美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策探討

◆薛 艷

(山東省臨沂市蒙陰縣八一希望小學(xué))

一、美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)內(nèi)容單一化

一直以來(lái)，受限于教學(xué)條件以及學(xué)生能力水平，一些美術(shù)教師在課堂教學(xué)中更為強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，一味地將美術(shù)課變?yōu)榱死L畫課，許多教學(xué)內(nèi)容形同虛設(shè)，并未受到重視。其實(shí)，美術(shù)教學(xué)包含豐富的內(nèi)容，既有理論知識(shí)的講解，也有作品欣賞、美術(shù)史、創(chuàng)作技巧等的介紹，同時(shí)，美術(shù)教學(xué)還包括了畫家介紹、創(chuàng)作流派、雕塑等諸多知識(shí)。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。然而，在教學(xué)中，教師往往“避重就輕”，忽視一些教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以全面了解、感知美術(shù)教學(xué)的魅力。例如，印象派的畫作學(xué)生一般較難理解，教師則會(huì)一句話帶過(guò)，不做深入探討，致使學(xué)生對(duì)該方面的知識(shí)了解不足，存在知識(shí)缺陷。

(二)忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

當(dāng)前，學(xué)校美術(shù)教學(xué)依然以統(tǒng)一的繪畫教學(xué)為主，教師先出示要繪制的圖片，然后要求學(xué)生照著畫，或是先自己講授繪畫技巧，畫出一幅畫，然后讓學(xué)生按照自己的畫作或是繪畫方式來(lái)模仿，最后對(duì)學(xué)生完成的模仿作品進(jìn)行評(píng)分。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，主要是看學(xué)生畫得像不像，至于學(xué)生應(yīng)用了哪些繪畫技巧，進(jìn)行了哪些創(chuàng)新都甚少關(guān)注。這種為了教學(xué)而教學(xué)的方式很難發(fā)展學(xué)生的想象思維，也難以提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)是學(xué)生對(duì)自己的所見(jiàn)、所感、所想的傳達(dá)，是以我手寫我眼和我心的創(chuàng)作，這種千篇一律的模仿以及單一的評(píng)價(jià)方式難以展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，也難以使學(xué)生表達(dá)對(duì)作品的理解與感悟，因此需要教師開展多樣化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

(三)教學(xué)方法較為單一

前文已述，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)多以教師講解或先創(chuàng)作，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)進(jìn)行模仿繪畫為主，這種單一的灌輸式教學(xué)方法很難激活課堂，是一種較為局限且呆板的教學(xué)。且美術(shù)教師常常將教學(xué)內(nèi)容局限在美術(shù)教材上，不考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，這很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種忽視學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式自然收效甚微。對(duì)此，教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生的期待以及學(xué)習(xí)能力，把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，才能有效提高教學(xué)效果。

二、改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

(一)豐富教學(xué)內(nèi)容，全面加強(qiáng)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包含多個(gè)方面，教師在教學(xué)中既應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，也應(yīng)全面滲透教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。例如，在對(duì)“牛鬼蛇神”這幅畫進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，教師不僅要從創(chuàng)作布局、構(gòu)思以及色彩的應(yīng)用上進(jìn)行欣賞解讀，還應(yīng)為學(xué)生講解這幅抽象派畫作創(chuàng)作的歷史背景，所反映的深刻內(nèi)涵和社會(huì)意義。這樣的教學(xué)，既體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性，也體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的人文性，能使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)美術(shù)創(chuàng)作的意義，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞感悟，提高教學(xué)效果。

(二)拓展教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教學(xué)多以教材為主，或是局限于課堂之中，沒(méi)能充分利用身邊的教學(xué)資源，難以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。對(duì)此，教師應(yīng)拓展自身視野，將課堂外的資源也引入教學(xué)之中，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身想象力進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在“紙片插接”的美術(shù)手工制作教學(xué)中，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備各種材質(zhì)的彩紙、各種形狀的藝術(shù)圖片、舊報(bào)紙以及其他紙張類物品，讓學(xué)生能有豐富的可選資源。其后，教師可進(jìn)行手工制作示范，讓學(xué)生了解相關(guān)的制作技巧以及需要用到的工具。在學(xué)生對(duì)該堂課的內(nèi)容有一定了解之后，教師可讓學(xué)生自行進(jìn)行手工作品設(shè)計(jì)，選擇材料開展造型創(chuàng)作，制作出個(gè)性化的作品。教師只有提供豐富的教學(xué)資源，才能使學(xué)生有更多的選擇，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

(三)豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教師如何教，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率影響極大。美術(shù)教師應(yīng)改變單一的灌輸式教學(xué)方式，可采用任務(wù)型教學(xué)、探究式教學(xué)、合作教學(xué)等多種方法進(jìn)行多樣化教學(xué)，使學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在國(guó)慶節(jié)將至之時(shí)，教師可要求學(xué)生完成一幅歌頌祖國(guó)的畫作，并將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自己去商量這幅畫采用哪些元素、以什么顏色為主、表達(dá)怎樣的中心主題，等等，并比一比看哪一組的學(xué)生能最快最好地完成任務(wù)，而教師則從旁指導(dǎo)。這樣的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促其積極思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效生成。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、想象能力以及創(chuàng)造能力皆具有重要作用。美術(shù)教師應(yīng)積極更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在美術(shù)課堂真正獲得快樂(lè)，學(xué)到知識(shí)，得以全面發(fā)展。

[1]周建勇.優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對(duì)策分析[J].速讀，2017，(9).

[2]肖力.加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的研究[J].成才之路，2017，(14).