見微知著，聚沙成塔

朱洪波

摘要： 作為一種新型的教學方法和手段，微課在初中語文課堂教學中的應用豐富了語文教學的形式，提高了學生參與語文學習的積極性和興趣。以此為基礎，本文將結合微課的有關內(nèi)容，分析了解關于微課的實際運用，希望能為初中語文教學模式的改革提供一定思路。

關鍵詞： 微課；初中語文；興趣

隨著微時代的到來，微課成為主要的代表產(chǎn)品之一，其表現(xiàn)形式更具吸引力與創(chuàng)新性，能吸引學生的注意力，符合初中階段學生的心理訴求與興趣愛好。將微課融入初中語文課堂中，能將重要的語文知識點以短視頻的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學生的好奇心，使學生自然而然產(chǎn)生興趣，與傳統(tǒng)枯燥的語文教學模式相比有實質(zhì)性的進步。為了實現(xiàn)微課在初中語文教學中的高效應用，必須對微課這種資源與載體進行了解，發(fā)揮其優(yōu)勢，以求獲得理想的教學效果。

一、微課的概述

微課是現(xiàn)代信息技術發(fā)展的重要產(chǎn)物，對教育領域來說是一筆寶貴的財富，能夠提高初中語文課堂教學的實效性。微課是一種具有現(xiàn)代化、信息化特點的教學手段，以視頻教學為關鍵內(nèi)容，借助視頻這一載體，將重要的語文課堂知識點滲透其中，以實現(xiàn)對學生重要知識點的灌輸。微課主要表現(xiàn)為短視頻，視頻時間通常為5min～10min，利用簡短的視頻形式將重要的知識點進行講解與訓練，是微課的基本特點。微課的應用，應重視教學設計、內(nèi)容選擇與訓練等，其中還包括學生在對語文知識點學習過程中的反饋，同時還涉及教師對學生的評價，借助短視頻的方式輔助課堂，營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生在輕松的狀態(tài)下吸收知識點，提高語文教學效率。

與傳統(tǒng)的語文教學模式相比，盡管微課的教學時間變得更短，但是其都是對重要知識點的總結，內(nèi)容短小精悍，視頻對知識點的呈現(xiàn)更具體，會讓學生印象深刻。微課適合對重點、難點知識進行解讀，讓學生及時掌握語文課文的主題思想，深度感悟文章中所蘊含的情愫，進而提高教學質(zhì)量。

二、微課在初中語文教學中的特點

1.目標性強

微課是一種新型的課堂教學手段，將語文知識點中的重點、難點知識以短視頻的方式予以呈現(xiàn)，且針對某一具體的知識點開展目標性的訓練與教學，引起學生的注意，開展對知識點的目標性教學，讓學生在較短的時間內(nèi)把握語文知識點。通常情況下，利用微課呈現(xiàn)知識點時，其主題性很強，知識點比較集中，將知識點直接傳輸給學生，相較于傳統(tǒng)的教學模式，學生對知識點的掌握程度更高。

2.趣味性強

微課是一種具有創(chuàng)新性的教學方式，其充分利用現(xiàn)代信息技術，將抽象的書本知識點轉(zhuǎn)化為視頻形式，實現(xiàn)知識點的具體化，是語文課堂創(chuàng)新與進步的重要表現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的語文教學模式，微課教學更具趣味性，符合現(xiàn)代初中生的審美與興趣愛好，從初中生的興趣出發(fā)，將微課應用到教學體系中，充分激發(fā)學生參與語文課堂討論與實踐的動力，調(diào)動學生的主觀能動性，符合新課標的要求。在課堂中遵循以生為本的理念，提高了學生的綜合素質(zhì)，對學生的成長意義重大，利于提高語文教學的實效性。

3.靈活性強

相較于原有的語文課堂形式，微課更具靈活性，并未存在硬性的規(guī)定與約束，其擺脫傳統(tǒng)語文課堂的束縛，實現(xiàn)對信息技術的高效利用[4]。教師對學生的語文輔導不再局限于課堂，可借助微信、QQ、微博等平臺實現(xiàn)師生間的有效溝通，且微課可以實現(xiàn)在線直播與離線下載，視頻觀看模式比較靈活，且學生可將其作為電子筆記保存下來，以便后續(xù)開展移動學習。微課的靈活性，使得學生學習的開展不受時間與空間的限制，可做到隨時隨地地學習，將微課視頻拷貝到手機、電腦或平板等支持視頻播放的電子產(chǎn)品上，能及時地為學生提供教學服務。

三、微課在初中語文教學中的應用

1.以微課為載體，開展趣味性教學

通過對微課特點的分析，微課具有趣味性強的特點，與傳統(tǒng)純理論灌輸?shù)恼Z文教學模式相比，其教學開展模式、運行狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，使得整個課堂逐漸活化起來，在課堂融入微課色彩，為課堂增添趣味，符合初中生的興趣愛好與心理訴求。微課本身就是一項創(chuàng)意性、趣味性的載體，將其應用到初中語文課堂中，能吸引學生的注意力，再加之教師巧妙的引導，會大大調(diào)動學生參與的主動性，形成強烈的知識點學習與探索欲望，對學生的成長意義重大。

2.以微課為載體，強化學生課堂實踐

新課標與素質(zhì)教育背景下，我國的教育事業(yè)發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，教學理念、教學模式等都得到革新與發(fā)展，加強對學生綜合素質(zhì)的提高成為重要目標。新時期，將微課應用到初中語文教學中，將其作為重要的教學資源，引導學生參與課堂，加大實踐力度，在全面參與課堂的過程中提高學生的素質(zhì)與能力。創(chuàng)意性微課素材的應用，使得語文課堂散發(fā)活力，借助微課將課本的情節(jié)進行設定，并以小組的形式參與并討論，可大大提高學生自主學習能力，進而達到理想的教學效果。

3.以微課為載體，激發(fā)學生寫作興趣

在初中階段，寫作始終是學生最頭疼的問題，成為語文教學中的難點，學生寫出的文章主題空洞、華而不實，寫作水平不高。為此，可將微課教學融入其中，激發(fā)學生的寫作興趣與創(chuàng)作靈感，利用微課讓學生感悟社會、了解社會，體會生活中的實際案例，將其應用到作品之中定會取得實際性的效果，激發(fā)學生表達真實情感的動力。例如，以“尊重”為主題開展寫作，教師可以播放關于環(huán)衛(wèi)工人、園藝工人、交警等的工作職責，圍繞不同的群體進行闡述，每個人都對社會的發(fā)展作出重要的貢獻，借助微課對這些社會貢獻人士的工作內(nèi)容與環(huán)境進行展示，有利于學生良好心理品性的形成，在提高小學生語文素養(yǎng)的同時，全面滲透學生的德育知識。

綜上所述，在初中語文教學中應用微課是正確選擇，實現(xiàn)了語文教學的現(xiàn)代化與信息化，通過視頻能將語文知識點具體化、生動化，更容易被學生接受，有利于提高初中語文教學質(zhì)量。以微課為載體，可針對語文教學中的不同知識點起到輔助性作用，激發(fā)學生的學習與探究欲望，對語文文章主旨的詮釋、詩歌情感、寫作興趣的培養(yǎng)等具有積極的影響。由此可見，在初中語文教學中融入微課元素是正確的選擇。

（作者單位：河南省信陽市平橋區(qū)信鋼學校 464000）