對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

◆季鑫晶

(江蘇吳江青云實(shí)驗(yàn)中學(xué))

合作學(xué)習(xí)是多名學(xué)生通過互相幫助，完成共同任務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式，其強(qiáng)調(diào)的是集體的力量。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會遇到一些自己無法解決的問題，通過合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更順利的解決問題，還能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)對方的思路。

一、通過明確的分工提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在分組時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使每個小組的學(xué)生都能夠得到均衡發(fā)展。從以往的合作學(xué)習(xí)來看，教師在分組時沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采取就近原則，將相鄰的學(xué)生分成一組，或者直接按照座位分組，這樣的分組方式不太科學(xué)，難以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師需要對這樣的分組方法進(jìn)行調(diào)整。比如，在“School life”的教學(xué)中，教師可將每4人分成一個小組，小組中的成員各自都應(yīng)有自己擅長的部分，包括搜集和整理資料、總結(jié)資料、書面表達(dá)、口語表達(dá)等。每組學(xué)生都可以通過教材、網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等途徑，搜集相關(guān)的資料完成表格內(nèi)容。表格橫向內(nèi)容分別為“School life in the UK”和“School life in China”，分別由兩名學(xué)生負(fù)責(zé)收集相關(guān)資料。縱向內(nèi)容分別是兩者的“Similarities”和“Differences”，由一名學(xué)生對資料進(jìn)行總結(jié)，填入對應(yīng)表格。最后，再由一名學(xué)生對表格內(nèi)容進(jìn)行闡述，使整個小組成員都能明確自己的任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小組學(xué)生的整體進(jìn)步。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是要利用英語交流，這就要求教師在教學(xué)過程中要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣在課堂上用英語交流后，其思維能力、表達(dá)能力、口語能力都能得到相應(yīng)的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生交換角色進(jìn)行對話練習(xí)，提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力。比如，在“Wild animals”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)：

Which animal is the king in the forest？--Tiger；Which animal is the cleverest animal in the sea？--Dolphin.

同桌之間相互提問、回答，還能擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累更多的知識。在對話練習(xí)過程中，學(xué)生能夠需會“Which…”句型的提問和回答方式，還能認(rèn)識更多的動物。除對話練習(xí)外，教師可還讓學(xué)生進(jìn)行以下游戲：

Students discuss how to describe the wild animal in a group，and other students guess which animal it is？以增強(qiáng)課堂的趣味性，提高合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有效性。

三、通過探究性學(xué)習(xí)提高合作學(xué)習(xí)的使用效率

初中學(xué)生需要具備一定的探究精神，而探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的重要途徑。通過讓學(xué)生在合作中完成探究性學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高合作學(xué)習(xí)效率。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要不定期的組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如，在“Writing a tourist guide”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文后，分小組完成以下任務(wù)：

Write a tourist guide and design a cover for your tourist guid.

學(xué)生可以通過上查詢，選擇一條旅游線路，了解這條旅游線路中包括哪些重要的旅游景點(diǎn)，有哪些美食、休閑娛樂活動等，再對旅游行程作出具體的規(guī)劃，讓游客能夠通過最短的線路欣賞到每個景點(diǎn)的美景，享用到線路上的各種美食，還能為游客節(jié)約旅游成本。通過小組合作的方式完成此任務(wù)，還能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有重要的意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生不斷的進(jìn)步，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可通過明確的分工提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，并通過探究性學(xué)習(xí)提高合作學(xué)習(xí)的使用效率，以促使學(xué)生英語綜合能力的提升。

[1]蘇曉.淺談初中英語合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題與對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014，(21) ：32.

[2]潘芳.初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016，(11) ：106.