導師跨學科招收研究生的培養(yǎng)方案及質量評價

白 峰，魏佳蓉

中國地質大學（北京）珠寶學院，北京 100083

隨著人們生活水平的提高，人們對珠寶的興趣越來越濃。幾十年來，中國的珠寶行業(yè)迅速崛起，中國珠寶人才的需求日益增長。國內很多學校申請珠寶專業(yè)并開設珠寶鑒定課程與珠寶首飾設計課程。對于高層次的珠寶專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，中國地質大學（北京）率先進行了寶石及材料工藝學和藝術設計（2013年改為產品設計）專業(yè)本科生的培養(yǎng)，并申請寶石學和設計學（學碩）及藝術設計（專碩）碩士學位的研究生培養(yǎng)。寶石學專業(yè)還可以招收博士研究生，具有博士學位授予權。寶石學的學位屬于理科學位，而設計學及藝術設計的學位屬于藝術學文科學位。在培養(yǎng)兩個專業(yè)的研究生導師分別屬于寶石學相關的專業(yè)和藝術設計學相關專業(yè)。隨著兩學科的發(fā)展，在課程設置和培養(yǎng)上逐漸形成了交叉的局面。主要表現在一些寶石學的導師開始招收設計學及藝術設計的研究生進行培養(yǎng)，培養(yǎng)方向為中國傳統(tǒng)文化與藝術。經過幾年的交叉培養(yǎng)實踐，摸索出一套較成熟的培養(yǎng)方案，并收獲了良好的培養(yǎng)效果。

一、招生

1. 招生背景

在中國地質大學（北京）珠寶學院的兩個本科專業(yè)寶石及材料工藝學和產品設計（2013年以前為藝術設計）的培養(yǎng)方案中，兩個專業(yè)雖然一工一文，但學生在大學期間學科交叉明顯。寶石及材料工藝學開設美術、素描基礎、手繪珠寶設計的課程。而產品設計專業(yè)中也開設有珠寶玉石鑒定的課程。學生在大學期間除發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢外，幾乎對珠寶的鑒定和設計知識都無法明顯的分開。而且兩專業(yè)的學生對兩專業(yè)都感興趣。部分產品設計的本科畢業(yè)的同學把寶石鑒定的行業(yè)作為自己的工作方向。考研的同學中有學寶石的學生轉到設計學及藝術設計專業(yè)進行深造，學設計的同學轉到寶石學專業(yè)進行研究生的學習。在這種背景下，寶石學專業(yè)的導師開始思考是否可以招收設計學及藝術設計專業(yè)的學生研究寶石學中的寶玉石文化方向、中國傳統(tǒng)的玉器文化方向。在社會的大背景下，研究中國的傳統(tǒng)文化是新時代科研熱門方向之一。經過商討和申請，在2010年設計學及藝術設計專業(yè)的碩士招生目錄中出現了中國傳統(tǒng)文化與藝術的研究方向，主要針對寶石學專業(yè)的導師招收設計學及藝術設計專業(yè)的學生而設計的。這個方案一經實施，報考踴躍，寶石學專業(yè)的導師們也收獲頗豐，隨著幾年的發(fā)展，這個方向已是桃李滿天下了。

2. 招生導師

2010年中國地質大學（北京）珠寶學院的設計學及藝術設計碩士專業(yè)中的中國傳統(tǒng)文化與藝術研究方向，招生導師主要的是寶石學專業(yè)的理工科的導師。他們培養(yǎng)的設計學及藝術設計的研究生主要是研究寶玉石文化、中國玉器文化及相關的首飾文化，這些導師在這些方面都造詣頗深。除了對寶石學的研究以外，導師在傳統(tǒng)寶玉石的發(fā)展歷史、應用歷史及文化、古代玉器的形制紋飾及文化發(fā)展、古代首飾及現代首飾的文化及發(fā)展等方面都有深入的研究和獨到的見解，為培養(yǎng)中國傳統(tǒng)文化與藝術方向的研究生奠定了專業(yè)理論基礎。事實證明，從研究生的學位論文的水平就能看出這種交叉培養(yǎng)是成功的。導師們也打開了思路，就是文理結合的交叉學科的研究在寶石學領域是不可忽視的。

3. 研究生生源

中國傳統(tǒng)文化與藝術（后調整為珠寶玉石文化）方向的研究生生源由幾個來源。（1）本校產品設計專業(yè)的本科生（包括推免生）報考；（2）本校寶石及材料工藝學的本科生（含推免生）報考；（3）外校的相關專業(yè)本科生報考（主要是各種設計專業(yè)，如產品設計、建筑設計、工業(yè)設計、園林設計等）；（4）是外校跨專業(yè)本科生報考（包括理工科、文科等各專業(yè)）。

在這些生源中，有部分理工科的學生跨專業(yè)報考，設計學及藝術設計專業(yè)考試不考數學，對數學薄弱的學生確實是一個通往寶石首飾設計專業(yè)學習的捷徑，可以從這個途徑進入珠寶學院學習，同時也可以學習寶石學專業(yè)的相關課程，達到均能學到寶石學和設計學知識的目的。所以目前來看，這個方向非常受學生歡迎。

