讓學生趣味滿滿地學美術

孫建鋒

初中生隨著年齡和經(jīng)驗的增長，各感觀的知覺能力已有了一定的發(fā)展，精確感受和分辨不同色相、不同純度、不同明度間差別的能力在不斷增強，對物體的形狀、體積特征已經(jīng)具備了較強的感受力。他們渴望能夠通過自己的美術表現(xiàn)能力，展現(xiàn)自己對空間、運動、觀察等知覺過程的判斷力。教師如果能夠抓住要點，引導學生充分發(fā)揮好這些有利因素，讓學生趣味滿滿的學美術，就會使學生的美術能力和素養(yǎng)得到快速提升。

一、導入手法“新”一點

成功的導入能為教學的成功奠定堅實的基礎。朱熹曾語：“教人末見意趣，必不樂學”。教師的導入應在增強學生的“意趣”上做文章，通過導入開啟學生的“樂學”之門，引導學生進入感性的悅耳悅目情境；以對導入內(nèi)容的領悟，進入理性的快意悅心境地；以深入淺出的求美、創(chuàng)美，進入較高層次的愉神悅志境界，起到很好的興趣作用。

1.猜謎導入

猜謎是初中生比較鐘愛的智力游戲，內(nèi)容和形式恰當?shù)闹i面，會調(diào)動學生的積極情緒，讓學生在個體“猜”、群體“猜”的過程中，深度開啟全員智慧，自然地聯(lián)系到課堂學習內(nèi)容，收到“課伊始、趣即生”的效果。例如，在指導學生進行課堂素描練習、課外寫生活動前，教師可以通過設置類似“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀”“一只鳥兒大又怪，不會飛來跑得快，遇險總把腦袋藏，卻把身體露在外”“稀奇真稀奇，是馬不能騎，肥頭肥腦大嘴巴，老愛待在河水里”“一位古怪老公公，漁網(wǎng)撤在半空中，早上網(wǎng)得珍珠子，晚上網(wǎng)得小飛蟲”的謎語，最后用課件出示謎底——一定背景下的月亮、鴕鳥、河馬、蜘蛛，在激起學生興趣的同時，也將所畫物(靜物、動物)的特點、習性烙在了學生的頭腦中，讓學生帶著滿滿的趣味去拓展個性化繪畫空間。

2.賞析導入

賞析是對美術作品(范畫或臨摹對象)進行欣賞和評價，賞析導入的目的是讓學生深度感知作品在構圖、造型、手法方面的閃光點，由此產(chǎn)生對美的體會和感悟，進而激發(fā)出創(chuàng)作的欲望和靈感，使教學更富成效。例如，學習《美術是個大家族》時，教師可以就摘取中國第二屆青年美術展覽金獎油畫作品《父親》，用課件出示問題的辦法，引領學生進行賞析：“畫面表現(xiàn)的是一位什么樣的農(nóng)民？”當學生說出類似“勤勞、樸實、慈祥、吃苦耐勞……”等相關內(nèi)容后，再進一步讓他們說出各自的理由，引導他們深入到作品的細微處：“烈日、滿臉深深的皺紋、黝黑的皮膚、粗糙的雙手、和藹的目光、簡樸的衣著、食指上纏著的紗布、汗水”，自然地去思考內(nèi)容背后隱含的信息。然后教師在進行小結的時候，對學生抓住的畫面要素一一進行局部放大；在此基礎上，師生再就作品的構圖、色彩、表現(xiàn)技法、主題及思想內(nèi)涵等方面進行互動交流，讓學生會自發(fā)地帶著體驗的趣味思考美術大家族中的主題、構圖、手法等要素。

3.設懸導入

教師設懸的目的是激發(fā)學生興趣，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生“似難而易”的感覺。提供出乎意料、合乎情理之中的懸念引導，使學生對面臨的難題感到——“哦，我也會”，在增強學習趣味的同時自然地化解教學難題。例如，可以在解讀范畫時設懸——同樣題材的風景名畫，教師可以把梵高的畫呈現(xiàn)給學生之后，再讓學生去想莫奈、石濤、黃公望會怎么畫？他們?yōu)槭裁磿捎貌灰粯拥谋憩F(xiàn)手法？各自的效果優(yōu)勢在哪里？還可在色彩感受、筆墨表現(xiàn)等要素上采用同樣的辦法，讓學生通過分析范畫、感受范畫，找到自己挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的端口，選擇自己會怎么畫的路徑，鼓起創(chuàng)作的勇氣，在與名人的碰撞中感受展示自己作品的趣味。

二、示范引領“活”一點

美術課的示范的核心是“我教你學”。具體地說：示范要做到“活”而得法，要教會學生選擇恰當?shù)囊暯牵瑔⒌蠈W生理解描繪對象，掌握作畫要領；教學時，做到講解、示范、練習同步，循序漸進的讓學生全部掌握描繪的技法技巧，進而自如的創(chuàng)作和表達。

