論微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

◆李 杰

(山東省臨沂第四十中學)

近幾年，中國出現(xiàn)了一種新的教學模式——微課教學，而且我國還在近幾年舉辦了第一屆的微課大賽，微課也通過媒體引發(fā)了教育界的密切關(guān)注。微課帶來的不僅僅是教學課堂的革新，更是學生學習知識的一個有效的途徑，大大增強了上課的效率以及課下學習的效率。

一、微課的定義

很多人認為微課其實就是一個類似于微博、微信、微電影的形式，只不過課堂的時間比較短。其實這個理解并不準確。微課是通過視頻為主要的載體，用來記錄教師在課堂上教學中圍繞某一個知識點或者教學目標而更好的開展教學活動，主要的時間控制在5分鐘左右就可以將小學數(shù)學的知識點說清楚。因此對于學生來說，微課可以更好地滿足對于數(shù)學知識比較感興趣的同學的需求?，F(xiàn)階段，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)多媒體在課堂上的運用越來廣泛，因此基于微課的學習也將會是成為一種新型的學習方式。

二、利用微課生成教學資源，發(fā)展學生的綜合能力

作為教師，可以將微課應(yīng)用到學生的預習階段，小學生在預習的過程中會發(fā)現(xiàn)許多的知識點理解不清，這些知識點就是教學的重點或者難點。如果不能解決這些問題，那么這些問題將會成為學生的學習過程中的瓶頸。如果教師利用了微課這個新技術(shù)，將微課引入成新的教學資源，那么學生在學習小學數(shù)學的時候?qū)拥眯膽?yīng)手。如在預習“同分母分數(shù)加減法”時，有很多同學會在學習分母相同的條件下，分子之間相加減，對這個計算的方法不理解，造成了理解上的錯誤。針對這一問題，教師可以制作微課，讓學生在預習的過程中消除瓶頸，學習起來更加的順暢，并讓學生可以根據(jù)這節(jié)微課認清楚算法和計算的原理等問題，在以后的計算學習過程中腦子里記得越來越牢固，有效提高了學生“先學”的效率。學生在通過微課學習的時候也更能提高自己的綜合能力。

三、利用微課解決教材中重點難點

小學教材中有許多難點內(nèi)容，比如說空間圖形知識，分數(shù)性質(zhì)以及應(yīng)用題等，這些都是小學教材中的重難點內(nèi)容。過去，教師對待這些重難點內(nèi)容主要的方法是做大量的教案以及出大量的練習題。但是很多研究學者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師以這種方法來教學的話，同學們對于重難點數(shù)學知識學習起來非常吃力。如果教師做出一些重難點知識的微課，將微課引入進數(shù)學課堂的教學中去，幫助教師更好地完成教學目標，可以讓學生充分的理解知識點，掌握知識點，提高自己的知識儲備。

比如對于空間圖形方面的教學，教師可以錄制一節(jié)微課，在微課中教師舉種樹的例子，視頻中教師先畫一條線段，標出線段的兩個端點，然后將畫好的線段等分，也就是中間畫一個點，這樣依次按照上述方法畫下去，這樣很多同學都會找到一個規(guī)律。這時候教師不要急著說出來，正確的方式是教師引導學生，直到所有的同學都發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律為止。最后教師讓學生們想象一下，線段中的點是不是我們熟知的樹坑，將樹種進坑里，這樣就很好的解決了日常種樹的數(shù)學難題。教師錄制的這節(jié)微課也將帶給更多學生啟發(fā)，為學生在今后的學習和生活中帶來更多的便利。

四、利用微課進行課后輔導，鞏固學生的知識點

在教師上完課后，微課也是非常重要的。因為課堂上教師教的知識比較多比較碎，很多知識點需要學生課后去消化，很多學生不能系統(tǒng)的掌握知識，導致很多知識點的思路不清晰，因此教師有必要制作微課，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容做進一步的消化，使知識更加系統(tǒng)化和深刻化。

