資源勘查與開發(fā)工程類專業(yè)“333”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及實(shí)踐

姚光慶，王 華，李建威，謝叢姣

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源學(xué)院，湖北 武漢 430074

目前，國(guó)家正在啟動(dòng)高?！半p一流”建設(shè)，一流大學(xué)、一流學(xué)科必然要有一流本科教育。在眾多工科專業(yè)領(lǐng)域，地質(zhì)類資源勘查工程與礦業(yè)類石油工程是屬于野外為主的應(yīng)用型工科專業(yè)，社會(huì)需求受政策和市場(chǎng)影響較大。資源勘查與開發(fā)類專業(yè)也面臨人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要時(shí)刻，改革方向在哪里，目標(biāo)何在，人才培養(yǎng)質(zhì)量如何提高等關(guān)鍵問(wèn)題需要做出回答。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）以地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流為建設(shè)目標(biāo)，資源勘查是其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，全國(guó)歷次專業(yè)評(píng)估中都名列本專業(yè)第一。筆者從教學(xué)實(shí)踐角度看，工科人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題也是明顯的。一是政策性供給過(guò)剩，大型國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位嚴(yán)格限制進(jìn)人，畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)困難；二是高校在工科人才培養(yǎng)定位不清晰，培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

在長(zhǎng)期教育教學(xué)改革實(shí)踐中，圍繞如何適應(yīng)國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家對(duì)本專業(yè)人才未來(lái)需要等問(wèn)題，開展了一系列教育理念、教學(xué)體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的研究、探索與實(shí)踐，在包括“國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)”“教育部卓越工程師計(jì)劃”等10項(xiàng)國(guó)家級(jí)教研項(xiàng)目支持下，持續(xù)不斷地開展人才培養(yǎng)模式研究與改革，取得了階段性重要成果。

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與“333”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

1. 資源勘查與開發(fā)工程類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

礦產(chǎn)資源包括金屬、非金屬、煤、石油、天然氣等天然形成的有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值的礦物資源。21世紀(jì)全球面臨的“資源短缺、環(huán)境惡化、人口膨脹、自然災(zāi)害”以及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題都與礦產(chǎn)資源勘探開發(fā)緊密相關(guān)。我校在國(guó)內(nèi)最早成立地質(zhì)調(diào)查與勘探專業(yè)，建校65年來(lái)，為國(guó)家輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高質(zhì)量地質(zhì)勘探與礦產(chǎn)開發(fā)人才，廣大校友在地質(zhì)勘探開放一線為國(guó)家不同時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開放做出了重要貢獻(xiàn)。

目前，全國(guó)40余所高校承辦資源勘查工程本科專業(yè)，近20所高校承辦石油工程本科專業(yè)。面對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)和行業(yè)的新變化，尤其是全球化、信息化，以及“一帶一路”建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、生態(tài)文明綠色環(huán)保的新需求，對(duì)專業(yè)人才的需求也發(fā)生了變化。當(dāng)今，資源勘查與開發(fā)新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，新技術(shù)非?；钴S，主要表現(xiàn)為：非常規(guī)資源勘探開發(fā)方興未艾；海洋資源領(lǐng)域剛剛起步；海外資源市場(chǎng)尤其是非洲市場(chǎng)不斷擴(kuò)大；“一帶一路”沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需資源能源助力發(fā)展；新技術(shù)信息化蓬勃發(fā)展。這些重要的變化趨勢(shì)，即對(duì)資源勘查工程專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，又為專業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了新機(jī)遇，如何面對(duì)國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)和新需求，進(jìn)一步優(yōu)化目標(biāo)、提升培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)國(guó)家需求，成為本專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

新時(shí)期，國(guó)家出臺(tái)一系列政策彰顯了國(guó)家發(fā)展和高等工科教育、培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)急迫性。面對(duì)新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇，在資源勘查與開發(fā)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生素質(zhì)－知識(shí)－能力培養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力、工程訓(xùn)練、國(guó)際化、保障平臺(tái)建設(shè)等方面，都要進(jìn)一步理順培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)方式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2. “333”人才培養(yǎng)模式及其內(nèi)涵

