語(yǔ)言的鼓勵(lì)，其中涵蓋了對(duì)口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言以及行為舉止的鼓勵(lì)等，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心。比如學(xué)生積極的回答某一個(gè)問(wèn)題，教育工作者必須給予語(yǔ)言的鼓勵(lì)(你回答的很全面了，如果能在具體一點(diǎn)就更好了，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的回答)。對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的問(wèn)題，教育工作者不能立刻批評(píng)學(xué)生，必須給予正確的引導(dǎo)。例如在《一株紫丁香》時(shí)，可以就文本內(nèi)容中出現(xiàn)的關(guān)于紫丁香的特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試在列出一些紫丁香特點(diǎn)，如果在此過(guò)程中，學(xué)生的答案是偏離了文章的重心，教育工作者就要及時(shí)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。又比如，在寫(xiě)作有關(guān)于“我的好爸爸”為主的作文時(shí)，由于小學(xué)生天生想象力豐富，所以在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)容豐富多彩，有的學(xué)生認(rèn)為我的好爸爸應(yīng)該是最疼愛(ài)我的人，有的學(xué)生認(rèn)為我的好爸爸每天都應(yīng)該給我買玩具，而有的學(xué)生又認(rèn)為，我的好爸爸最樂(lè)于助人，幫助過(guò)好多人，學(xué)生在作文中充分的發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力，因此，教育工作者必須在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，利用“寫(xiě)得很棒，文章美妙絕倫啊”等生動(dòng)形象的話語(yǔ)來(lái)給予學(xué)生無(wú)形的認(rèn)可以及信心，從而提升課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須正確認(rèn)識(shí)目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際情況，跟隨時(shí)代的腳步，積極改革創(chuàng)新教學(xué)，利用多元化模式融入課堂教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)新課改的教學(xué)目標(biāo)，有效地導(dǎo)入課堂教學(xué)，促進(jìn)師生的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多元化的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)意識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。