如在學生學習完“公頃和平方千米”后，制作一個微課“城市面積”，先提出問題，“我們?nèi)绾沃牢覀兂鞘械拿娣e是多少呢？”學生肯定會遇到很多的困難導致腦子里沒有一個清晰的思路，教師通過微課及時教授具體的方法，最后再給學生留下一些實踐的作業(yè)，讓學生自己動手進行操作，讓學生通過自己的動手來解決一些實際問題，也可以讓學生們清楚地知道，數(shù)學知識并不是書本上一層不變的，而是緊緊地聯(lián)系實際，源于生活。因此通過錄制這節(jié)微課視頻，可以更加有效拓展了書本內(nèi)與外的技能學法。

五、實施微課教學的意義

微課還是要以課堂為中心，對于學習的不同階段，微課所起到的作用也是不同的，需要發(fā)揮微課的余熱，讓學生在課內(nèi)外都可以和學習緊密的聯(lián)系起來，教師也將通過微課給課堂注入新的活力，數(shù)學教學的效率將會煥然一新。

1.微課成為學生課前學習新知識的開拓者

學生學習新知識之前都會產(chǎn)生一種比較敬畏知識的感覺，許多學生都有課前預習的習慣，學生在預習階段很多都會對一些數(shù)學的抽象知識點產(chǎn)生疑問，此時教師提前做好的微課，主要是答疑。幫助同學們解決自己心中的疑問，如果還有疑問，可以在課堂上問教師，這樣就會在較短的時間里解決自己的疑難問題。

例如，學生在預習分數(shù)加減法的時候，很多同學可能都會遇到一個問題，就是為什么計算的時候只是分母不變，分子之間進行相加減呢，他們很可能會想，為什么分母之間不可以相加減，只把分母相加減，結(jié)果會正確嗎？

應(yīng)對以上問題，教師可以在課前提前錄制一節(jié)微課，發(fā)給同學們，同學們可以根據(jù)自己的能力去理解，去接受它，甚至帶著自己的疑惑來看微課，這樣在學生預習的過程中就可以將錯誤的方法消滅于萌芽狀態(tài)。

2.課中使用為學生培養(yǎng)數(shù)學思維提供新的方法

學習數(shù)學重要的不是對某一知識的理解和掌握，而是對長期的數(shù)學思維的培養(yǎng)。在課堂的教學中，除了讓學生自學理解，還應(yīng)該讓學生多多討論，并且通過教師的引導，來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

舉我們熟悉的三角形高的例子，有很多同學在學習三角形高的時候沒有打好基礎(chǔ)，很重要的一個原因是學生眼高手低，只去想而不是自己動手畫，教師可以錄制畫三角形高這一節(jié)微課，讓教師的實踐感染到學生，改掉眼高手低的壞毛病，最終可以更好的學習空間與圖形相關(guān)知識。

因此，當有學生在課堂上提出這個問題后，教師可以錄制這節(jié)動手的微課，讓孩子跟著教師一起來完成做高的這一知識點的理解，只有通過自己的不斷動手，才能讓數(shù)學更加的貼近生活，獲得自己意想不到的結(jié)果。因此微課能讓課堂的生活更加的輕松。

3.微課對于學生課后學習的作用

微課在課后的使用更加的重要，是對課堂知識的一種升華，可以幫助學生更好的掌握知識，做到課后的溫習，使學生的數(shù)學思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進一步得到培養(yǎng)。

例如，在學習公頃和平方公里的時候，教師可以做一個微視頻。教師提出問題，同學可以根據(jù)問題找到本省或者本市的面積用公頃或者平方千米表示，使學生更好的掌握對于這方面知識的應(yīng)用，使得形成技能，發(fā)展了思維。

六、結(jié)語

微課可以為數(shù)學課堂添磚加瓦，如果教師想在日常的教學過程中加入微課元素，就需要深入了解數(shù)學教材，將教材中的重點難點知識點做成微課，以此來加深小學生們對于重點難點數(shù)學知識的理解，還要不斷地引導和探究，讓學生有效利用自己的學習時間。