提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的策略思考

葉婷婷

摘要： 初中數(shù)學(xué)作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是衡量教師教學(xué)效果的有效手段，是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的平臺(tái)。初中數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在：作業(yè)形式單調(diào)、機(jī)械重復(fù)性多等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)非常反感，所以作業(yè)的抄襲，不寫等現(xiàn)象屢禁不止。本文通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)要精煉，讓學(xué)生“愿做”；作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣，讓學(xué)生“樂(lè)做”；作業(yè)設(shè)計(jì)要分層，讓學(xué)生“能做”；作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣，讓學(xué)生“想做”四方面探討了提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)作業(yè)；有效性；策略

初中數(shù)學(xué)作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是衡量教師教學(xué)效果的有效手段，是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的平臺(tái)。對(duì)于數(shù)學(xué)這門練則精，荒則疏的學(xué)科，其作業(yè)從設(shè)計(jì)到完成的效率高低更直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，而作為農(nóng)村初中由于各方面的原因，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)一直存在很多弊端，以致于學(xué)生完成作業(yè)的效率普遍不是很高。那么，如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性呢？筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，覺得關(guān)鍵在于消除作業(yè)設(shè)計(jì)中的弊端，打破那種單一、枯燥的題海型的作業(yè)模式，重新構(gòu)建一種知識(shí)與能力，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生樂(lè)意接受，符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)模式，具體可以從以下幾個(gè)方面加以創(chuàng)新。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要精煉，讓學(xué)生“愿做”

現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)太苦，課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，而課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接原因之一就是“題?！狈簽E成災(zāi)，很多教師認(rèn)為“孰能生巧”，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，總是只重“量”，而輕“質(zhì)”，采取拉網(wǎng)式的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，殊不知，“熟能生巧”，“熟也能生笨”。太多重復(fù)機(jī)械地練習(xí)，會(huì)使學(xué)生欠缺對(duì)問(wèn)題的思考，形成思維定勢(shì)。一旦條件發(fā)生變化時(shí)，毫無(wú)察覺，這也是有些題目做多了，錯(cuò)誤率卻依然居高不下的重要原因。所以作業(yè)設(shè)計(jì)一定要精煉，改掉過(guò)去那種信手拈來(lái)的作業(yè)布置方式。首先，應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，要改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，要盡量兼顧作業(yè)題目的典型性和示范性、系統(tǒng)性和全面性，拓展“雙基”功效。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能。其次，還應(yīng)科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的“量”。一般來(lái)說(shuō)，在每節(jié)課后布置30分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。當(dāng)然，作業(yè)量的確定還受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約不能一概而論。減少不必要的重復(fù)性練習(xí)，精心選擇輔導(dǎo)教材，為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、具有典型性的作業(yè)題，努力達(dá)到練一題而知一類，把學(xué)生從不必要的機(jī)械性重復(fù)中脫離出來(lái)，從而切實(shí)做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣，讓學(xué)生“樂(lè)做”

興趣是最好的老師，心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚興趣，那么活動(dòng)的效率就高。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于接受思想的影響，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒(méi)有多加思考，只是照本宣科，從而使很多的學(xué)生喪失了作業(yè)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈氣和創(chuàng)造的激情，這嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康發(fā)展。要想改變這種狀況，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，必須要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中集中注意力，并保持飽滿的熱情，從而提高作業(yè)的質(zhì)量，使其形成良好的興趣、愛好，并形成在快樂(lè)中做，在做中樂(lè)學(xué)的良性循環(huán)。趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生求知興趣發(fā)展，以致于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘。

趣味性主要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如選擇題、填空題、作圖題、改錯(cuò)題、閱讀理解題、探索題、開放題等經(jīng)常變換，互相穿插或“一題多變”讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂、樂(lè)于思考，從而感受到做作業(yè)的樂(lè)趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，何樂(lè)而不為呢？

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要分層，讓學(xué)生“能做”

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要……使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要樹立“只有差異，沒(méi)有差生”的觀念，讓不同水平、不同層次的學(xué)生能體驗(yàn)到成功，尤其是創(chuàng)新成功。由于學(xué)生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響，存在著差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，使他們都有“露一手”的機(jī)會(huì)，必須采取“作業(yè)分層”的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”， 充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的新課標(biāo)的要求。

例如：作業(yè)套餐就是由易到難，對(duì)作業(yè)的一種分層設(shè)計(jì)，A套餐，重在“雙基”訓(xùn)練，一般適合“學(xué)困生”；B套餐，重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，一般適合“中等生”；C套餐，創(chuàng)新題，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，一般適合班上少數(shù)“尖子生”。 這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)就可以從數(shù)量上將定量型改為彈性型，難易上、數(shù)量上有了合理的調(diào)控，把“果子”掛在每位學(xué)生都能跳一跳摘得到的位置，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時(shí)不再有困難，即使有困難，只要同學(xué)或老師加以點(diǎn)撥，他們便會(huì)完成。這極大的培養(yǎng)了學(xué)生完成作業(yè)的自信心，使差生緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求能力，從而使全體學(xué)生都能養(yǎng)成積極的作業(yè)心態(tài)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣，讓學(xué)生“想做”

現(xiàn)在很多老師在布置作業(yè)時(shí)只有單一的寫在作業(yè)本上的形式，而且習(xí)題多為直接在書上或練習(xí)冊(cè)上勾畫的，沒(méi)有創(chuàng)新性。其實(shí)老師們完全可以采用多樣的作業(yè)形式，不必拘泥于傳統(tǒng)模式。除了寫在作業(yè)本上，也可以使用課堂或課后探究的模式，讓學(xué)生激烈地討論，抒發(fā)各自的見解。還可以使用課外設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。甚至作業(yè)還可以是周期性的，讓學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)自己找題做并形成冊(cè)，一段時(shí)間后交流各自的學(xué)習(xí)成果。數(shù)學(xué)作業(yè)可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果；可以設(shè)計(jì)觀察性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)、實(shí)驗(yàn)性作業(yè)、層次性作業(yè)等；可以鼓勵(lì)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，布置閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)家的傳記和數(shù)學(xué)史，制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)之類。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，離開了數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作將難以獲得成效。為此，初中數(shù)學(xué)教師要能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，就要以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)好作業(yè)，使學(xué)生樂(lè)意完成作業(yè)，讓學(xué)生變“要我做”為“我要做”，讓作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)、自我釋放的一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)！

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)雄州初級(jí)中學(xué) 211500）