非智力因素在創(chuàng)新教育中對(duì)中職學(xué)生的影響

◆羅 素

(深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

一、學(xué)生非智力因素在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用

愛(ài)因斯坦說(shuō)，成功=智力因素+非智力因素。由此可見(jiàn)，人們對(duì)客觀世界的觀察、認(rèn)識(shí)和改造的程度，取決于人的智力因素和非智力因素共同發(fā)揮作用的結(jié)果。創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，非智力因素不可忽視。智力是指人的各種知識(shí)能力的綜合，主要由觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等基本因素構(gòu)成。而非智力因素則是指人們?cè)谛袨榛顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)性特征。它主要包括動(dòng)機(jī)、需要、興趣、情感、意志、性格、習(xí)慣等心理過(guò)程。2l世紀(jì)的人才是知識(shí)、能力和各種非智力因素綜合作用形成的?？梢哉f(shuō)，擁有良好的非智力因素是大學(xué)生未來(lái)走向成功的關(guān)鍵。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授旦尼爾·戈?duì)柭ㄙM(fèi)50年的時(shí)間跟蹤調(diào)查，最后完成了《情感智力》一書(shū)。書(shū)中首次使用了與智力相對(duì)應(yīng)的非智力概念，并認(rèn)為在對(duì)一個(gè)人成功起作用的要素中，智力因素占20%。而非智力因素占80%，個(gè)性與成就的關(guān)系遠(yuǎn)大于智能與成就的關(guān)系，繼而提出了情商教育、開(kāi)發(fā)非智力因素的理念。也就是說(shuō)，注重和加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)具有更為重要的意義。

二、創(chuàng)新教育的內(nèi)容與任務(wù)包含和體現(xiàn)著非智力因素的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育的內(nèi)容包含著非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的核心是著重研究與實(shí)施在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力中所采取的教育方法和教育模式。其最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新型人才。通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們成為具有求新意識(shí)和相應(yīng)的能力，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有價(jià)值的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，從而具備創(chuàng)造新的成果的能力。

創(chuàng)新教育的任務(wù)體現(xiàn)著非智力因素的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育成為整個(gè)教育的靈魂與核心。創(chuàng)新教育的任務(wù)就是根據(jù)創(chuàng)新原理，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的一系列方法與舉措，從而使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

三、在創(chuàng)新教育中加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

一個(gè)人成就的取得，智力因素的作用僅占25%。而優(yōu)良的非智力因素則占75%。中職教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有深遠(yuǎn)影響，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有重要的作用。因此，中職院校應(yīng)以人為本加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

1.要注重為新生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)需求、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職院校的發(fā)展要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。在招生過(guò)程中要充分掌握學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、理想、家庭等情況。介紹學(xué)校的專業(yè)、管理、環(huán)境、就業(yè)等情況，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題、努力方向和需要克服的困難等進(jìn)行交流。首先要教育引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，喚起他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在短期內(nèi)盡快完成個(gè)人角色的轉(zhuǎn)換；明確未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求和自身的知識(shí)需求，拓寬知識(shí)視野，擴(kuò)大知識(shí)信息量，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和積極進(jìn)取精神。著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)，成功的真正秘訣是興趣。興趣對(duì)于中職學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)有著顯著的動(dòng)力功能，它對(duì)中職學(xué)生的思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)等智力活動(dòng)具有重要影響和激發(fā)作用?！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)有或缺乏興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和進(jìn)取精神，就不可能有效地掌握知識(shí)。

2.要注重激勵(lì)和弘揚(yáng)中職學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展

個(gè)性教育的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，促進(jìn)個(gè)體的智力、才干、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。教育工作不能片面強(qiáng)調(diào)整體的一致性、忽視學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展。一個(gè)人的個(gè)性與創(chuàng)造性是緊密相連的(興趣、愛(ài)好——個(gè)性特長(zhǎng)——?jiǎng)?chuàng)造性)，如果不從實(shí)際出發(fā)，忽視學(xué)生的興趣、愛(ài)好，壓抑個(gè)性自由，實(shí)際上就是抑制創(chuàng)作欲望，埋沒(méi)創(chuàng)造性人才。這與創(chuàng)新教育的目標(biāo)要求是背道而馳的。教育工作的一個(gè)重要內(nèi)容就是去了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；對(duì)他們內(nèi)在的個(gè)性要給予積極的引導(dǎo)和保護(hù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并給予熱情支持、鼓舞和激勵(lì)，強(qiáng)化其自信心，從而為學(xué)生良好的個(gè)性的發(fā)展提供積極的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。個(gè)性教育中，中職教師的德育教育起著不可或缺的作用。首先，教師要重視情感活動(dòng)，熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。中職學(xué)生心理還不成熟，很容易受各種情緒氣氛的感染，在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要正面引導(dǎo)，樹(shù)立榜樣。在教育學(xué)生的過(guò)程中，要多宣傳“靠非智力因素的發(fā)展而成才”的典型事例，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣和前途目標(biāo)。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠指出，教育的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒。激勵(lì)的過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教師期望向?qū)W生自我期望良性發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的這種積極期望體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的尊重、能力的信任、發(fā)展的關(guān)心。在這樣的教育過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在積極情感作用下努力進(jìn)步、體驗(yàn)成功，喚醒學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和奮發(fā)向上的要求，從而激勵(lì)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。

3.要注重學(xué)生心理健康教育

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)心理學(xué)原理告訴我們，健康的心理，對(duì)人的思想和行為起著積極的激勵(lì)作用；而有心理疾病和心理障礙的人，如果不進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，必定會(huì)影響他的思想和行為方式，甚至?xí)绊懰恼麄€(gè)人生。中職生正處在心理問(wèn)題的多發(fā)年齡段，在這一時(shí)期蘊(yùn)涵著大量的心理矛盾沖突，比如獨(dú)立意識(shí)與依賴意識(shí)，自豪感與自卑感，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我，情緒與理智，求知欲旺盛與識(shí)別能力有限，心理閉鎖性與社交需要，性知識(shí)與婚戀觀的矛盾等，他們往往感到“茫然”“不知所措”“孤立無(wú)援”，意志脆弱，心理防線一觸即潰。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是中職學(xué)校教育工作中必須引起足夠重視的一個(gè)課題。

心理健康教育是中職學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要通過(guò)多方面的心理健康教育(心理健康教育課、心理咨詢、心理診斷治療以及教師和班主任的工作等)，讓學(xué)生掌握基本的心理健康知識(shí)和心理健康標(biāo)準(zhǔn)，了解常見(jiàn)的心理疾病和心理障礙等問(wèn)題；幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，化解心理矛盾，減少心理沖突，緩解心理壓力，優(yōu)化心理素質(zhì)，從而促中職學(xué)生人格的成熟及人生的全面發(fā)展。

另外，還應(yīng)注重培養(yǎng)中職學(xué)生具備穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀的心境、堅(jiān)強(qiáng)的意志、經(jīng)得起失敗的勇氣、耐挫折的品質(zhì)、開(kāi)放意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神等良好非智力因素，為造就一代創(chuàng)新型人才而奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。