二、培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)方案

設計學及藝術設計專業(yè)是國內首創(chuàng)的工藝美術與寶石學相結合的邊緣學科。該專業(yè)教學強調藝術設計思維能力的培養(yǎng)，注重藝術創(chuàng)作和藝術修養(yǎng)，堅持專業(yè)設計與工藝技能并重的原則，本科通過系統(tǒng)學習素描、色彩、圖案、構成等美術基礎課程和寶石學的基本知識及首飾藝術設計理論，進行藝術設計方法和珠寶首飾加工技能的基本訓練，培養(yǎng)藝術創(chuàng)作與首飾制作工藝相結合的嶄新應用型人才。本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的文學、藝術、工藝基礎理論知識和較強的藝術設計、造型、制作技能，具備首飾藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，適應市場經濟發(fā)展的高層次、高素質具創(chuàng)造性的現代化首飾藝術設計人才。畢業(yè)生能在珠寶首飾及藝術設計領域的教育、研究、生產和管理單位從事藝術設計、研究、教學、管理等方面工作。

通過報考中國傳統(tǒng)文化與藝術方向（現改為珠寶玉石文化方向）的研究生的培養(yǎng)，學生主要學習藝術設計方面的基本理論和基礎知識，學習期間學生將通過藝術設計思維能力的培養(yǎng)、藝術設計方法和首飾加工技能的基本訓練，具備本專業(yè)基本素質。掌握藝術設計的基本理論和基本知識；掌握首飾設計的各項專業(yè)技能；具有獨立進行設計實踐的能力；了解國內外首飾設計的發(fā)展動態(tài)；掌握珠寶玉石文化的歷史、發(fā)展；掌握中國傳統(tǒng)的玉器文化的發(fā)展和對首飾文化和設計的影響等專業(yè)知識。

2. 課程設置

碩士研究生的課程體系設置為三大模塊：學位課、選修課及必修環(huán)節(jié)。

學位課包括公共基礎課、學科基礎課和學科專業(yè)課三部分。公共基礎課完全按照規(guī)定的課程設置進行選課。而學科基礎課和學科專業(yè)課中根據專業(yè)方向和導師要求進行選課。在對中國傳統(tǒng)文化與藝術（珠寶玉石文化）方向的學生的學科專業(yè)課中，要求學生必須要選珠寶玉石文化或中國玉器文化這兩門專業(yè)學位課的其中一門，以加強文化方面的修養(yǎng)和知識。

選修課包括必選課和任選課兩部分。必選課完全按規(guī)定選課，而任選課不受研究方向的限制，鼓勵跨學科選修課程。對于寶石學專業(yè)的導師來說，導師們?yōu)榱送卣箤W生的知識面會根據學生本科專業(yè)的不同情況，指導學生選寶石學及設計學或文化類的選修課。以彌補學生知識的缺欠。對于跨學科的學生，導師會要求學生補修兩門產品設計專業(yè)的本科主干課程。

必修環(huán)節(jié)包括學校規(guī)定的開題、中期和畢業(yè)論文答辯及參加學術報告會等必修環(huán)節(jié)。

3. 實踐教學

實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)研究生的教學能力、表達能力和檢驗研究生學習效果的重要手段之一。內容可以是專業(yè)課、基礎課的試講，指導實驗、指導實習，輔導本科生課程設計、畢業(yè)設計或論文等。主要實踐性教學包括工藝實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)設計作品等。對于這方面研究生的培養(yǎng)，實踐環(huán)節(jié)要求學生輔助導師指導實驗、指導實習，并適當增加研究生在科研單位、珠寶公司、寶石鑒定機構、典當、拍賣及行業(yè)協(xié)會從事實踐環(huán)節(jié)，為研究生提供多種方式實踐訓練的機會，使他們獲得更多的社會經驗和各種交叉專業(yè)的實踐技能。

4. 論文選題

碩士研究生的培養(yǎng)，實行導師負責制，充分發(fā)揮導師和科研團隊指導研究生的作用。指導教師會根據學生的專業(yè)及研究方向，按照培養(yǎng)方案的要求，本著因材施教的原則，制訂培養(yǎng)計劃。教學方式更多地采用啟發(fā)式、討論式。強調理論聯系實際，產學研緊密結合，重視研究生的科研能力培養(yǎng)。在完成研一的課程學習后，進入論文階段。

導師會根據研究生的專業(yè)長處進行論文選題導向，同時顧及研究生本人的興趣。導師對本方向的研究生論文研究涉及珠寶玉石的文化研究、傳統(tǒng)文化藝術對珠寶首飾設計的影響研究、中國傳統(tǒng)玉器文化研究、中外古代首飾設計工藝研究、首飾制作工藝研究、各種材料首飾的創(chuàng)新工藝研究、西方文化對中國首飾設計的影響研究等方面。選題廣泛，思路開闊，創(chuàng)新性強，打破傳統(tǒng)的文科思維，達到理科邏輯與文科發(fā)散的有機結合，論文完成質量良好。

