談中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的藝術(shù)素養(yǎng)

◆馬麗娜

(山東萬(wàn)杰朝陽(yáng)學(xué)校)

德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以在日常教學(xué)過(guò)程中，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更重要，而音樂(lè)教育是藝術(shù)素質(zhì)教育中的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，是我們音樂(lè)教師面臨的重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，強(qiáng)化學(xué)生心理圖式

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它最能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈，因此，它更應(yīng)是情感的藝術(shù)。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是情感?！蓖袪査固┮舱J(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是表達(dá)情感并感染大眾，而優(yōu)美的音樂(lè)主要是通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)感人的。優(yōu)美的旋律通過(guò)歌詞的直接引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，從而進(jìn)一步達(dá)到提高審美素質(zhì)的目的。由于音樂(lè)旋律在個(gè)體鑒賞之間存在著一定的差異，而且每首歌都有自己獨(dú)特的情感基調(diào)，如親切、自豪、神往、風(fēng)趣、熱情奔放或天真活潑。對(duì)于這些獨(dú)特的情感基調(diào)，一定要抓住它們的特點(diǎn)，然后形成聯(lián)想構(gòu)成畫面，再在審美之中產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想記憶。這種記憶體現(xiàn)在心理結(jié)構(gòu)之中，并形成音樂(lè)的心理圖式，運(yùn)用這種心理圖式可更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，我們聆聽(tīng)《十五的月亮》那種溫柔、令人陶醉的旋律，會(huì)喚起崇敬戰(zhàn)士的情感；又如，云南民歌《小河淌水》，那質(zhì)樸自然、富于想象的歌詞，從容舒展、節(jié)奏自由、回環(huán)起伏、清新優(yōu)美。具有云南特色的旋律，使學(xué)生陶醉在充滿詩(shī)情畫意的意境中。因此，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生不斷地聆聽(tīng)、欣賞、傳唱和熏陶，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律一旦化為想象力，同樣會(huì)形成對(duì)低級(jí)趣味的音樂(lè)旋律進(jìn)行排斥和否定的力量，形成正確的心理情感和濃厚的音樂(lè)興趣。

要提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須正視音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，將音樂(lè)教學(xué)融入人文底蘊(yùn)，不能僅僅停留在表面，必須要付諸實(shí)際，做出一定的行為。學(xué)校通過(guò)自主舉辦音樂(lè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生多參加音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)競(jìng)賽的過(guò)程中不斷與他人和自身進(jìn)行比較，在競(jìng)爭(zhēng)中提升自己。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考

創(chuàng)新意識(shí)潛于每個(gè)人的頭腦之中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在于激發(fā)他們的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓創(chuàng)新思維不斷地在腦海中閃現(xiàn)。而學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化則是創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞課的重要手段。

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)是為了普及音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生視野，幫助學(xué)生提高理解能力和鑒賞能力，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操的綜合性學(xué)科。音樂(lè)鑒賞的主要特點(diǎn)是聽(tīng)的廣泛且鑒賞深入，音樂(lè)本身就是很多不同學(xué)科不同知識(shí)和藝術(shù)以及文化之間的綜合，音樂(lè)鑒賞和文學(xué)以及繪畫之間的聯(lián)系是很密切的且其主要表現(xiàn)在相互借鑒及融合入華潤(rùn)吸收上，如柴可夫斯基的《悲愴》，其具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)位且結(jié)構(gòu)均衡，聲部之間的銜接完好，在視覺(jué)上呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的美感，我國(guó)唐代著名詩(shī)人白居易曾以“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”表現(xiàn)出具有深厚的文化內(nèi)涵的詩(shī)人對(duì)于音樂(lè)的追求及欣賞，因此音樂(lè)與文學(xué)以及繪畫之間的聯(lián)系是密切不可分的。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生懂得創(chuàng)造，因?yàn)樗囆g(shù)就是創(chuàng)造，藝術(shù)美的主要特征是獨(dú)創(chuàng)新穎，不可重復(fù)。通過(guò)舉一反三，觸類旁通，學(xué)生可隨機(jī)應(yīng)變，思維開(kāi)闊，不局限于某種形式，不受消極定勢(shì)的桎梏，以新的角度看問(wèn)題，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在思考、分析、比較、判斷的過(guò)程中，促進(jìn)了發(fā)散性思維的發(fā)展，通過(guò)學(xué)生的勤于思考發(fā)展到善于思考，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立信心，穩(wěn)定學(xué)生的創(chuàng)新心理

