激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作潛能
——小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)淺探

◆孫傳付 劉學(xué)芳

(山東省鄒城市匡衡路小學(xué)；山東省鄒城市大束鎮(zhèn)黃疃小學(xué))

小學(xué)生作文難是普遍存在的問(wèn)題，其原因有三。一是沒(méi)有寫(xiě)作興趣。到濟(jì)南看趵突泉是某教師女兒多年的心愿。因種種原因一直沒(méi)能如愿。有個(gè)周末該教師正好有空，打算帶女兒前往。不料女兒卻警惕地問(wèn)：“看完后寫(xiě)作文嗎？寫(xiě)作文的話，那就算了吧?！睘榱瞬粚?xiě)作文，多年的心愿寧可不要。二是不知寫(xiě)什么，也就是沒(méi)有東西可寫(xiě)，就像擠牙膏一樣，東一榔頭、西一棒子，東拼西湊，無(wú)病呻吟，沒(méi)有條理，抓不住重點(diǎn)。三是不知怎么寫(xiě)，也就是沒(méi)掌握寫(xiě)作方法和表達(dá)的技巧。想要讓學(xué)生寫(xiě)出較好的作文。首先要使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文有興趣，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法，學(xué)生的作文水平定會(huì)有提高。

一、寫(xiě)作要循序漸進(jìn)，先從寫(xiě)幾句話開(kāi)始

1.學(xué)完韻母后就鼓勵(lì)孩子寫(xiě)話

主要是把孩子自己感興趣的事用一句話寫(xiě)下來(lái)，學(xué)會(huì)的字就寫(xiě)，不會(huì)的字就用音節(jié)代替。不僅訓(xùn)練學(xué)生初步的寫(xiě)話，還復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音。

2.向老師匯報(bào)情況試著寫(xiě)小紙條

學(xué)生打小報(bào)告是每一位班主任老師頭疼的事。報(bào)告了不管不行，事實(shí)都管，則沒(méi)完沒(méi)了。為此教師可以在班級(jí)規(guī)定，有事向師打報(bào)告的學(xué)生，報(bào)告內(nèi)容必須寫(xiě)在紙條上。這樣一段時(shí)間下來(lái)，小事來(lái)報(bào)告的少了，學(xué)生寫(xiě)話的能力提高了。大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)幾句連貫的，意思基本能表達(dá)清楚。

3.充分利用各種平臺(tái)展示孩子的作品

孩子們好的寫(xiě)話，教師在班上讀，還發(fā)在班級(jí)qq群里，讓各位家長(zhǎng)觀摩。還在班內(nèi)設(shè)立班級(jí)小作家專(zhuān)欄，張貼好的習(xí)作。

興趣是最好的老師。經(jīng)過(guò)以上一系列的訓(xùn)練，孩子們寫(xiě)話的積極性空前高漲。

二、給孩子們提供習(xí)作之源。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，每次讓學(xué)生寫(xiě)親身經(jīng)歷感受較深的事情，學(xué)生就有寫(xiě)作興趣，就有話可說(shuō)，有情可抒，文章寫(xiě)的也就較為生動(dòng)具體，反之，如果強(qiáng)制他們?nèi)?xiě)老師規(guī)定的，距離他們生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容，他們就會(huì)生搬硬套，東拼西湊或抄襲別人之作，敷衍了事。久而久之，學(xué)生失去了習(xí)作興趣，作文訓(xùn)練大打折扣，產(chǎn)生了為難情緒。

素材是學(xué)生寫(xiě)好作文的前提，要訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，首先讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察體驗(yàn)生活，注意積累素材，為作文做好準(zhǔn)備。學(xué)生心中有了積蓄，到了不吐不快的時(shí)候，學(xué)生感到得心應(yīng)手，有個(gè)孩子日記《風(fēng)箏》是這樣寫(xiě)的，“我和媽媽來(lái)到體育廣場(chǎng)的時(shí)候，廣場(chǎng)上空已經(jīng)有了許多風(fēng)箏。游動(dòng)著的是金魚(yú)風(fēng)箏，飛舞著的是蜻蜓和蝴蝶風(fēng)箏，最威武的是老虎風(fēng)箏……媽媽說(shuō)，我和爸爸都是風(fēng)箏。清晨我們被放出去，到了晚上，媽媽收線了，我們都回家了?！痹捳Z(yǔ)里充滿了童真童趣，沒(méi)有的絲毫雕琢。有了生活這口活泉，還擔(dān)心孩子的作文沒(méi)內(nèi)容嗎？

三、捕捉時(shí)機(jī)，寫(xiě)即興作文

小學(xué)生受履歷與知識(shí)的限制，寫(xiě)出來(lái)的文章往往干巴巴的，枯燥無(wú)味。怎樣才能寫(xiě)出有血有肉，有真摯情感的文章呢？寫(xiě)即興文章是個(gè)好辦法。

1.先玩后寫(xiě)

