論美術教育在高中教育階段的重要作用

◆張元松

(吉林省通榆縣第一中學校)

1999年6月13日，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的提出賦予了新時代素質教育以新的內涵，指出要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點實施素質教育。國家對素質教育的重視程度已經非常明確，素質教育正在隨著教育理論與實踐的發(fā)展而不斷被深化，并受到廣泛重視。然而部分學校還是以提高學校升學率為己任，只重視高考科目教育，將音、體、美等學科列入副科，減少了這些科目的教學時間與師資投入，這嚴重背離了素質教育的本質要求。各學校應充分理解素質教育對人才培養(yǎng)的重要意義，著眼于學生綜合素質的提升，改變傳統(tǒng)教育理念，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢輸出更加優(yōu)秀的高素質、復合型人才。

一、美術教育對提升高中生綜合素質的價值體現(xiàn)

1.對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維具有典型的獨特性、思維性、理論性、批判性等思維特征，是人類推陳出新，開辟新領域、新格局的動力源泉。美術教育授課方式獨特，具備綜合性、多視角的特點，涵蓋了文學、歷史、數學、哲學等諸多方面的內容。實際授課發(fā)現(xiàn)，美術老師從多個角度點撥、解讀繪畫、雕像等類型美術作品的深層含義，使學生對具體的線條、色彩、形狀不斷運用抽象的思維方式進行觀察與思考，發(fā)散思維，領悟作者賦予美術作品的靈魂與情懷，從而激發(fā)了學生的想象力與創(chuàng)造熱情。建議老師不要照本宣科，注意授課實例的典型性、新穎性，使學生充分融入課堂氛圍，提高學習興趣。

2.對學生觀察能力的培養(yǎng)

觀察力是通過理解、思考而獲得的一種有目的、有計劃的知覺能力。良好的觀察力是創(chuàng)新型人才必備的能力。美術教育手段靈活多樣，可以很好的提高學生的觀察能力。例如教師通過讓學生對靜物、繪畫等美術作品的觀察，循序漸進地引導學生如何正確認識作品的局部與整體、內在與外在、一般特征與本質特征之間的關系，進而使他們對事物的觀察和判斷力提升到前所未有的高度。建議美術觀察課不使用多媒體，盡量采用實物授課，這樣可以使學生更加近距離、直觀的觀察作品，這對學生觀察能力的培養(yǎng)非常有效。

3.對學生健全人格的培養(yǎng)

健全人格就是人的個性的全面發(fā)展，具有健全人格的人是德、智、體、美、勞全面協(xié)調發(fā)展的未來社會的合格人才。高中生身心發(fā)展和知識文化學習能力都處于一個相對較高的階段，思維已趨于成熟和穩(wěn)定，個人的領悟能力和求知欲望都逐漸增強，內心情感變得豐富多樣。高中教育是充實學生精神生活、完善文化修養(yǎng)的關鍵教育時期，可以幫助學生形成良好、健康的世界觀、人生觀、價值觀，學生的特長、興趣、愛好隨著教育的深入而得到全面的凸顯，從而使學生找到自己的人生道路和發(fā)展方向，逐步形成個人的獨立人格。美術教育對學生人格的培養(yǎng)具有“隱性而潛移默化”的帶動作用。通過教師在美術課堂中對美術作品內涵的深入講解，可以讓學生感知美好的情感與思想，感受作者想要表達的豐富情感世界，了解作品創(chuàng)作的時代背景下的歷史與文化，這對健全學生的自然屬性和社會屬性，豐富學生情感意識，使其形成良好的思維、表達、審美能力的作用是顯而易見的。

二、對優(yōu)秀美術人才的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代社會經濟的快速發(fā)展對美術人才的需求與日俱增。高中作為美術人才的“發(fā)掘地”與“基礎教育基地”，向各大美術院校源源不斷地輸出美術人才。高中階段的學生對自己已經有了一個相對清楚的認知，具備了一定的自我規(guī)劃和擇業(yè)意識。通過高中美術課程的深入學習，使具備美術創(chuàng)作潛力的學生脫穎而出，同時也使部分對美術感興趣的學生也開始專注于素描、速寫、色彩等美術基本功的學習。這是現(xiàn)代教育的良性發(fā)展，是對人才個性化培養(yǎng)的尊重。美術基本功雖為美術教育之重，但是也應注意學生整體知識水平的提升，不可顧此失彼，有違提高學生綜合素質的初衷。

三、結語

新時代對素質教育又提出了新的要求，習近平總書記在十九大報告中指出：落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

各學校應以素質教育為綱領，對學生的培養(yǎng)做到“因地制宜”“量體裁衣”，靈活培養(yǎng)人才，明確美術、體育、音樂等學科教育的不可替代性，這樣才能更好地完成素質教育使命。