所謂創(chuàng)新心理，是一種勇于探索、勇于開(kāi)拓、勇于攀登科學(xué)高峰的心理；是一種敢于走前人沒(méi)有走過(guò)的路、敢于挖掘前人沒(méi)挖掘的真理、敢于創(chuàng)造前所未有的新事物的進(jìn)取心理。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些困難，如樂(lè)理知識(shí)記不住，好的方法掌握不了，視唱練耳題聽(tīng)不出來(lái)，不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等。有的學(xué)生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產(chǎn)生退卻心理。作為教師， 既要啟發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，又要幫助他們樹(shù)立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個(gè)習(xí)題練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂(lè)曲，可能有多種理解。教師應(yīng)采用以“激勵(lì)為主”的方法，在關(guān)鍵時(shí)刻，教師哪怕是說(shuō)一句“我相信你能解決”的話，都能給學(xué)生力量，給他們?cè)鎏硇判摹＿@樣他們就會(huì)從書(shū)本上、同學(xué)那里、從一切可能達(dá)到的途徑中找出克服困難的辦法，學(xué)生的創(chuàng)新心理也自然得以穩(wěn)定。

四、鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂(lè)鑒賞教育是藝術(shù)素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。所謂創(chuàng)新能力，就是為社會(huì)提供新的精神和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，這種能力集思維與現(xiàn)實(shí)，集理論與實(shí)踐為一體，是一種高層次的綜合能力。這種能力只有通過(guò)實(shí)踐才能展現(xiàn)，也只有在實(shí)踐中，才能得到培養(yǎng)與提高。因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)著重體現(xiàn)在動(dòng)手與音樂(lè)活動(dòng)上。

音樂(lè)實(shí)踐包括創(chuàng)作、表演、欣賞三大環(huán)節(jié)。在音樂(lè)創(chuàng)作中，創(chuàng)作者主動(dòng)尋求和創(chuàng)作符合自己審美意愿的音樂(lè)，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。從樂(lè)譜變?yōu)樯鷦?dòng)的音響，必須通過(guò)演唱者、演奏者的表演活動(dòng)。在音樂(lè)表演活動(dòng)中融匯了表演者的心血和對(duì)音樂(lè)的再創(chuàng)造，即音樂(lè)的“二度創(chuàng)造”。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供第二課堂活動(dòng)，采用“多實(shí)踐、快反饋”的方法，開(kāi)展班級(jí)演唱會(huì)、學(xué)校歌唱擂臺(tái)賽，社會(huì)文藝演出等，學(xué)生有了從小舞臺(tái)到大舞臺(tái)的鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等快速反應(yīng)方式，讓學(xué)生的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。只有通過(guò)創(chuàng)作、演唱、演奏、表演這些充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的貧乏，才會(huì)體會(huì)到知識(shí)運(yùn)用是否靈活，他們從中真正領(lǐng)悟到：只有發(fā)奮學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己；只有善于動(dòng)手參與，才能改進(jìn)和完善實(shí)際能力；只有不斷改進(jìn)，才能提高自己的創(chuàng)新能力。

總之，音樂(lè)課堂教學(xué)不僅僅是一種教育形式更多的是一種藝術(shù)，是一項(xiàng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。高中音樂(lè)鑒賞課堂中通過(guò)音樂(lè)感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，接觸了解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，理解不同文化語(yǔ)境中音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、表現(xiàn)和鑒賞力，以及愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感。通過(guò)不同的策略將這種藝術(shù)化且綜合性的音樂(lè)鑒賞轉(zhuǎn)化成具體的簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，才能真正使其發(fā)揮價(jià)值，幫助學(xué)生提高鑒賞水平和核心素養(yǎng)。