對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)重視學(xué)生情感體驗(yàn)的探究

◆宋 振 王艷艷

(山東省濟(jì)寧市微山縣馬坡鎮(zhèn)朱集小學(xué)；山東省濟(jì)寧市微山縣馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué))

在世界文學(xué)的殿堂里，充滿智慧和美感的文章比比皆是，一旦我們進(jìn)入就會(huì)流連忘返?？墒窃谡Z(yǔ)文課堂中，教師卻常常會(huì)繃緊神經(jīng)，因?yàn)閷W(xué)生必須要解決問(wèn)題，必須要應(yīng)對(duì)考試，考試成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師需要還原語(yǔ)文的人文性，找回它的趣味性，重視它的工具性。

一、重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，很難激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏了主動(dòng)，學(xué)生的潛能就得不到發(fā)揮。所以教師應(yīng)該做出改變，還給學(xué)生主體地位。

1.重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

語(yǔ)文作為語(yǔ)言，有著自己獨(dú)特的魅力，教師應(yīng)該打破考試的壁壘，帶領(lǐng)學(xué)生走近她，觸摸她，感悟她，欣賞她。在教學(xué)中就是要采用多種方式去閱讀和欣賞文字和語(yǔ)言。在學(xué)生有了個(gè)人的思考后，允許他們自由表達(dá)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許他們獨(dú)樹(shù)一幟，標(biāo)新立異。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由，讓他們順暢閱讀、獨(dú)立思考、愉快表達(dá)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣就會(huì)促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

2.尊重學(xué)生的選擇

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)，每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻的表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩。每個(gè)學(xué)生都有自己的好惡，對(duì)于相同的東西，不同的學(xué)生可能有不同的看法。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式可能有很大不同。教師應(yīng)該尊重他們的選擇，想辦法拓展學(xué)生的自由空間。

3.鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)表達(dá)

真誠(chéng)是人的美德，真誠(chéng)表達(dá)才能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，才能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。教師要努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)表達(dá)。以便能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、感受力、創(chuàng)造力。從而不斷充實(shí)、豐富、發(fā)展自我。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)通常比較重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法和教學(xué)手段也顯得很單調(diào)乏味。所以課堂教學(xué)就忽視了孩子們的天性和愛(ài)好，久而久之，孩子們的童真就被扼殺了，課堂也就缺少了童趣。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教師可以不必拘泥于教材，應(yīng)該利用教材而不是為了教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視其人文性和工具性的特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

三、注重教學(xué)過(guò)程的趣味性

教師要逐步改善以往的教學(xué)方法，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，適應(yīng)兒童活潑好動(dòng)的天性，吸引兒童主動(dòng)參與，讓每個(gè)兒童都能體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

1.好玩是孩子的天性，教學(xué)中要盡量摒棄板著面孔教學(xué)的習(xí)慣

要敢于把課堂變成游戲場(chǎng)，讓學(xué)生從玩中學(xué)習(xí)，從游戲中獲得知識(shí)，提高能力。在教學(xué)中可以有意識(shí)地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓每節(jié)課都變成對(duì)學(xué)生充滿吸引力的游戲。

2.注重孩子的角色體驗(yàn)

角色的變換將會(huì)給孩子帶來(lái)新奇感，在不同的課堂中可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色。

3.設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景

對(duì)于不同的課文，教師可以創(chuàng)設(shè)不一樣的場(chǎng)景。比如《圓明園的毀滅》這一課，可以創(chuàng)設(shè)參觀的場(chǎng)景，大屏幕上出示圓明園的斷壁殘?jiān)寣W(xué)生在大屏幕前走過(guò)，教師以導(dǎo)游的身份做介紹。這樣學(xué)生就改變了總是坐在教室里的方式，更容易產(chǎn)生代入感，使學(xué)生印象較深。

4.真實(shí)環(huán)境的布置和實(shí)物的擺放

在不同風(fēng)格的教室里，根據(jù)要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，還可以擺放需要的實(shí)物，讓學(xué)生有親近感。

四、讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張打破課內(nèi)外壁壘，注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。所以教師應(yīng)當(dāng)打開(kāi)封閉的校門，讓兒童回歸自然，讓校園充滿生活氣息，這樣可以拓寬兒童的想象空間、創(chuàng)造空間。語(yǔ)文課文有很多取材于自然，取材于生活。因此在教學(xué)時(shí)，可以和學(xué)生一起感受生活中的雨雪風(fēng)霜，觀看日出日落，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)吟，隨花開(kāi)花落歡樂(lè)悲傷。教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園內(nèi)外觀察景物，如荷花池里的蜜蜂、花壇里的月季牡丹，還可帶他們做一些有趣的游戲，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定是學(xué)生喜歡的。

五、嘗試人性化的評(píng)價(jià)

過(guò)去喜歡從成績(jī)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這使得部分學(xué)生永遠(yuǎn)處于被漠視的狀態(tài)，不少學(xué)生雖然也有豐富的想象力，出眾的語(yǔ)言表達(dá)能力，或者朗讀很有感情，可是因?yàn)榭荚嚥缓萌匀粺o(wú)法成為榜樣。教師以需要更多的標(biāo)準(zhǔn)，更廣的視角，更藝術(shù)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，讓兒童的心靈得到溫情的呵護(hù)。改變過(guò)去嚴(yán)格要求的評(píng)價(jià)，嘗試一些真誠(chéng)的贊美，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師要通過(guò)評(píng)價(jià)的改變，喚醒兒童學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。