地質(zhì)教育家從來(lái)沒有停止思考關(guān)于地質(zhì)人才培養(yǎng)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，面對(duì)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，地質(zhì)工科人才培養(yǎng)模式也一直不斷在謹(jǐn)慎前行中改革試驗(yàn)，持續(xù)創(chuàng)新教育機(jī)制。20世紀(jì)90年代，趙鵬大院士提出中國(guó)地質(zhì)大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)具有“愛國(guó)心和責(zé)任感強(qiáng)、基礎(chǔ)理論強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力強(qiáng)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力強(qiáng)及管理能力強(qiáng)” 的“五強(qiáng)” 人才，這一思想成為地質(zhì)工科人才培養(yǎng)的核心和指導(dǎo)思想，抓住了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)這個(gè)核心。21世紀(jì)，唐輝明教授提出“三觀三型”工科人才培養(yǎng)模式，即國(guó)際觀、大工程觀、人文觀；創(chuàng)新型、實(shí)踐型、復(fù)合型，人才培養(yǎng)方式方法主要是從產(chǎn)學(xué)研到學(xué)研產(chǎn)復(fù)合型開放型人才。在繼承前人教學(xué)理念和人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)期人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為從教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)上把握關(guān)鍵要素是人才培養(yǎng)關(guān)鍵，也就是“第一課堂、第二課堂、第三課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)深入有機(jī)融合是關(guān)鍵。為此，提出資源勘查與開發(fā)工程類本科人才培養(yǎng)“三有、三課、三型”的培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)稱“333”人才培養(yǎng)綜合模式。

“三有”指培養(yǎng)“ 有知識(shí)、有能力、有素質(zhì)” 的畢業(yè)生，是人才最為重要的本質(zhì)屬性，是人才培養(yǎng)理念，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程。

“三型”指“國(guó)際型、工程型、創(chuàng)新型”人才目標(biāo)，反映本專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需要的寬口徑與多樣性專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

“三課”指“課堂教學(xué)（第一課堂）、課余科技訓(xùn)練（第二課堂）、野外基地實(shí)踐訓(xùn)練（第三課堂）”，體現(xiàn)人才培養(yǎng)既有機(jī)聯(lián)系、又相互銜接的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“三有”“三型”人才的重要途徑與教學(xué)手段。

“333”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵體現(xiàn)以學(xué)生成才為本的教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程的深度融合，體現(xiàn)“三課”全過(guò)程的有機(jī)銜接。這也正是工程教育認(rèn)證本質(zhì)要求。踐行并實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要大量教學(xué)改革與措施，改革“三課”教學(xué)模式、做好人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融合與銜接是關(guān)鍵。

二、教學(xué)與人才培養(yǎng)改革措施

1. 以學(xué)生成才為根本做好頂層設(shè)計(jì)

在人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求、課程設(shè)置與課程體系、能力素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃等需要頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校牽頭制訂了“資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”及“資源勘查工程專業(yè)工程認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)” （2012年）。按照上述專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我校資源勘查工程專業(yè)于2013年11月在全國(guó)高校同類專業(yè)中首個(gè)接受了中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)組織的資源勘查工程認(rèn)證審核，并順利通過(guò)。

在制訂培養(yǎng)方案過(guò)程中，貫徹了專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過(guò)擬定合理的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；構(gòu)建新時(shí)期資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系；實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化；提高實(shí)踐動(dòng)手能力學(xué)分比例，完成地質(zhì)工程師人才培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

開辦了以復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標(biāo)的地質(zhì)工科基地班、以工程綜合型人才為目標(biāo)的礦產(chǎn)調(diào)查卓越工程師計(jì)劃班、以全英語(yǔ)留學(xué)生班等多種辦學(xué)形式，滿足學(xué)生發(fā)展需求。實(shí)現(xiàn)了多層次實(shí)踐、多途徑培養(yǎng)、多類型辦學(xué)、差異化的以人為本的人才培養(yǎng)模式。

