生本教育理念在小學數(shù)學課堂的運用

廖偉

摘要： 生本教育是教育改革下逐漸發(fā)展完善出來的新型教育理念，生本教育理念主要是以學生為本，使得學生可以全面發(fā)展的一種新的教育理念，在這種新的教育理念下，需要高度的尊重學生，理解學生，才能更為有效的開發(fā)學生的無限潛能，生本教育理念的重點是培養(yǎng)當代學生的獨立思考能力，可以獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學生堅韌的性格，以實現(xiàn)學生更加全面的發(fā)展。這才是生本教育理念的核心，與一切為了學生的全面發(fā)展作為出發(fā)點，不謀而合。筆者在小學數(shù)學高效課堂的運用中結(jié)合具體的教學實例，大膽的摒棄傳統(tǒng)的教學模式，來踐行生本教育的小學數(shù)學高效課堂的新型教育理念。使得課堂效果得到積極、輕松和高效的授課效果。

關(guān)鍵詞： 生本教育；小學數(shù)學

一、生本教育理念在小學數(shù)學課堂運用的意義

在教育方式不斷發(fā)展和完善的今天，現(xiàn)在需要對傳統(tǒng)的教學模式的諸多弊端做出修改，生本教育理念下的在實際教學的應(yīng)用是新時代教育的理念。在曾經(jīng)傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往把學生當做接受知識的容器，使學生很缺少了學習的積極性，往往是教師單方面的對學生的學習充滿熱情，然而對學生學習狀態(tài)的把握并不是準確的。這樣作為學生的一方，學生只有消極被動接受，逐漸的演變?yōu)榻處煂憣W生抄，事后學生依靠死記硬背來消化知識。雖然教師具有很高的教學積極性，但作為學生已然失去了對學習的樂趣，沒有了學習的興趣，學習的效率可想而知。我們現(xiàn)在要改變這種模式，要使學生重新對學習有興趣，變得愛學習。在生本教育的理念下倡導(dǎo)學生在學習的過程中自主的探索，可以多從學生的生活經(jīng)驗中真正的理解和掌握數(shù)學的知識技能。在教師和學生交往過程中共同發(fā)展，讓學生成為學習數(shù)學的主人，教師成為組織者，才是真正的在發(fā)展生本理念的小學數(shù)學高效課堂。

二、生本教育理念下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的問題研究

我們組織全體教師深入開展進入課堂，認真檢查影響制約課堂高效的問題和原因，采取對癥下藥策略。經(jīng)過認真分析我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師在授課過程中以一個中心為原則獨自霸占講堂，使學生缺少自主發(fā)言的途徑，極大地缺少主觀能動性，導(dǎo)致學生學習過程中出現(xiàn)的問題不能及時的發(fā)現(xiàn)和糾正，對學生的學習狀態(tài)了解的過于局限。還有的教師在教學過程中采取照本宣科似的授課方式，使學生在學習過程中對難點、重點不能完全理解。在下課后還會留有大量的課后作業(yè)，這樣不僅僅需要占用學生大量的業(yè)余時間，而且學生在完成作業(yè)時若遇到難點還會占用大量的精力與時間來解決，最后的結(jié)果可能還是不好的。其實這些都是學生可以在課堂上學習并掌握的知識，教師徒增了學生的學習任務(wù)。這些都是我們深入課堂了解到阻礙生本教育下小學課堂高效構(gòu)建的問題。

三、生本教育理念下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略方案

1.教學以討論分組的形式教學

在學生討論的過程中，教師要著重關(guān)注引導(dǎo)學生自主的發(fā)現(xiàn)和學習數(shù)學知識，以提高學生對學習的興趣和熱情，給學生探究的學習內(nèi)容盡量以現(xiàn)實生活中的案例為出發(fā)點，并把學生分成小組來共同討論。

比如在學習可能性時教師可以把學生分組學習學習，可以分為三個組，教師準備三張卡片，上面分別寫著唱歌、跳舞和朗誦的表揚類型。由學生隨機抽取，第一個抽的每個卡片的幾率是三分之一的可能，第二個抽取剩余兩組那每個卡片都有一半的可能，最后抽取卡片的就一定是剩余那張卡片。這樣可以更加有趣的學習數(shù)學在可能性的應(yīng)用。

2.教師以現(xiàn)場演示的方式教學

教師學案是教師根據(jù)學生的知識水平，專門為指導(dǎo)學生進行學習因材施教的方案。即教師用學生最容易接受的方式方法來指導(dǎo)學生，這種教學模式是培養(yǎng)學生主動學習的模式。

比如在學習圖形的運動時，教師可以提前準備一個簡易的鐘表為教材，把時針指向十二點位置，分針分別指向一點、兩點、和三點的位置，通過分針的不斷變化來讓學生觀察時針與分針之間的角度變化。

3.對學生的現(xiàn)場試驗的教授方式

由于小學數(shù)學課程很多內(nèi)容是可以通過實驗來更直觀的學習，所以對一些實驗性強的課程可以分為兩組進行，一組為教師組，另一組學生組。教師組的目的只要是通過演示，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。學生組則是自己動手，與教師實驗相結(jié)合的一種學習方式。

比如在學習分數(shù)的加法和減法時教師可以舉個例題，一個合唱團15人，暑假有一個緊急演出，老師需要盡快通知每一個人，如果用打電話的方式通知，每分鐘通知一個人。教師和學生分別通知隊員。學生采取隊員逐一通知需要15分鐘。而教師則采取通知這三個隊的對賬，由這三個隊長在分別通知隊員，則需要七分鐘的時間，大大縮小了時間。以此來學習分數(shù)的應(yīng)用。

總結(jié)：雖然在生本教育理念下在小學數(shù)學課堂的應(yīng)用對于教師隊伍是個新的挑戰(zhàn)，但同時也是個自我提升和學習的重要過程。目前生本教育理念下在小學數(shù)學課堂的應(yīng)用還是個新的課題，但其思想的建設(shè)和發(fā)展是明顯和高速的，在不斷完善生本教育理念下一定會出現(xiàn)更多的優(yōu)秀教師。

參考文獻：

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[2]論如何正確處理課堂教學中的“生成”問題[J]. 王愛梅.才智 2014年13期

[3]論如何推進語文課堂教學的效果[J]. 趙婕.鴨綠江（下半月版） 2014年02期

（作者單位：江西省新余市高新區(qū)第三小學 338000）