作文是個(gè)吸收與傾吐的循環(huán)過(guò)程，觀察是吸收。語(yǔ)言表達(dá)是傾吐。深冬的某一天，突如其來(lái)的一場(chǎng)大雪瞬間讓校園披上了銀裝。天地間白茫茫的一片。孩子們興奮地嘰嘰喳喳的討論著下雪的情景，課也上不下去了。下課鈴一響，他們就迫不及待的沖向操場(chǎng)。出于安全的考慮我想阻止孩子們玩雪，但孩子的心其實(shí)早已飛出教室了，教師又不忍心扼殺孩子們的激情；只要在可控的安全范圍內(nèi)，為什么不讓孩子們親近大自然，盡情的釋放自己的情懷呢？于是，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了應(yīng)注意的安全事項(xiàng)后，就和孩子們一起到操場(chǎng)玩起雪來(lái)。說(shuō)是玩不如說(shuō)是瘋，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上追逐著，喊叫著，無(wú)數(shù)的雪球在空中飛舞，孩子們把自己想到的玩法都使了出來(lái)。教師也被孩子的激情感染了，和他們一起喊叫，一起打鬧……結(jié)果一篇篇校園玩雪的文章從孩子們的筆下誕生了，沒(méi)有雷同，沒(méi)有抄襲，清一色的原創(chuàng)。讀讀哪一篇，都能表現(xiàn)出操場(chǎng)上那熱鬧難忘的畫(huà)面。

2.先看后寫(xiě)

作文教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，把所?jiàn)、所聞、所感，運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言文字和表達(dá)技巧進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)過(guò)程?！兑还?jié)不一樣的語(yǔ)文課》是在二年級(jí)的時(shí)候上的作文指導(dǎo)課。主要通過(guò)給孩子們表演氣功鉛筆捏水，訓(xùn)練孩子們的觀察、思維、想象、表達(dá)的能力。課上的很成功，但孩子們的習(xí)作更出彩。光題目就出乎所料。有的是《一節(jié)神奇的語(yǔ)文課》；有的是《一節(jié)難忘的語(yǔ)文課》；有的是《一節(jié)精彩的語(yǔ)文課》；有的是《一節(jié)揪心的語(yǔ)文課》……

有個(gè)孩子寫(xiě)出自己的擔(dān)心，“孫老師是我最佩服的人，當(dāng)著這么多聽(tīng)課的老師和全班同學(xué)的面千萬(wàn)別演砸了呀。我希望孫老師成功，但鉛筆怎么能捏出水來(lái)呢？打死我也不信?！?/p>

寫(xiě)揪心的場(chǎng)面是，“孫老師開(kāi)始表演了，班里靜的沒(méi)有一點(diǎn)聲音，同學(xué)們都瞪大眼睛看著老師的手?？晌业男膮s提到了嗓子眼上，害怕的閉上了眼睛”……孩子們那可愛(ài)的形象躍然紙上。

3.先做后寫(xiě)

在一次看圖寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，張丹同學(xué)看到圖后興奮地說(shuō)，“這圖上好像是講的我的故事。我媽媽的朋友很多，他們經(jīng)常來(lái)我家玩。有時(shí)我媽媽不在家，我就熱情的接待他們。那些招待客人的禮節(jié)我全都會(huì)做，阿姨們還常?？洫?jiǎng)我呢！”聽(tīng)了她都講述，教師鼓勵(lì)她就用第一人稱來(lái)寫(xiě)。她也很開(kāi)心的去做了。平時(shí)媽媽是怎樣招待客人的，她耳熟能詳，并且做的有模有樣。所以她寫(xiě)的《客人到我家》這篇文章的寫(xiě)作順序、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的內(nèi)容都寫(xiě)得比較細(xì)膩，符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師就幫她投稿。結(jié)果被《小博士》雜志刊登。引來(lái)了老師的贊嘆、同學(xué)們的羨慕。這件事對(duì)她的影響很大，從此她喜歡觀察、積累材料，喜歡寫(xiě)自己想寫(xiě)的小片斷、小作文了?，F(xiàn)在她已經(jīng)上了大學(xué)，但愛(ài)好寫(xiě)作的習(xí)慣始終沒(méi)有改變。她已經(jīng)有許多篇文章發(fā)表于各個(gè)級(jí)別的報(bào)紙雜志上，不久的將來(lái)她有可能成為著名的作家。

四、緊跟課例，寫(xiě)想象作文

小學(xué)語(yǔ)文每篇課文都是寓知識(shí)性和思想行為一體的好范文，教學(xué)中，教師要注意在學(xué)生學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，或續(xù)寫(xiě)、或擴(kuò)寫(xiě)、或改寫(xiě)的，這樣既加深了對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高作文水平。如果學(xué)完了《坐井觀天》指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《青蛙跳出井口以后》；學(xué)完了古詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)成故事等。 語(yǔ)文素材中，無(wú)論是寓言故事、優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌均成為孩子們優(yōu)秀的范文。這樣讀寫(xiě)結(jié)合既開(kāi)闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象能力，又激發(fā)了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣。

循序漸進(jìn)、有的放矢的作文訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平一定會(huì)明顯提高，學(xué)生不再為“無(wú)米下鍋”而畏難了。加上平時(shí)寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，寫(xiě)作對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就不是什么難事了，他們慢慢喜歡上習(xí)作了。