2. 第一課堂基礎(chǔ)地位進(jìn)一步凸顯

第一課堂（課堂教學(xué)）是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，師資力量、教材與課程建設(shè)、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、知識(shí)體系構(gòu)建、教學(xué)方法及教學(xué)管理水平是實(shí)現(xiàn)高水平教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵軟硬件要素。遵循“師資、課程、實(shí)驗(yàn)室”三位一體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念，嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)計(jì)劃頂層設(shè)計(jì)要求，全面落實(shí)與改進(jìn)第一課堂基礎(chǔ)地位。師資方面主要通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和青年教員培養(yǎng)增強(qiáng)教學(xué)科研水平，95名專任教師，中科院院士2人，長(zhǎng)江學(xué)者4人，杰青4人，優(yōu)青1人，青千1人，楚天學(xué)者5人，專任教師中有博士學(xué)位者占教師總數(shù)的90.3%，具有一年以上國(guó)際交流經(jīng)歷者占教師總數(shù)的53.2%。課程建設(shè)方面，在前期國(guó)家9門精品課程建設(shè)基礎(chǔ)上，完成了資源共享課程建設(shè)，網(wǎng)上運(yùn)行正常。近10年來(lái)，出版教材28套，其中國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材4部，出版以指導(dǎo)實(shí)習(xí)和實(shí)踐為目的的教學(xué)指導(dǎo)書15部，體現(xiàn)了實(shí)踐能力培養(yǎng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是我們突出加強(qiáng)的建設(shè)環(huán)節(jié)，建成包括2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心；1個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室；1個(gè)湖北省教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心為代表的系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。這些措施大大加強(qiáng)了第一課堂基礎(chǔ)地位，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的根基。

3. 第二課堂實(shí)現(xiàn)全覆蓋與全時(shí)段開放

第二課堂（課余科技訓(xùn)練）是課程教學(xué)計(jì)劃之外的補(bǔ)充部分，目的是培養(yǎng)科研興趣、鍛煉實(shí)踐動(dòng)手本領(lǐng)、提升綜合素質(zhì)能力。以學(xué)院舉辦的大型綜合第二課堂訓(xùn)練“尋找李四光—卓越地質(zhì)師培養(yǎng)計(jì)劃” 名牌科技活動(dòng)項(xiàng)目為契機(jī)，全面提升本科生知識(shí)、技能、素質(zhì)，全覆蓋廣泛的參與度使得第二課堂變個(gè)別培養(yǎng)為整體推進(jìn)，變自發(fā)式學(xué)習(xí)為有計(jì)劃培養(yǎng)的優(yōu)秀平臺(tái)，全時(shí)段開展活動(dòng)形式多樣內(nèi)容豐富。全國(guó)大學(xué)生石油工程競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技競(jìng)賽、志愿者活動(dòng)、公益活動(dòng)，在歷屆學(xué)生中形成良好風(fēng)氣和優(yōu)良傳統(tǒng)，一屆一屆傳下去。全覆蓋的全時(shí)段的第二課堂活動(dòng)全面提升了學(xué)生科研興趣，是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的“源頭活水”，提高了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造能力能力。近五年，本科生獲得專利20項(xiàng)，發(fā)表科研論文46篇，獲得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)等全國(guó)競(jìng)賽獎(jiǎng)9項(xiàng)。

4. 第三課堂基地成為新時(shí)期地質(zhì)工作者“搖籃”

第三課堂（野外基地實(shí)踐訓(xùn)練）是教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)，依托校外野外教學(xué)基地或者企業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地完成，以實(shí)踐動(dòng)手能力為主的教學(xué)過(guò)程。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地是我校地質(zhì)類專業(yè)長(zhǎng)期建立并堅(jiān)持建設(shè)的優(yōu)質(zhì)工程實(shí)踐基地，被稱為地質(zhì)工程師的“搖籃”。大學(xué)四年時(shí)間，設(shè)計(jì)了四個(gè)年級(jí)都有的不同內(nèi)容、不同地點(diǎn)（基地）野外教學(xué)訓(xùn)練，增加學(xué)生接觸實(shí)踐、接觸生產(chǎn)、接觸野外的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)、研究能力。第三課堂野外累計(jì)實(shí)習(xí)周數(shù)達(dá)12～14周。