1.靈活選用PPT，Photoshop，F(xiàn)lash軟件做針對性示范

在初中美術課程的“設計應用、造型表現(xiàn)、欣賞評述、綜合探索”四方面的教學中，讓學生在示范中去直觀的感受技法遠勝過理論說教。例如，學習《中國山水畫》時，向?qū)W生講述水墨山水、青綠山水、淺絳山水……借助于課件演示；教師可以把《富春山居圖》借助于《張大千青綠山水畫》《張大千淺絳山水》，在水墨山水、青綠山水、淺絳山水技法運用，設計成PPT(Photoshop或Flash)課件，學生可以在課件的示范下迅速領會明白概念的含義，感受審美的趣味。

2.善用實物展臺進行“畫面示范”

不論是繪畫、書法還是工藝制作教學，從某種程度上來說，學生最想看到的教師的親力親為，而不是課件的過程演示。在實物展臺上，學生可以對教師在山石樹木的畫法及步驟、工藝制作的細微處理和操作、學生作品的修改內(nèi)容和技法，看得清清楚楚，發(fā)現(xiàn)自己與教師或名家之間處理方法上的區(qū)別之處，自覺審思(或反思)自己實踐過程中應注意的細節(jié)。尤其對教師在技法應用或修改過程中，對角度、部位、程度、分寸的范筆，于細微之處感受創(chuàng)作的趣味。

3.把握好示范的時間與幅度

合理把握示范的時機和“度”，既要使示范要具有啟發(fā)性，須給學生留下自主思考與實踐“留白”。因為，教師的任務是教會學生構思、方法和技巧，如果教師的示范過了界，就容易使學生形成不合理或錯誤的思維定式，澆滅他們智慧的火花，遏制他們的創(chuàng)造能力和熱情，這是與美術教學的根本目標背道而馳的。例如，在完成《布置理想的家居》時，教師只需對焦點透視、家具透視要點上進行粗略勾勒即可，無須做具細的處理；在教學國畫課的時候，教師只需把每一步的設想告訴學生，然后，借助實物展臺或動畫手段，把用筆、調(diào)色的方法示范給學生，讓他們在應用、鞏固的過程中，體驗展示創(chuàng)作靈性的趣味。

三、輔導思路“廣”一點

輔導是美術教學的重要環(huán)節(jié)，是掌握、消化知識和技能必不可少的一環(huán)。課上，教師的輔導要本著點面結合、典型帶動的原則，及時發(fā)現(xiàn)普遍性問題，快速發(fā)現(xiàn)癥結所在，在充分肯定可取之處的同時，對出現(xiàn)的問題通過教師的啟發(fā)、引導、演示，同學間的互評互改等交流形式，讓每一個學生都能畫下去，都能享受跳起來就可摘到果子的喜悅，長久地體驗到學習美術的趣味。課下，要鼓勵學生以繪畫的方式寫日記，把日記畫作為一種表達思想感情的首選形式，養(yǎng)成用畫筆記錄自己在生活中的所見所聞所感(可附以簡短的文字)的好習慣；假以時日，不光可以為創(chuàng)作積累下豐富而鮮活的素材，還可以使自己的視角、筆觸、靈感與地氣緊緊相接，充分享受發(fā)現(xiàn)與表達帶來的樂趣。

需要特別注意的是，在輔導學生的過程中，教師對學生習作的點評一定要“松”一點。美術教學的目標不是培養(yǎng)成書法家或美術家，其宗旨是培養(yǎng)學生學習美術的興趣，激發(fā)學生繪畫表達的欲望，進而提升學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)作美的素質(zhì)。教師一定要站在學生的角度看待學生的作品，尊重、保護學生的思維和表現(xiàn)特點。盡管學生在作畫時會帶有強烈的主觀性，手法上過度夸張，用色、用線單純或大膽到過了頭，但教師必須認識到：這是符合他們認知規(guī)律的表現(xiàn)，也是學生畫的魅力所在！教師要帶著賞識的眼光，及時捕捉他們在構圖、著色、線條諸方面的亮點，鼓勵他們不斷地增強繪畫熱情和信心。

四、結語

如果說美術學習是船，那么趣味就是推動船行的帆；現(xiàn)代化教學手段便是強勁的風，船只在風帆的推動下才會劈波斬浪，駛向知識與技能的海洋。在教學中，教師要以科學的態(tài)度，發(fā)揮好現(xiàn)代化教育手段優(yōu)勢，讓濃厚的趣味貫穿導入、示范引領針對性輔導的始終，就會使師生輕松、愉悅地漫步在藝術之路上。

參考文獻

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