平板電腦在小學英語課堂教學活動中的應用—以"At the beach"一課為例

方 芳

一、研究背景及現(xiàn)狀

隨著新課改的要求，英語教育的要求也在不斷地變化。2016年，魯子問教授在對小學英語教育發(fā)展核心素養(yǎng)建議中提到“數(shù)字學習”，重點是具有信息意識、有數(shù)字化生存能力、主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”。因此，教育信息化既是時代需要，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要媒介。平板電腦的出現(xiàn)，可以讓教師借助其龐大的軟件資源和先天的硬件配置優(yōu)勢，有效地解決信息技術(shù)與課堂教學之間的斷層問題，更好地實現(xiàn)小學英語課堂的信息化教學。如何讓平板電腦作為學具，在小學英語課堂上發(fā)揮自身的優(yōu)勢，更好的服務教學，提升學生的語言綜合素養(yǎng)，是值得一線教師思考和探索的。

二、實踐研究

現(xiàn)以深圳牛津英語五年級上冊教材Unit 7 "At the beach"為例，探索平板電腦在小學英語課堂教學中的一些應用及效果。

1.提供自主學習資源 做好課前學習準備

小學英語新課程標準倡導“積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用”。提高學生的自主學習性，需要在課前就開始滲透。"At the beach"一課的單元話題是一家人度假，學生能夠用進行時來描述海邊度假的活動。教師可以提前制作一個關于度假的微課視頻"On holiday"，其中包括海邊度假，以及其他的度假場景和活動。讓學生對度假有整體上的認知，然后向?qū)W生提出問題"What can we do on holiday? "學生可以根據(jù)微課視頻里面出現(xiàn)的度假活動回答，也可以用已知的語言知識來進行回答，從而拓展學生的詞匯量，豐富知識儲備。為了進一步激發(fā)學生的學習自主性，學生需要完成一份任務表格，即將不同的活動歸納到不同的度假場景里，如At the beach: collect shells,make sandcastles; At the park: ride a bike, have a picnic......再用平板電腦拍照上傳提交，完成課前學習。

實踐證明，在課前學習中使用平板電腦這樣的新型學習工具，可以激發(fā)學生的興趣，提高課堂參與度。學生在瀏覽資源的同時，可以根據(jù)自身需要和自身能力水平選擇適合自己的資源，并進行主動學習。既能將先前的知識進行復習，也能為新知的學習做好準備。

2.充分利用平板電腦的多功能性 創(chuàng)設語言學習情境

情景教學是英語教學的重要方法之一，在教學中為學生創(chuàng)造真實、生動的情境，可以刺激學生的感官，喚起學生的想象和愉悅，激發(fā)學生的學習興趣。教育家布魯姆曾經(jīng)說過 “成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料”。隨著平板電腦的進入課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，通過平板電腦的功能使用以及無線網(wǎng)絡的支持，可以創(chuàng)設更為生動、活潑的學習情境。在"At the beach"一課中，學生如果能夠切身置于相對真實的海邊沙灘環(huán)境中，就可以更好地學習和運用所學的語言對話，通過平板電腦的教學工具，可以嘗試實現(xiàn)。學生可以利用平板電腦，自己下載喜歡的圖片去布置情境場景，設置不同的人物，設計不同的情節(jié)和對話。為了尋求真實性，還可以加上聲音和背景音樂，如在海邊度假可以有海浪的聲音，在山里徒步可以有清脆的鳥鳴。學生根據(jù)自己的情感需求、能力水平、認知經(jīng)驗創(chuàng)設的情境，更能貼近他們的生活，引起共鳴。

教學效果顯示，通過運用平板電腦創(chuàng)設這些畫面感和聽覺相對真實的場景，有效地把虛擬課堂和現(xiàn)實課堂結(jié)合在一起，學生能夠更快地融入情景進行語言的學習，在這種自然的體驗中進行口語交際，更能促進知識的構(gòu)成。教師也不需要花費很多的時間和精力為學生創(chuàng)設情境，更能節(jié)省教學資源。

3.創(chuàng)新小組合作模式 形成探究性學習

通過一系列的課堂實踐，發(fā)現(xiàn)平板電腦的使用，可以改變傳統(tǒng)的課堂分享模式，提高學生的參與度，保證每個學生都有表達的機會，實現(xiàn)課堂資源的真正共享。在課例"At the beach"中，設置了一項小組合作完成的任務。教師提供幾個休閑度假的場景(如大梅沙、梧桐山、大鵬農(nóng)家樂等)，每個小組選擇一個主題場景進行展開，完成相應的對話練習。每個小組完成任務單后，上傳到平板電腦的小組協(xié)作文件中。接著，就有小組長帶領組員展開分享，具體操作如下。