大一學(xué)期末，進(jìn)入北戴河野外實(shí)習(xí)基地開展地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，為期2周。大二學(xué)期末，資源勘查工程專業(yè)進(jìn)入周口店野外實(shí)習(xí)基地，石油工程進(jìn)入秭歸野外實(shí)習(xí)基地開展地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，為期4～6周。大三學(xué)期末，分別進(jìn)入大冶礦山或者江漢油田為期2周專業(yè)實(shí)習(xí)。大四學(xué)期初，在畢業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師帶領(lǐng)下，分別進(jìn)入10余個(gè)校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研基地開展4周生產(chǎn)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)論文資料收集和設(shè)計(jì)工作。北戴河、周口店、秭歸、大冶、江漢油田是我們專業(yè)5大野外實(shí)習(xí)基地，歷屆畢業(yè)生都經(jīng)過(guò)了其中4大基地的訓(xùn)練后，才走出校園，第三課堂真正成為當(dāng)代地質(zhì)工作者“搖籃”。

5. “一帶一路”沿岸國(guó)家國(guó)際化人才培養(yǎng)

依托中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）國(guó)內(nèi)首個(gè)絲綢之路學(xué)院，已成為國(guó)內(nèi)在地學(xué)領(lǐng)域接收留學(xué)生的主要高校，在校留學(xué)生規(guī)模逐年上升，2016年底在校留學(xué)生930人，其中石油工程及資源勘查工程專業(yè)本科及研究生為196人，占20%。來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)本科生和研究生占全校的80%。石油工程及資源勘查工程專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)112人本科留學(xué)生。留學(xué)生畢業(yè)后回到本國(guó)政府、部落、企業(yè)、科研院所等單位的關(guān)鍵崗位上擔(dān)任重要職務(wù)。

三、創(chuàng)新實(shí)踐效果

（1）人才培養(yǎng)機(jī)制不斷優(yōu)化。建立資源勘查工程本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及工程教育認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，并在國(guó)內(nèi)高校推廣使用。構(gòu)建課堂—課余—野外“ 三課”有機(jī)銜接理念，開展資源勘查工程人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建了新的資源勘查與開發(fā)工程類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系，科學(xué)性突出。

（2）人才培養(yǎng)模式持續(xù)創(chuàng)新。在長(zhǎng)期實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合系列國(guó)家本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)，持續(xù)開展資源勘查工程人才培養(yǎng)模式探索，創(chuàng)建了“三有、三課、三型”的“333”的新模式，室內(nèi)、課余、野外有機(jī)銜接深度融合；“創(chuàng)新型、工程型、國(guó)際型”的目標(biāo)引領(lǐng)時(shí)代特色，對(duì)教育研究和教育實(shí)踐有重要意義。

（3）人才培養(yǎng)野外基地功能強(qiáng)化。五大野外實(shí)習(xí)基地功能齊全，累計(jì)接收校外（含境外）實(shí)習(xí)學(xué)生超過(guò)5000人，良好的軟硬件設(shè)施、高水平師資隊(duì)伍、豐富地質(zhì)現(xiàn)象，受到海內(nèi)外高校和企業(yè)廣泛贊譽(yù)。

（4）人才培養(yǎng)成效快速顯現(xiàn)。創(chuàng)新型、工程型、國(guó)際型人才目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)生贏得用人單位的好評(píng)，在國(guó)內(nèi)外樹立了地大品牌，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。通過(guò)地質(zhì)工科長(zhǎng)期人才培養(yǎng)實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力大大加強(qiáng)，工程化知識(shí)與技能大大提高，國(guó)際化視野和能力逐步提升，各類技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)逐年增加，人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)知名度和美譽(yù)度及其輻射效應(yīng)穩(wěn)步提高。