農(nóng)村初中校園欺凌行為產(chǎn)生的原因及心理干預(yù)

韋師

摘要： 自古以來(lái)，學(xué)校都是讀書(shū)做學(xué)問(wèn)的清雅之地。無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，校園一直都是學(xué)生所頻繁接觸的場(chǎng)所。但是在當(dāng)前的農(nóng)村初中校園里，暴力事件頻繁發(fā)生，欺凌行為愈演愈烈。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅僅是肢體方面的傷害，更對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生著極端的傷害和不良影響。本文將針對(duì)農(nóng)村初中校園欺凌行為的產(chǎn)生原因進(jìn)行深入分析，并適當(dāng)?shù)膹男睦韺W(xué)角度提供一些相關(guān)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 初中校園；初中生；農(nóng)村；校園欺凌

通過(guò)對(duì)我國(guó)青少年犯罪的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，近些年來(lái)，青少年犯罪總數(shù)越來(lái)越高，甚至達(dá)到了全國(guó)刑事案件的70%左右。這是一個(gè)怎樣的概念呢？為什么青少年的犯罪頻率越來(lái)越高？不得不說(shuō)，這與青少年所接受的教育，所身處的環(huán)境，自己的心理狀態(tài)都有著密不可分的聯(lián)系。在校園中也是如此，中學(xué)生年輕氣盛，并且正處于容易叛逆的階段，很容易就會(huì)出現(xiàn)校園欺凌事件。具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中校園的欺凌行為產(chǎn)生的原因可以分為多個(gè)方面，例如家庭、校園、性格、外界因素的影響等等。

一、校園欺凌行為產(chǎn)生原因分析

每個(gè)人都會(huì)有屬于自己的個(gè)性，個(gè)性指的是一個(gè)人的整體精神面貌。整體精神面貌是在一定的社會(huì)環(huán)境下形成的，并且會(huì)具有一定的傾向。在農(nóng)村中學(xué)校園中，部分學(xué)生由于受到外界因素的影響或者說(shuō)沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)慕逃?，?huì)逐漸形成暴力傾向，遇到事情的時(shí)候最先想到的是利用暴力解決問(wèn)題。這也就是為什么中學(xué)校園中欺凌事件頻繁產(chǎn)生的主要原因。具體來(lái)說(shuō)，校園欺凌事件的原因可以分為以下幾個(gè)方面。

1.家庭暴力

家庭暴力可以說(shuō)是產(chǎn)生校園欺凌事件的主要根源之一。經(jīng)過(guò)對(duì)校園施暴者的研究分析可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生大部分生活在不幸的家庭中，或是極度貧困，或是單親家庭，或是父母離異，或是有家庭暴力等負(fù)面的刺激。每一個(gè)孩子生下來(lái)都擁有自己的家庭，首先接受的教育也是來(lái)自家庭的教育，因此家庭環(huán)境怎樣直接影響到了孩子們的健康成長(zhǎng)。試想，如果一個(gè)中學(xué)生長(zhǎng)期生活在具有家庭暴力的環(huán)境當(dāng)中，那么他就會(huì)變得麻木起來(lái)，認(rèn)為當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候只有暴力才可以解決，這種不良心理的滋生直接導(dǎo)致了校園欺凌事件的出現(xiàn)。

2.校園影響

除了家庭之外，學(xué)生所最常接觸的環(huán)境就是校園。校園里的同學(xué)和老師都是學(xué)生重要的相處伙伴，因此校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生個(gè)人的個(gè)性發(fā)展有著重要的影響。由于農(nóng)村教學(xué)理念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，因此可能教師的一些不正當(dāng)教學(xué)手段會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響。例如教師對(duì)學(xué)生直接施暴或者冷暴力，這些行為都會(huì)為學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的心理影響。教師對(duì)問(wèn)題學(xué)生采用暴力手段或者冷暴力手段，會(huì)極大的傷害學(xué)生的自尊心，令學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至?xí)７聦W(xué)生采用暴力手段與其他同學(xué)相處。

