淺析初中地理教學中趣味化教學的開展

李小春

摘要： 興趣具體指的是人們愛好某種活動或者力求某種事物的一種心理傾向，興趣是學生學習科學文化知識、參與教學活動的強大驅(qū)動力。地理課程是學生在初中學習階段一門重要的基礎學科，地理課程不僅所涵蓋的內(nèi)容十分豐富，而且所涉及的知識面非常的廣泛、所涉及的知識非常復雜，而要想使學生在有限的時間內(nèi)更好的掌握復雜的地理知識，那么就必須重視學生學習興趣的培養(yǎng)，積極實施趣味教學的方法。

關(guān)鍵詞： 初中地理；趣味教學；地理教學

一、初中地理課堂上要合理運用生動的教學語言

1.用詩詞歌賦來描述地理事物 詩詞歌賦交融于地理教學過程，能將抽象的地理事物變成一幅美麗的畫卷，展現(xiàn)在學生的腦海之中。例如，可用李白的“早發(fā)白帝城”描述三峽峽谷之幽深、水流之湍急；用“望廬山瀑布”反映廬山風景之秀麗。

2.使用地理別稱配合地名教學 地理別稱具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于學生記憶眾多的地名。例如，“火山之國”――印度尼西亞；“楓葉之邦”――加拿大；“日光城”――拉薩等。

3.使用抒情的文學語句、地理趣聞、地理故事來調(diào)節(jié)課堂氣氛 例如，在講述西歐國家時，簡單介紹“只有一棵樹”的國家――冰島共和國；講述泰國首都曼谷時，讓學生知道它是世界上名字最長的首都，全稱若譯成漢字共有四十一個字；講述非洲熱帶草原上的樹木――波巴布樹時，可介紹“綠面包樹”的來歷，以激發(fā)學生的學習興趣。

4.選編一些地理口訣來描述地理事物的特征和規(guī)律等，便于學生掌握和記憶，有利于提高學生的學習興趣 例如，為了使學生牢記中國省級行政區(qū)的名稱，可以采用“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青甘陜，云貴西四上北天，重內(nèi)臺海福吉安”。

二、充分利用現(xiàn)代化的教學輔助設備

初中學生往往對新奇事物有著極為濃厚的學習興趣，如果教師一味的采用語言灌輸式和語言傳授式的教學方式，那么學生便會逐漸的失去對初中地理知識的學習熱情，所以，教師應當應用一些“新奇”的教學手段來激發(fā)學生的興趣，所謂“新奇”的教學手段也就是現(xiàn)代化的教學輔助設備，比如幻燈片、投影儀、計算機等多媒體教學設施。在日常的課堂教學中，采用多媒體教學設施來輔助教師的課程講授，是當今較為先進且流行的教學手段。教師可以利用多媒體來播放一些地理方面的有趣圖片或教學小短片，來調(diào)動學生的學習熱情和學習興趣。與此同時，教師還可以利用多媒體教學設施來對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化的總結(jié)和梳理，這樣不僅有助于學生知識的鞏固，而且還能對學生的綜合、概括能力加以培養(yǎng)，使學生的地理技能及地理知識更加的熟練化、綜合化以及有序化，最終實現(xiàn)教學目標的強化以及教學效果的增強。

三、地理課堂上要適時介紹趣聞趣事

為了培養(yǎng)學生學習地理的積極性，在平時備課時，我比較注意搜集有關(guān)地理方面的趣聞趣事。例如，在學習“日界線”時，給同學們介紹這樣一個事例：有一孕婦乘船從東十二區(qū)進入西十二區(qū)，在航行過程中，這一孕婦生了一對雙胞胎，時間前后相差不到半小時。但奇怪的是，先出生的嬰兒比后出生的嬰兒小了一歲。同學們議論紛紛，對此問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后引入新課，從時區(qū)講到時差，再由時差講到日界線，由淺入深，層層深入。新課的內(nèi)容講完了，答案自然也就出來了。再如，在介紹地形的變化時，先給學生講了“滄海桑田”的故事，然后引用兩個事例：①近年來，人們發(fā)現(xiàn)臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林遺跡；②中國科學工作者在喜馬拉雅山區(qū)巖石中發(fā)現(xiàn)含有魚、海螺、海藻等海洋生物的化石，由此引出地形是在不斷變化著的。同學們聽起來饒有興趣，收到了事半功倍的效果。

四、運用教具模型，讓學生直接感受地理知識

利用光電立體中國地圖直視中國地形全貌：青藏高原冰雪連綿峰插天、黃土高原溝壑縱橫黃土地、內(nèi)蒙古高原風吹草低見牛羊、東北平原林海雪原黑土地、塔里木盆地平沙萬里無人煙……利用冷鋒演示模型向?qū)W生介紹冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣情況；利用水質(zhì)測試箱檢測我們家鄉(xiāng)以及學校的生產(chǎn)、生活用水的水質(zhì)，使學生更好地認識到環(huán)境污染對我們的生產(chǎn)和生活帶來的不利影響，告誡和警示學生要保護我們的生態(tài)環(huán)境……只要教師在地理教學過程中適時地利用教具模型，就一定能激起學生的學習欲望，從而達到事半功倍的效果。地理課堂上學到的知識只是理論的，只有參加實踐活動才能變?yōu)閷ψ约河杏玫臇|西。例如，讓學生參與街道、工廠、企業(yè)等單位的環(huán)保調(diào)研，使其深刻體會地理知識的實際效用。這樣理論與實際結(jié)合，有助于學生深化理論知識。

總之，在地理教學中我們要根據(jù)初中生的心理特點、生理特點，把握地理學科的特點，在地理教學與學生特點間找準最佳結(jié)合點，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行全面的改革與創(chuàng)新，為學生營造一個愉悅的教學氛圍，真正實現(xiàn)寓教于樂，使學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機，使學生帶著愉悅的心情來學習，從而促進學生能力與教學效果的全面提高。

參考文獻：

[1]鄧羨瑜.基于情境創(chuàng)設的初中地理課堂教學動態(tài)生成策略研究[D].廣西師范大學，2014.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)永豐中學 334600）