淺談如何開展高中地理教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)

柯愈茂

摘要： 新課程的實(shí)施過程包括將新課程方案付諸實(shí)踐的過程和教師將新課程現(xiàn)實(shí)化制度化的過程，而后者就需要廣大教師通過行動(dòng)研究，把課程落實(shí)到課堂教學(xué)層面，從這個(gè)意義上說，促進(jìn)教師的專業(yè)乃是新課程實(shí)施的核心課題。作為一線地理教師在高一地理新課程的教學(xué)中，對(duì)于地理新課程對(duì)教師的要求有了較真切的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 高中地理；實(shí)踐教學(xué)；地理教學(xué)

當(dāng)今地理課堂教學(xué)正在向縱深方向發(fā)展，教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。正是我們地理教師應(yīng)該不斷探索和努力去研究實(shí)踐的，加大課堂信息，提高課堂效率，讓地理教學(xué)更貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，讓學(xué)生成為地理課堂教學(xué)的主體，全方位提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

一、高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去參與、思考和探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，提高學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)，是一種新的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐活動(dòng)并不意味著脫離書本，也不意味著是完全的課外活動(dòng)，它的開展是遵循課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，以實(shí)踐活動(dòng)的形式幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，從而提高他們學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問題和解決問題的能力。而高中地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)則是指培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中采用各種實(shí)踐活動(dòng)，如地理知識(shí)辯論、地理演講、地圖繪制、地理實(shí)驗(yàn)和調(diào)查、地理參觀等活動(dòng)，幫助學(xué)生更形象理解并掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。

二、開展地理實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.有益于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用

一些地理知識(shí)是空間現(xiàn)象，并有一定的抽象的含義。課堂傳授的知識(shí)，學(xué)生很難理解，只能死記硬背概念和內(nèi)容，但通過課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親臨其境地觀察、思考、接觸自然，則能開拓眼界，豐富知識(shí)，加深對(duì)書本知識(shí)與實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系。使知識(shí)變得透明、易懂。

2.有益于知識(shí)和技能的遷移

學(xué)習(xí)一切知識(shí)的目的都在于應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，而看到地理知識(shí)的價(jià)值。例如，學(xué)生對(duì)所處城市環(huán)境調(diào)查時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)的位置設(shè)置，綠化建設(shè)方案、城市的道路布局等都與地理知識(shí)密切相關(guān)。

3.有益于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生的地理實(shí)踐還有另外一個(gè)同樣重要的作用，就是學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng)自主控制學(xué)習(xí)過程，尋找解決問題的方法，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響并不亞于獲得直接經(jīng)驗(yàn)。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中并沒有對(duì)此給予足夠的重視，表現(xiàn)為人們對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主控制學(xué)習(xí)的現(xiàn)象和機(jī)制注意和研究得不夠。不能把學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)踐看作是單純地以“動(dòng)”的方式來完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠獲得的也不只是興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，更重要的是學(xué)生要通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)自主控制學(xué)習(xí)過程。從這個(gè)視角看待學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，它就有了更深刻的含義。

4.有益于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以學(xué)生“自身”為標(biāo)準(zhǔn)的，是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新?！靶隆眮碜浴皢栴}”，不論是顯性問題還是隱性問題，總之要對(duì)已有的“存在”提出質(zhì)疑。聽教師講課，愛動(dòng)腦筋的學(xué)生固然也能提出問題，形成自己的想法。

三、合理選取實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容的選取關(guān)系著活動(dòng)質(zhì)量的優(yōu)劣，活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選取可以下兩方面為依據(jù)：（一）課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如可將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為研討類活動(dòng)，啟發(fā)同學(xué)在課堂上獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定活動(dòng)內(nèi)容，可讓學(xué)生依照自己的興趣或?qū)W習(xí)程度，自行收集材料，篩選材料，制作畫報(bào)或PPT以此展示自己的學(xué)習(xí)成果。不僅鍛煉學(xué)生信息收集和處理的能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生與其他同學(xué)相互合作交流的能力，拓寬他們的視野，激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

四、設(shè)計(jì)合理活動(dòng)方案，有效組織活動(dòng)開展

實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵在于活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，地理實(shí)踐活動(dòng)方案應(yīng)包括：主體、目標(biāo)、主體、形式、時(shí)間地點(diǎn)、評(píng)價(jià)方式以及材料準(zhǔn)備等。在進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中不僅要注意活動(dòng)步驟和環(huán)節(jié)的聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生在掌握知識(shí)規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐意識(shí)及素養(yǎng)。因此教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到：活動(dòng)內(nèi)容的選擇以貼近學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)象的事物為主，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和吸收能力為基礎(chǔ)，結(jié)合教師自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，使活動(dòng)方案更為吸引學(xué)生的注意；在活動(dòng)組織和開展的設(shè)計(jì)中，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與性，營(yíng)造學(xué)生積極表現(xiàn)自我的課堂氛圍，讓學(xué)生增加知識(shí)的同時(shí)，又能克服障礙，增長(zhǎng)才干。

總之，基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)與能力，通過開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)，2008.

（作者單位：江西省九江市瑞昌一中 332200）