3.暴力文化

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村越來(lái)越常見(jiàn)。大部分的農(nóng)村初中學(xué)生都喜歡接觸網(wǎng)絡(luò)，但是網(wǎng)絡(luò)上一直存在著許多不利于學(xué)生健康發(fā)展的不良信息，其中暴力文化就是一種。比如說(shuō)一些涉及到宣揚(yáng)所謂的江湖義氣和以暴制暴的小說(shuō)，再比如說(shuō)一些暴力游戲或者視頻等等，都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，然后學(xué)生就會(huì)先好奇，再了解，最后模仿，從而產(chǎn)生校園欺凌事件。

二、校園欺凌行為的心理干預(yù)措施

想要制止或避免校園欺凌事件，是無(wú)法直接完成的。中學(xué)生年齡不大不小，但是思維方式卻在不斷地發(fā)展著，如果這個(gè)時(shí)期沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行合理的心理引導(dǎo)，強(qiáng)制的解決校園欺凌事件，是無(wú)法從源頭上避免校園暴力產(chǎn)生的。因此校園暴力應(yīng)當(dāng)從心理方面進(jìn)行預(yù)防。

1.加強(qiáng)對(duì)心里不健康學(xué)生的監(jiān)測(cè)和糾偏

一般來(lái)說(shuō)，會(huì)在校園里參與欺凌事件的施暴者往往都會(huì)有某種相似的特征。比如說(shuō)沒(méi)有耐心，脾氣火爆，性格孤僻，態(tài)度極端等。作為中學(xué)生，在學(xué)校里度過(guò)的時(shí)間是很長(zhǎng)的，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育教學(xué)，并且細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的性情變化。盡可能的在欺凌事件產(chǎn)生之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不恰當(dāng)心理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們緩解壓力，增加社交常識(shí)等。而對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)暴力傾向的學(xué)生，更要進(jìn)行時(shí)刻的監(jiān)測(cè)和糾偏，避免他們由于不健康的心理因素而產(chǎn)生校園暴力行為。

2.家校結(jié)合雙管齊下促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)生除了在學(xué)校呆的時(shí)間比較長(zhǎng)之外，剩下的時(shí)間就是在家里。前面我們也提到過(guò)，家庭教育對(duì)于學(xué)生的心理行為有著重要的影響。因此想要從根本上對(duì)校園欺凌行為進(jìn)行干預(yù)，還需要學(xué)校與家庭相互配合，雙管齊下促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。很多農(nóng)村中學(xué)生的父母受到的教育并不高，因此他們?cè)诮逃⒆臃矫媛燥@生澀，學(xué)校方面可以定期的組織家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)滲透正確合理的教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的心理教育態(tài)度。

3.政府部門(mén)加強(qiáng)管理對(duì)學(xué)生起到震懾作用

校園欺凌事件如何解決是一個(gè)大問(wèn)題，當(dāng)出現(xiàn)這種事件的時(shí)候?qū)W校方面一定會(huì)嚴(yán)肅處理，但是這種處理似乎并不能為學(xué)生提供一種心理方面的震懾。這就導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校打了人，被校領(lǐng)導(dǎo)教育幾句或者背一個(gè)處分就解決了。學(xué)生無(wú)法意識(shí)到欺凌事件的嚴(yán)重性。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的時(shí)候，相關(guān)的政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，比如說(shuō)公安部門(mén)在處理這種事情的時(shí)候應(yīng)當(dāng)加大打擊力度，讓學(xué)生產(chǎn)生震懾心理，明白校園暴力的危害，從而從自身避免校園暴力的產(chǎn)生。

總而言之，杜絕校園暴力事件不僅僅是學(xué)校所需要關(guān)注的問(wèn)題，更是家庭、社會(huì)和政府的共同責(zé)任。家庭方面耐心教育，給予孩子更多的關(guān)愛(ài)；學(xué)校方面合理引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人；社會(huì)方面共同關(guān)注，為孩子提供更健康的生長(zhǎng)環(huán)境；政府部門(mén)嚴(yán)格管理，讓學(xué)生意識(shí)到校園暴力的消極影響。相信在各界的共同努力下，能夠還給學(xué)生一方凈土。

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（作者單位：廣西南寧市橫縣云表鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 530306）