提高語(yǔ)文教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

趙楚勤

有效教學(xué)是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。但是，目前的高中語(yǔ)文教學(xué)，往往在較低的教學(xué)效率下進(jìn)行，大量繁重而無(wú)效的教學(xué)行為占用了師生絕大部分的時(shí)間和精力。為此，筆者對(duì)如何提高語(yǔ)文教學(xué)的效果進(jìn)行一些初步的探索。

一、整合教學(xué)資源，提高教材的使用效果

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！苯滩闹皇且环N學(xué)習(xí)工具，教材內(nèi)容只是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維發(fā)展目標(biāo)的一種載體，并不是要求學(xué)生將教材內(nèi)容全部掌握，教材也不能成為高考命題的依據(jù)。其實(shí)，伴隨著高中教學(xué)使用教材版本的多樣化，高考只能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而不是某個(gè)版本的教材來(lái)命題。所以，教師可以對(duì)現(xiàn)行教材予以整合和取舍。加強(qiáng)集體備課，重視課前討論、課后交流。多上網(wǎng)查找相關(guān)資料，豐富課堂信息含量，優(yōu)化課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)。從而多方面整合教學(xué)資源，以提高教材使用的效果。

當(dāng)然，教學(xué)資源的整合并非漫無(wú)邊際的羅列，而是對(duì)教材的必要補(bǔ)充或?qū)Ρ取＠?，教學(xué)《再別康橋》時(shí)，我事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)搜集一些中國(guó)古代的離別詩(shī)，意在通過(guò)與課文的對(duì)比，讓學(xué)生理解徐志摩對(duì)于中國(guó)古典詩(shī)歌的繼承與發(fā)展，從而加深對(duì)課文學(xué)習(xí)的理解，提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。結(jié)果，學(xué)生整理了不少“離別”的古詩(shī)：駱賓王《于易水送人一絕》、王勃《送杜少府之任蜀州》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李白《贈(zèng)汪倫》。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生整理出了明顯的兩點(diǎn)差異：其一，一般離別詩(shī)離別的是人，《再別康橋》離別的卻不是人，而是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”， 告別對(duì)象由人向自然轉(zhuǎn)移，給人清新飄逸之感。其二，一般離別詩(shī)的基調(diào)是沉重的，而《再別康橋》只著色繪景，“輕輕的”“悄悄的”“沉默”排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了輕松的氣氛。

二、教學(xué)方式多樣化，提高教師教學(xué)主導(dǎo)的效果

教師要采取多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，有效地激活課堂氣氛，從而提高教師教學(xué)主導(dǎo)的效果。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，需要更多地將教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要教師精心組織教學(xué)，按照不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。例如，在小說(shuō)與戲劇教學(xué)中，進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生將自己對(duì)于人物的理解經(jīng)過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作品的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭際和內(nèi)心世界，通過(guò)表演，將人物的思想感情再現(xiàn)出來(lái)，并將這種理解通過(guò)傳達(dá)給觀眾。演好一出語(yǔ)文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一。

多媒體也是一種直觀、形象化的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫(huà)面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，可以播放電視片斷，讓學(xué)生直觀地感受經(jīng)典場(chǎng)景。使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。為此，在課堂教學(xué)中，教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)內(nèi)部動(dòng)因，自主地經(jīng)過(guò)注意、觀察、記憶和情感去主動(dòng)感知客觀事物，最大限度地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，使其在積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的自主學(xué)習(xí)中，發(fā)展智能，生長(zhǎng)新知。

教師在教學(xué)每一篇課文時(shí)都要精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，以激起學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)其積極思維，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的自主閱讀。如教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我采用網(wǎng)絡(luò)資料中的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀“不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了?！睂?duì)于文章結(jié)尾處的“推”字，向?qū)W生提問(wèn)：朱自清先生在這里用的是“推”，而賈島“推敲”故事中用的是“敲”，這一“推”一“敲”表達(dá)了作者怎樣的心境和感情？是“推”好還是“敲”好？這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生激烈的討論，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)辯論最終獲得了比較深入的理解和認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言課，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，讓學(xué)生逐漸喜歡上語(yǔ)文課，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。如課前五分鐘小演講，可以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。課本劇的排演，增加了學(xué)生的參與意識(shí)。生動(dòng)活潑的口語(yǔ)交際課，能培養(yǎng)學(xué)生的口才和應(yīng)變能力。而電視散文和電視劇等的欣賞，能有效加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師還可以組織各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，各班成立了小小圖書(shū)館，自帶書(shū)籍互相傳閱；為培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，通過(guò)演講競(jìng)選成立文學(xué)小組，組織書(shū)法比賽、普通話演講比賽，讀書(shū)交流會(huì)等。同時(shí)，教師還要多帶學(xué)生走出教室、走入生活、融入社會(huì)，多組織鄉(xiāng)土特色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“家鄉(xiāng)新聞發(fā)布會(huì)”“身邊的環(huán)境問(wèn)題調(diào)查”……讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式去了解家鄉(xiāng)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程理念，整合教學(xué)資源，提高使用教材的效果；教學(xué)方式多樣化，提高教師教學(xué)主導(dǎo)的效果；并多方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣，就能綜合性地提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，真正促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。