三、質量評價

1. 導師的專業(yè)優(yōu)勢與設計理念結合

設計學及藝術設計專業(yè)碩士學位的研究生選擇寶石學專業(yè)導師的優(yōu)勢之一是可以把導師的專業(yè)優(yōu)勢與設計的理念有機結合。作為一名珠寶首飾設計者，與其他設計專業(yè)不同的是，在做設計的過程中需要接觸很多不同性質的寶石，每顆寶石都帶有其固有的獨特性與珍貴性。因此在做首飾設計的過程中必須要了解每種寶石的特性，例如硬度、解理、生長紋等。這些特征會讓設計者在設計中多加關注，甚至利用這些寶石特性，設計出獨具特色的首飾設計作品。而實現這種設計的關鍵就是需要寶石學的專業(yè)知識，選擇一名寶石學專業(yè)的導師便會使學生的設計實現這樣的理念。寶石學專業(yè)的導師擁有豐富的寶石學專業(yè)知識儲備，可以為設計研究生的首飾設計作品提供相應的專業(yè)知識和邏輯原理以及可實施性的知識保障。

2. 思維方法轉變與融合

藝術設計類專業(yè)是建立在科學與設計基礎上對形式、色彩、結構的設計與實施的總稱，是需要把科學、政治、經濟、藝術、生活、文化、自然環(huán)境等全方面的知識有機結合起來的一門綜合性學科，并不是單一學科，單純的模仿，單調的學習。藝術設計是一種綜合美感的提升，是對設計者創(chuàng)造性的考驗，也就是在滿足日益增長的物質文化需求的同時使人們獲得情感和審美上的享受。綜合性知識的獲取和學習最終都是為了提高一位設計者的創(chuàng)造性。提高一位珠寶首飾設計者的創(chuàng)造性尤為關鍵和重要。而提高創(chuàng)造性不僅僅在于縱向的只學習設計類、藝術類和專業(yè)類的知識技能，而是應該橫向、縱向的全方面的提高整體的文化素質教育，包括拓展理工類學科知識，提高綜合素質能力，深入邏輯性的思維等。所以在研究生學習階段希望能夠學習例如物質文化、邏輯思維、情感、審美等多方面的知識。一名寶石學專業(yè)的導師本身所具有的理科思維模式、對邏輯性的嚴格要求以及對可實施性的高度關注等這些獨有的特質，對藝術設計類專業(yè)學生的文化素質教育、理性的邏輯思維、甚至是拓展邊緣學科知識，有一種潛移默化的影響。最終對綜合素質能力有整體性的提升。

3. 拓展思路

寶石學專業(yè)的導師對于所指導的藝術設計專業(yè)學生的教育模式是采取“耳聞目染，潤物無聲”的教育模式。教師并不強硬地要求設計類的學生選修專業(yè)性極強的課程，而是選擇挑選一些帶有寶石知識的鑒賞類課程，例如中國玉器文化、寶石學進展、珠寶玉石分級與評估等。這些課程通過用較為輕松的課堂氛圍，將寶石學的知識滲透其中。讓藝術設計專業(yè)學生能聽懂，并且學到需要的寶石學知識，最后能夠在設計中加以分析，利用學到的知識為所做的設計服務。設計這門教育不是教圍墻里的學生如何畫圖，如何規(guī)范，而是教他們如何增強文化素養(yǎng)，并思考創(chuàng)造出更具有實施性，符合被設計物本身特性的設計。

4 拓寬就業(yè)方向

在研究生期間，表象上在學習寶石學專業(yè)的知識，但無形之中卻在為將來的就業(yè)拓寬了道路，拓展了空間。專門學習設計課程的設計學專業(yè)學生，就業(yè)方向多在設計類的職業(yè)中進行選擇，就業(yè)面具有局限性，就業(yè)崗位有限。師從寶石學專業(yè)導師的設計學及藝術設計專業(yè)學生由于有寶石學的知識基礎作為支撐，又有設計的專業(yè)技能作為基礎，增加了自己的行業(yè)競爭力，為自己增加了籌碼。值得一提的是，在寶石學導師的專業(yè)影響下，大量設計學及藝術設計專業(yè)學生考取了在寶石學領域極具權威性的國際證書。因此就業(yè)方向就不單只面向首飾設計方向，而是可以更多地選擇寶石學相關方向。例如，珠寶類專業(yè)學校、珠寶玉石質量檢測機構、典當行、拍賣公司、大型珠寶公司、珠寶銷售、采購等，拓寬了就業(yè)方向。

四、啟示與展望

對于跨學科導師招收研究生的實踐成果，未來應該大力研究并推廣。這樣的培養(yǎng)模式對拓展研究生的思路、文理結合、研究創(chuàng)新及拓寬就業(yè)都有很實際的推動作用。提高研究生的水平及質量具有重要的現實意義。