(1)組長選取組內(nèi)1～2學生進行匯報，其他的組員認真聆聽，并對匯報的組員的對話成果進行圈點批注。

(2)匯報完畢后，組內(nèi)成員先對匯報組員的對話進行點評跟補充，評價要具體化，如語音、語調(diào)、語法等方面是否正確，如果錯誤，該如何改進，并用平板電腦將評論保存下來。

(3)其他組的成員也要進行聆聽，提出意見，給予適當分數(shù)。接著，組與組之間會交換任務，提高目標要求。如果之前的傾聽足夠到位，即使交換任務，小組也能很快完成任務，獲得高分。

借助平板電腦形成的創(chuàng)新小組分享模式，極大地提高了小組合作的課堂效率。組內(nèi)評價、組間評價以及任務交換評價的機制能夠培養(yǎng)學生的傾聽能力以及促進思維的發(fā)展，每個學生既是發(fā)言者、傾聽者，也是交流與評價的主體，能夠很好地解決“個人分享秀”和“個別學生邊緣化”的問題。

4.隨時交流學習成果 充分利用生成性資源

課堂上即使交流學習成果可以有效地鞏固學生的所學，起到相互學習的作用。在"At the beach"一課中，最后需要學生完成寫作，描述家人在周末是如何度假的。給出幾個不同的場景和相關描述活動的詞匯，學生自行選擇。完成寫作之后，學生用平板電腦的拍照功能拍下作文，通過傳輸軟件投影在屏幕上。作業(yè)接收后，教師隨機抽取個別學生的作品，教師和其他學生對投影出來的作品進行分析、批注、點評。教師還可以利用平板電腦的批注功能直接進行作文批改，對單詞、句型和常見的語法錯誤進行說明和糾正，大大增強了課堂教學中隨機性內(nèi)容呈現(xiàn)的直觀性和及時性。

平板電腦在課堂教學中的運用，有利于開展學習成果交流活動，有助于培養(yǎng)學生的多元化批判性思維能力，為教師的評價提供了更便捷的方式，教師在課中、課后針對學生的學習、作業(yè)情況展開評價，可以隨時根據(jù)教學需要調(diào)出及展示評價性內(nèi)容或者結(jié)果。

三、平板電腦在小學英語課堂教學中的困惑與解決策略

綜上所述，相對于其他教具而言，平板電腦在信息化課堂教學中確實存在明顯的優(yōu)勢。但是，在某些方面也帶來了困惑，需要教師在實踐中解決。

(1)平板電腦的交互性強，信息容量大。大量的信息容易造成學生的混淆，所以教師在利用平板電腦的同時，一定要做到篩選和甄別，不要盲目地輸入。

(2)隨著學生自身的信息技術(shù)的提高，加上教室里網(wǎng)絡的盛行，如果教師在使用平板電腦的同時，沒有監(jiān)管到位，極少部分學生會利用網(wǎng)絡學習的機會玩游戲或者在平板電腦上做其他的事情。這就要求教師在課前和學生講好相關的紀律要求和教學要求，以便教師更好地掌控課堂，提高課堂效率。

(3)平板電腦的功能雖然強大，但是還是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂上的教學手段。當課堂上使用平板電腦輔助教學時，教師有時會因為拿平板的需要而忽視了肢體語言和體態(tài)語言。所以教師必須根據(jù)教學設計需要，合理選用，才能更好地將信息技術(shù)與課堂教學相融合，使課堂錦上添花。

(4)目前有很多學校都在推廣平板電腦教學，但是進程相對緩慢，因此，要在英語智慧課堂中將信息與語言教學進行有效的融合，重要的保障就是教師要提高自身的綜合素養(yǎng)，主動研究平板電腦，積極運用于自己的課堂。只有這樣，平板電腦教學才能真正走進課堂，為教學服務，為師生服務。

四、展望

平板電腦走進小學英語課堂，以其特有的優(yōu)勢為學生提供了全新的英語學習方式，打破了傳統(tǒng)課堂的局限，激發(fā)了學生的學習興趣和內(nèi)在學習動機，也有利于學生核心素養(yǎng)的提高。由此可見，只要教師善于思考、勇于嘗試，相信在這個信息技術(shù)與教學不斷融合、創(chuàng)新的時代，一定可以實現(xiàn)高效課堂，開啟智慧教育。

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